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摘 要 多媒体教学具有声色俱佳，图文并茂，形象生动等特点，巧妙地运用于初中英语教学中可以营造出轻松自在，充满欢乐的可看、可听、可感的英语课堂气氛，极大地调动了学生英语学习的主动性和积极性，从而打造出灵动有效的英语课堂。
关键词 多媒体 英语课堂 教学效性
多媒体在初中英语教学中的运用，彻底改变了传统单一的说教教学模式，以其形象、生动、直观等特点，极大地激发了学生学习的积极性；丰富多彩的表现形式让学生在可看、可听、可感的环境中轻松地学习，教师由“主讲”变“主导”，学生由“被动” 变“主动”。多媒体技术的恰当应用，使得英语教学轻松愉悦，不仅丰富了教学内容，优化了“学”的环境，更为重要的是提升了英语课堂的效性。
一、融情于境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，巧用多媒体，能有效激发学生的求知欲望。利用多媒体课件能很快抓住学生的注意力，激起他们强烈的好奇心，而这种好奇心正是学生不断获取知识的动力。多媒体技术所独有的交互性使学生的好奇行为不断得到鼓励和满足并促使学生自主地参与课堂教学。如在教学Unit 4 Reading:Hosting a Charity Show这一内容时，教师首先运用PPT课件把一些慈善行动的代表性图片呈现给学生：“大眼睛”姑娘那渴望读书的眼睛、“ 早春刚刚绽露红色的花蕾”等图片深深抓住了学生的注意力，然后呈现依次呈现“Project Hope”、“ Spring Bud Project”等固定词组，由于图片的内容非常直观，因而学生会很容易联想到“希望工程”、“春蕾计划”等慈善行动。教师分别对这些慈善活动用英文作适当介绍之后，再将慈善义演精彩活动的片断呈现在学生面前。学生如临其境、如闻其声，引起他们在感情上产生共鸣：他们热切地希望贫困的孩子得到帮助，失学的孩子能够重返校园，进而自然而然地引入本节课的内容：Hosting a charity show。熟悉的著名主持人、明星的精彩演出以及教师充满激情的英文解说无一不深深地吸引着学生的注意力。学生犹如置身于英语语言环境中，很快进入了学习角色。学生在教师精心设计的充满灵动的课堂气氛中，求知欲望随之增强，学生掌握知识技能的同时也陶冶了情操。
二、设疑解难，激活思维
现代多媒体技术在课堂教学中的巧妙运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，激活并启发了学生思维，学生英语学习的兴趣增强，有效提高了学生的听说写等英语应用能力。
如在教学above、below、beside、across from这些介词的用法时，结合教材内容，教学的需要，创设问题情境、故事情境、活动情境：圆圆的月亮静静地挂在树梢上，倒映在水中，小屋门前的老人很安详地坐着，一只活泼可爱的小猴子不停地跳动。优美的场景，动听的背景音乐与滑稽幽默搞笑的配音深深的吸引着学生： “Where is ……?” “The moon is now above the trees.”“It is …….”学生不由自主地走进教学内容的情境，当画面播放到小猴子跃入树上时，“Where is the monkey?”响起时，由于学生对介词“in”与“on”的用法没有完全掌握，想当然地以母语的思维习惯进行翻译，很多学生便会脱口而出：“The monkey is on the tree.”
三、营造氛围，渗透文化
新课标要求，教师应补充相关的语言背景知识，使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断扩展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。事实上，在现实的跨文化交际中，交际的双方往往由于文化差异而产生 “错位对话”的情况十分常见，交际双方往往不能正确理解甚至误解对方，如何避免这种情况的出现可以说是英语教学面临的重大的实际问题。现代多媒体技术在教学中的应用，能更好地创造出让学生感受外国文化的环境氛围，可以在教学中巧妙地渗透各种文化意识，从而能有效避免上述情况的出现。
四、提升素养，开阔视野
巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定的时间内，在教养，教育和发展三个方面获得了最高可能的水平，既提高效率又节省时间。借助多媒体，结合信息技术的优势，在学习课堂内容的同时可以大幅增加学生的阅读量，加深对所学内容的理解，学生在阅读中获得情感体验和文化熏陶,既提高了学生的素养，也使得教学内容得以延伸，最大限度地开阔了学生的眼界。
五、双向双控，及时反馈
现代教育技术完善的反馈系统可以及时对教师教学过程和学生学习过程进行控制，了解教师的教学效果及学生学习进展情况和知识的掌握程度，从而达到教学过程的最优化，保证教学实施的有效，实现教学目标。教师根据教学内容在课前将所需的各种资源包括各种练习、听力自测题、语音、语法、阅读文章等信息进行有机整合，学生可在教师的指导下不受时空限制并根据各自的需要和可能有针对性地自由选择信息，不仅提高了教学容量，课堂教学也得以有效延伸。教师和学生都可以从反馈信息中不断调控自己的“教”和“学”，既能促使教师进行更多的教学反思，也很好地满足了学生个性差异的需求，这样的控制已不再是传统意义上的控制，而是教师的他控和学生自控的完美结合，使学生成为主动学习的参与者，以学生为主体和面向全体学生的要求得以落到了实处，从而有力地提高学生的英语水平。
实践证明，多媒体技术在英语教学中用得合理、适时、适量，恰到好处，可以有效地提高学生的听说写译能力，更好地拓展学生的思维空间，有效提高课堂效益。反之就会劳而无功，所以我们在教学实践中，应重视提高多媒体的实用效果，从而打造出灵魂高效的英语课堂。
参考文献：
[1] 张君，马稷.巧用多媒体技术构建英语有效课堂.中国教育信息化：基础教育2011（3）：48-49.
[2] 张林叶.谈多媒体课件在英语教学中的合理运用.教育研究·论坛 2011（8）：34.
[3] 初中英语新课程标准.
关键词 多媒体 英语课堂 教学效性
多媒体在初中英语教学中的运用，彻底改变了传统单一的说教教学模式，以其形象、生动、直观等特点，极大地激发了学生学习的积极性；丰富多彩的表现形式让学生在可看、可听、可感的环境中轻松地学习，教师由“主讲”变“主导”，学生由“被动” 变“主动”。多媒体技术的恰当应用，使得英语教学轻松愉悦，不仅丰富了教学内容，优化了“学”的环境，更为重要的是提升了英语课堂的效性。
一、融情于境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，巧用多媒体，能有效激发学生的求知欲望。利用多媒体课件能很快抓住学生的注意力，激起他们强烈的好奇心，而这种好奇心正是学生不断获取知识的动力。多媒体技术所独有的交互性使学生的好奇行为不断得到鼓励和满足并促使学生自主地参与课堂教学。如在教学Unit 4 Reading:Hosting a Charity Show这一内容时，教师首先运用PPT课件把一些慈善行动的代表性图片呈现给学生：“大眼睛”姑娘那渴望读书的眼睛、“ 早春刚刚绽露红色的花蕾”等图片深深抓住了学生的注意力，然后呈现依次呈现“Project Hope”、“ Spring Bud Project”等固定词组，由于图片的内容非常直观，因而学生会很容易联想到“希望工程”、“春蕾计划”等慈善行动。教师分别对这些慈善活动用英文作适当介绍之后，再将慈善义演精彩活动的片断呈现在学生面前。学生如临其境、如闻其声，引起他们在感情上产生共鸣：他们热切地希望贫困的孩子得到帮助，失学的孩子能够重返校园，进而自然而然地引入本节课的内容：Hosting a charity show。熟悉的著名主持人、明星的精彩演出以及教师充满激情的英文解说无一不深深地吸引着学生的注意力。学生犹如置身于英语语言环境中，很快进入了学习角色。学生在教师精心设计的充满灵动的课堂气氛中，求知欲望随之增强，学生掌握知识技能的同时也陶冶了情操。
二、设疑解难，激活思维
现代多媒体技术在课堂教学中的巧妙运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，激活并启发了学生思维，学生英语学习的兴趣增强，有效提高了学生的听说写等英语应用能力。
如在教学above、below、beside、across from这些介词的用法时，结合教材内容，教学的需要，创设问题情境、故事情境、活动情境：圆圆的月亮静静地挂在树梢上，倒映在水中，小屋门前的老人很安详地坐着，一只活泼可爱的小猴子不停地跳动。优美的场景，动听的背景音乐与滑稽幽默搞笑的配音深深的吸引着学生： “Where is ……?” “The moon is now above the trees.”“It is …….”学生不由自主地走进教学内容的情境，当画面播放到小猴子跃入树上时，“Where is the monkey?”响起时，由于学生对介词“in”与“on”的用法没有完全掌握，想当然地以母语的思维习惯进行翻译，很多学生便会脱口而出：“The monkey is on the tree.”
三、营造氛围，渗透文化
新课标要求，教师应补充相关的语言背景知识，使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断扩展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。事实上，在现实的跨文化交际中，交际的双方往往由于文化差异而产生 “错位对话”的情况十分常见，交际双方往往不能正确理解甚至误解对方，如何避免这种情况的出现可以说是英语教学面临的重大的实际问题。现代多媒体技术在教学中的应用，能更好地创造出让学生感受外国文化的环境氛围，可以在教学中巧妙地渗透各种文化意识，从而能有效避免上述情况的出现。
四、提升素养，开阔视野
巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定的时间内，在教养，教育和发展三个方面获得了最高可能的水平，既提高效率又节省时间。借助多媒体，结合信息技术的优势，在学习课堂内容的同时可以大幅增加学生的阅读量，加深对所学内容的理解，学生在阅读中获得情感体验和文化熏陶,既提高了学生的素养，也使得教学内容得以延伸，最大限度地开阔了学生的眼界。
五、双向双控，及时反馈
现代教育技术完善的反馈系统可以及时对教师教学过程和学生学习过程进行控制，了解教师的教学效果及学生学习进展情况和知识的掌握程度，从而达到教学过程的最优化，保证教学实施的有效，实现教学目标。教师根据教学内容在课前将所需的各种资源包括各种练习、听力自测题、语音、语法、阅读文章等信息进行有机整合，学生可在教师的指导下不受时空限制并根据各自的需要和可能有针对性地自由选择信息，不仅提高了教学容量，课堂教学也得以有效延伸。教师和学生都可以从反馈信息中不断调控自己的“教”和“学”，既能促使教师进行更多的教学反思，也很好地满足了学生个性差异的需求，这样的控制已不再是传统意义上的控制，而是教师的他控和学生自控的完美结合，使学生成为主动学习的参与者，以学生为主体和面向全体学生的要求得以落到了实处，从而有力地提高学生的英语水平。
实践证明，多媒体技术在英语教学中用得合理、适时、适量，恰到好处，可以有效地提高学生的听说写译能力，更好地拓展学生的思维空间，有效提高课堂效益。反之就会劳而无功，所以我们在教学实践中，应重视提高多媒体的实用效果，从而打造出灵魂高效的英语课堂。
参考文献：
[1] 张君，马稷.巧用多媒体技术构建英语有效课堂.中国教育信息化：基础教育2011（3）：48-49.
[2] 张林叶.谈多媒体课件在英语教学中的合理运用.教育研究·论坛 2011（8）：34.
[3] 初中英语新课程标准.