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【摘要】当前技工院校多媒体教学对于提升教学质量和效果方面发挥着十分重要的作用，但是由于经验不足，资源有限等问题的制约导致多媒体教学还存在一些问题。本文对这些问题本身以及原因进行分析研究，并进一步探讨了解决这些问题的对策。
【关键词】技工院校多媒体教学问题对策
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0051-01
一、引言
技工院校是一种以职业技能教育为主的人才培养机构。就功能和内容来看技工院校对学生能力的培养应与其他形式的教育存在一些差别。技工院校培养出来的学生首先应当具备过硬的职业素质和职业技能。他们的实践操作能力在工作中应当特别突出，同时还应当具备一些与实践操作的理论知识。实用型人才是技工院校向社会输送的主要人才类型。因此，当前随着我国人才需求的不断加剧，对人才的职业技能也出现了一些变化，目前我国正处于产业转型时期，生产力水平进入整体更新换代的大背景和大趋势。因此，以往的传统技工院校人才培养模式也应当以此为依据做出适当的调整。在教育过程中应当更加深入的把握职业教育特点，将实践和应用性教学作为整个教学工作的中心环节。不能再像过去那样仅仅将技术方面的训练作为主要内容，而是应当结合现代技术发展趋势和社会生产水平，对技术相关的理论进行深入的讲解分析。
二、目前技工院校多媒体教学存在的主要问题
多媒体教学在我国技工院校的人才培养中已经发挥出越来越明显的优势。作为一种现代教学手段，它大大增加了课堂的信息量，传递给学生更完整和丰富的知识，各种复杂的理论能够在照片、图表、模型等元素的解析下变得更加形象和易于接受。同时这种教学手段也能更大程度上吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。但是多媒体教学当前在技工院校中的应用和实施还存在一些不足之处，主要表现在以下几个方面：
1.多媒体教学缺乏一定的深度。一些技工院校在实施多媒体教学的过程中，缺乏必要的设计，没有将多媒体的优势和特点充分应用在理论和实践教学当中。大多数多媒体的应用都是简单的将教案或者黑板上的内容搬到屏幕上。学生看到的还是原来的那些内容。这种变化仅仅是授课形式上的变化，而没有结合多媒体的特点将一些教学内容进行彻底的转化与整合[1]。这对教学效果的提升产生了重大不利影响，不仅没有利用好多媒体这一资源，同时也误导了学生对多媒体教学形式的认知。
2.多媒体的参与减少了师生交流和课堂互动。多媒体教室在技工院校中往往都是能够容纳上百人的大教室，教室一个人要面对很多学生。而且在讲课中教师往往都是在关注和操作电脑，没有时间与学生进行面对面的交流和互动。这种教学方式是不符合教育规律的。因为教育其中一项重要功能就是通过教育者与受教育者的情感沟通和交流实现育人的目标[1]。而且一些知识和信息需要教师配合表情、动作等辅助语言进行深度讲解才能取得更加良好的效果。但是在多媒体课堂上，教师仅仅简单的以软件的演示就结束了一堂课，这种现象是不符合学生需求的。
3.技工院校课程对学生的动手能力、实践操作能力要求较高。但是多媒体教学难以给学生提供接触实践能力和知识的机会，大都是对一些理论知识的解释和演示。因此学生在课堂上只是简单的记录这些知识，而没有形成对知识的理解和吸收的一个完整的过程。在一个个画面的变化中，他们要么成为图片的欣赏者，要么疲于图片中隐藏文字信息的记录和解读。没有实践对相关的知识进行进一步的思考。这对技工院校学生素质的提升产生了很大的不利影响。
三、技工院校多媒体教学改进的对策
针对技工院校多媒体教学存在的诸多问题,应当从以下几个方面做出改进和提升，以期达到提升多媒体课堂教学有效性的基本目标。
1.提升PPT课件的质量。课件的设计应当结合课程的特点。在技工院校教学中，并不是所有的课程都适合用多媒体的形式来呈现。有的课程和理论学生完全可以通过自学便能掌握，教师只要对他们在学习过程中产生的疑问进行详细的解答就能完成教学目标。对于这些的内容就应当排除在多媒体教学之外。同时在教学中，还有一些通过单一媒体便可实现教学目标的课程，这些课程也没必要再转化成复杂的多媒体教学形式[2]。而对于一些确实有必要借助多媒体教学才能完成的教学课程就需要教师在多媒体课件的制作上多下功夫，将课程内容按照特点、规律与多媒体展示手段结合起来。
2.多媒体教室应当注意本身的辅助性作用。运用多媒体技术教学毕竟是一种技术手段，他不能完全代替教室在教育过程中的作用。因此即使在那些有必要实施多媒体教学的课程中，教室也应当及时的关注学生在课堂上的反映和表现。随时了解他们对多媒体上展示的内容的理解和接受程度，以此决定教学的节奏。多媒体教学是教师教学的一个辅助性手段而不是教学过程的全部，这一点应当在技工院校实施和开展多媒体教学的过程中给予特别的重视。
3.调动学生的学习兴趣、增强学习效果。兴趣是学生学习的最强大动力。多媒体教学借助图片、动画、声音等多种元素实现知识和信息的传递。这对于长期局限与枯燥的课堂的学生来说无疑是一种更加有效和能够调动兴趣的学习方式。但是这仅仅是调动了他们最低层次的兴趣，仅靠这些五花八门的形式还难以调动起他们对科学知识的求知欲和探索欲[2]。因此在多媒体教学中还应当结合动画，声音等元素的特点使之与理论知识完美的搭配起来，将知识作为中心，而不是多媒体本身。这样才能更加有效的调动起学生对知识的兴趣。
综上所述，当前技工院校的多媒体教学对于提升课堂教学有效性，调动学生学习兴趣方面发挥着十分重要的作用。但是其中也存在一些不足之处。为此技工院校教师应当更加深刻的认识多媒体教学的特点和规律，不断提升多媒体教学的质量。
参考文献:
[1]黄新建.多媒体教学的优势、存在问题及建议[J].网络财富.2010(22)
[2]张娜.浅议多媒体教学手段[J].教育前沿(理论版).2007(03)
【关键词】技工院校多媒体教学问题对策
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0051-01
一、引言
技工院校是一种以职业技能教育为主的人才培养机构。就功能和内容来看技工院校对学生能力的培养应与其他形式的教育存在一些差别。技工院校培养出来的学生首先应当具备过硬的职业素质和职业技能。他们的实践操作能力在工作中应当特别突出，同时还应当具备一些与实践操作的理论知识。实用型人才是技工院校向社会输送的主要人才类型。因此，当前随着我国人才需求的不断加剧，对人才的职业技能也出现了一些变化，目前我国正处于产业转型时期，生产力水平进入整体更新换代的大背景和大趋势。因此，以往的传统技工院校人才培养模式也应当以此为依据做出适当的调整。在教育过程中应当更加深入的把握职业教育特点，将实践和应用性教学作为整个教学工作的中心环节。不能再像过去那样仅仅将技术方面的训练作为主要内容，而是应当结合现代技术发展趋势和社会生产水平，对技术相关的理论进行深入的讲解分析。
二、目前技工院校多媒体教学存在的主要问题
多媒体教学在我国技工院校的人才培养中已经发挥出越来越明显的优势。作为一种现代教学手段，它大大增加了课堂的信息量，传递给学生更完整和丰富的知识，各种复杂的理论能够在照片、图表、模型等元素的解析下变得更加形象和易于接受。同时这种教学手段也能更大程度上吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。但是多媒体教学当前在技工院校中的应用和实施还存在一些不足之处，主要表现在以下几个方面：
1.多媒体教学缺乏一定的深度。一些技工院校在实施多媒体教学的过程中，缺乏必要的设计，没有将多媒体的优势和特点充分应用在理论和实践教学当中。大多数多媒体的应用都是简单的将教案或者黑板上的内容搬到屏幕上。学生看到的还是原来的那些内容。这种变化仅仅是授课形式上的变化，而没有结合多媒体的特点将一些教学内容进行彻底的转化与整合[1]。这对教学效果的提升产生了重大不利影响，不仅没有利用好多媒体这一资源，同时也误导了学生对多媒体教学形式的认知。
2.多媒体的参与减少了师生交流和课堂互动。多媒体教室在技工院校中往往都是能够容纳上百人的大教室，教室一个人要面对很多学生。而且在讲课中教师往往都是在关注和操作电脑，没有时间与学生进行面对面的交流和互动。这种教学方式是不符合教育规律的。因为教育其中一项重要功能就是通过教育者与受教育者的情感沟通和交流实现育人的目标[1]。而且一些知识和信息需要教师配合表情、动作等辅助语言进行深度讲解才能取得更加良好的效果。但是在多媒体课堂上，教师仅仅简单的以软件的演示就结束了一堂课，这种现象是不符合学生需求的。
3.技工院校课程对学生的动手能力、实践操作能力要求较高。但是多媒体教学难以给学生提供接触实践能力和知识的机会，大都是对一些理论知识的解释和演示。因此学生在课堂上只是简单的记录这些知识，而没有形成对知识的理解和吸收的一个完整的过程。在一个个画面的变化中，他们要么成为图片的欣赏者，要么疲于图片中隐藏文字信息的记录和解读。没有实践对相关的知识进行进一步的思考。这对技工院校学生素质的提升产生了很大的不利影响。
三、技工院校多媒体教学改进的对策
针对技工院校多媒体教学存在的诸多问题,应当从以下几个方面做出改进和提升，以期达到提升多媒体课堂教学有效性的基本目标。
1.提升PPT课件的质量。课件的设计应当结合课程的特点。在技工院校教学中，并不是所有的课程都适合用多媒体的形式来呈现。有的课程和理论学生完全可以通过自学便能掌握，教师只要对他们在学习过程中产生的疑问进行详细的解答就能完成教学目标。对于这些的内容就应当排除在多媒体教学之外。同时在教学中，还有一些通过单一媒体便可实现教学目标的课程，这些课程也没必要再转化成复杂的多媒体教学形式[2]。而对于一些确实有必要借助多媒体教学才能完成的教学课程就需要教师在多媒体课件的制作上多下功夫，将课程内容按照特点、规律与多媒体展示手段结合起来。
2.多媒体教室应当注意本身的辅助性作用。运用多媒体技术教学毕竟是一种技术手段，他不能完全代替教室在教育过程中的作用。因此即使在那些有必要实施多媒体教学的课程中，教室也应当及时的关注学生在课堂上的反映和表现。随时了解他们对多媒体上展示的内容的理解和接受程度，以此决定教学的节奏。多媒体教学是教师教学的一个辅助性手段而不是教学过程的全部，这一点应当在技工院校实施和开展多媒体教学的过程中给予特别的重视。
3.调动学生的学习兴趣、增强学习效果。兴趣是学生学习的最强大动力。多媒体教学借助图片、动画、声音等多种元素实现知识和信息的传递。这对于长期局限与枯燥的课堂的学生来说无疑是一种更加有效和能够调动兴趣的学习方式。但是这仅仅是调动了他们最低层次的兴趣，仅靠这些五花八门的形式还难以调动起他们对科学知识的求知欲和探索欲[2]。因此在多媒体教学中还应当结合动画，声音等元素的特点使之与理论知识完美的搭配起来，将知识作为中心，而不是多媒体本身。这样才能更加有效的调动起学生对知识的兴趣。
综上所述，当前技工院校的多媒体教学对于提升课堂教学有效性，调动学生学习兴趣方面发挥着十分重要的作用。但是其中也存在一些不足之处。为此技工院校教师应当更加深刻的认识多媒体教学的特点和规律，不断提升多媒体教学的质量。
参考文献:
[1]黄新建.多媒体教学的优势、存在问题及建议[J].网络财富.2010(22)
[2]张娜.浅议多媒体教学手段[J].教育前沿(理论版).2007(03)