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提到作文教学时有些教师感到茫然，现结合我的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。作文教学是语文教学的重点和难点。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作。如何指导学生有效作文，我觉得应从以下四个方面入手：
一、精心创设情景，激发表达欲望——解决学生“想写”的问题
作文教学难，首先难在学生没有原始的写作冲动和兴趣；其次是觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。
1．活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。因此作文教学要联系儿童生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，让学生走进生活，感受生活，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
2．不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
3．紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、鼓励学生说真话，表真情。——解决学生“写什么”的问题
生活是写作的源泉，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感。
首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，让学生懂得作文就是用笔描绘生活。例如：学生参加了家里的收割稻子的勞动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。因此，要坚持作文与生活相结合。
其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。
三、教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题
1.要指导学生细心观察。
教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
2.要在教学中落实作文指导。
在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心去读，自由去想。总结出带有规律性的要点。例如：在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过略写。
3.要在长期的课内外阅读中积累优美词句。
教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，不断获取经验，积累语言。
四、重视作文的修改讲评———解决“写好”的问题
1.学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的。
2.要指导学生把作文“写具体、写生动”。结构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。
3.教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，师生合作评议，学生自主合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。
以上是我在作文教学上的一些理解和感悟。教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，在新理念的指导下，给予学生合理有效的作文指导，每个人都会乐于作文。
（作者单位：辽阳市灯塔市西马蜂大纸房小学 辽阳灯塔）
一、精心创设情景，激发表达欲望——解决学生“想写”的问题
作文教学难，首先难在学生没有原始的写作冲动和兴趣；其次是觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。
1．活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。因此作文教学要联系儿童生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，让学生走进生活，感受生活，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
2．不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
3．紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、鼓励学生说真话，表真情。——解决学生“写什么”的问题
生活是写作的源泉，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感。
首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，让学生懂得作文就是用笔描绘生活。例如：学生参加了家里的收割稻子的勞动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。因此，要坚持作文与生活相结合。
其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。
三、教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题
1.要指导学生细心观察。
教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
2.要在教学中落实作文指导。
在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心去读，自由去想。总结出带有规律性的要点。例如：在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过略写。
3.要在长期的课内外阅读中积累优美词句。
教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，不断获取经验，积累语言。
四、重视作文的修改讲评———解决“写好”的问题
1.学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的。
2.要指导学生把作文“写具体、写生动”。结构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。
3.教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，师生合作评议，学生自主合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。
以上是我在作文教学上的一些理解和感悟。教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，在新理念的指导下，给予学生合理有效的作文指导，每个人都会乐于作文。
（作者单位：辽阳市灯塔市西马蜂大纸房小学 辽阳灯塔）