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一、在课堂教学中小组合作学习时出现的问题
1小组合作流于形式。有的教师对合作学习理解不到位，只关注了合作学习的形式，也要求分组、也进行交流。但他忽视了小组合作学习的实际应用的效果。每个小组成员达不到自己的有效学习，只做表面的现象。有的小组在合作时，时间显得仓促，交流的也不够充分，生生互动不到位。有的小组合作时，也不能保证每名小组成员都能展示自己，只是“一帮哄”，只是有一两名学生能有机会说明自己的想法。因材施教、面向全体做的不到位。
2小组合作时处于无序的状态，教师没有经常去训练学生合作学习，指导不到位。
小组合作学习既有内容上的要求，也有程序的要求，要经常训练才能形成，没有规矩不成方圆。有的教师平时上课时不进行小组合作的形式学习，领导一来听课，现组织，现安排，结果一塌糊涂，收不到合作学习的效果。
3小组合作时没有给学生展示学习成果的机会，学生得不到成功的体验。
只个环节出现在小组合作即将结束时，既没有让学生展示讨论的结果，也没有对学习讨论的情况及时总结、反馈。
二、有效地开展小组合作学习的策略
1组建一个结构合理的小组合作群体
首先，小组人数的确定，一般来讲4至6人为常见的现象，我认为4人比较合理，上下桌也比较方便，也便于其他教学活动。第二，小组的知识结构要合理。从最初的帮扶学习，发展成为互帮互学，共同发展。第三，小组成员之间的情感结构要合理。成员之间能团结和睦，在课下也是好朋友，这样有利于一起研究探索问题。共同提高。
2明确小组成员责任
建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。因此培养好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。
3创设一个合理的合作情境
第一、小组在合作时各环节的时间要分配合理，要有时间的要求，但不一定是硬性的，是告诉学生速度的重要性。合作时间要恰当，不宜过短、过长。小组合作时大体有三个时间段：①学生自学、产生见解的时间；②每个成员在自己的小组内说明自己见解的时间；③小组成员之间讨论形成本小组代表性意见的时间。这些时间教师和小组长要随时掌握和调控。第二、教师适当给予帮助指导。教师角色要转换正确，要以一个普通者的身份参与到学习比较困哪的小组当中去，不让本小组知道自己的水平低老师来帮助，教师要很自然的到这个小组中进行合作学习。要多给这个小组一些表现的机会。使教师参与的小组感到学习成功的喜悦。第三、教师要不失时机的给每一个小组，没一个学生抓住时机地进行鼓励，多表扬，多用激励的语言。使各小组齐头并进。达到各小组学习的进度基本相同。
4精心把握小组合作学习的时机
在学习过程中，什么样的知识需要进行合作学习，教师要精心的选择，进行设计合作的情境。教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。第一、面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作；第二、部分学生已经弄懂，部分学生没有完全弄懂，部分学生一知半解的情况进行合作学习。第三、在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习时进行合作学习。第四、在学生单独试验或操作遇到困难时倡导学生合作，感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时对可能出现的困难或意外要有充分的思想准备，做到心中有数。
5.进行集体评价
第一、教师可根据巡视和组际交流的情况，对认真学习讨论的小组，发言正确的小组进行表扬。肯定他们的想法，表扬他们的独到的见解，那个小组合作的过程比较好，等等进行表扬。使学生感到合作学习成功的喜悦。第二、对学生归纳整理的知识加以肯定或不当之处进行点拨引导。第三、评价也可以采取学生的自我评价，小组成员互相评价，组与组之间进行评价。充分发挥学生的主体作用。
1小组合作流于形式。有的教师对合作学习理解不到位，只关注了合作学习的形式，也要求分组、也进行交流。但他忽视了小组合作学习的实际应用的效果。每个小组成员达不到自己的有效学习，只做表面的现象。有的小组在合作时，时间显得仓促，交流的也不够充分，生生互动不到位。有的小组合作时，也不能保证每名小组成员都能展示自己，只是“一帮哄”，只是有一两名学生能有机会说明自己的想法。因材施教、面向全体做的不到位。
2小组合作时处于无序的状态，教师没有经常去训练学生合作学习，指导不到位。
小组合作学习既有内容上的要求，也有程序的要求，要经常训练才能形成，没有规矩不成方圆。有的教师平时上课时不进行小组合作的形式学习，领导一来听课，现组织，现安排，结果一塌糊涂，收不到合作学习的效果。
3小组合作时没有给学生展示学习成果的机会，学生得不到成功的体验。
只个环节出现在小组合作即将结束时，既没有让学生展示讨论的结果，也没有对学习讨论的情况及时总结、反馈。
二、有效地开展小组合作学习的策略
1组建一个结构合理的小组合作群体
首先，小组人数的确定，一般来讲4至6人为常见的现象，我认为4人比较合理，上下桌也比较方便，也便于其他教学活动。第二，小组的知识结构要合理。从最初的帮扶学习，发展成为互帮互学，共同发展。第三，小组成员之间的情感结构要合理。成员之间能团结和睦，在课下也是好朋友，这样有利于一起研究探索问题。共同提高。
2明确小组成员责任
建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。因此培养好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。
3创设一个合理的合作情境
第一、小组在合作时各环节的时间要分配合理，要有时间的要求，但不一定是硬性的，是告诉学生速度的重要性。合作时间要恰当，不宜过短、过长。小组合作时大体有三个时间段：①学生自学、产生见解的时间；②每个成员在自己的小组内说明自己见解的时间；③小组成员之间讨论形成本小组代表性意见的时间。这些时间教师和小组长要随时掌握和调控。第二、教师适当给予帮助指导。教师角色要转换正确，要以一个普通者的身份参与到学习比较困哪的小组当中去，不让本小组知道自己的水平低老师来帮助，教师要很自然的到这个小组中进行合作学习。要多给这个小组一些表现的机会。使教师参与的小组感到学习成功的喜悦。第三、教师要不失时机的给每一个小组，没一个学生抓住时机地进行鼓励，多表扬，多用激励的语言。使各小组齐头并进。达到各小组学习的进度基本相同。
4精心把握小组合作学习的时机
在学习过程中，什么样的知识需要进行合作学习，教师要精心的选择，进行设计合作的情境。教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。第一、面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作；第二、部分学生已经弄懂，部分学生没有完全弄懂，部分学生一知半解的情况进行合作学习。第三、在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习时进行合作学习。第四、在学生单独试验或操作遇到困难时倡导学生合作，感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时对可能出现的困难或意外要有充分的思想准备，做到心中有数。
5.进行集体评价
第一、教师可根据巡视和组际交流的情况，对认真学习讨论的小组，发言正确的小组进行表扬。肯定他们的想法，表扬他们的独到的见解，那个小组合作的过程比较好，等等进行表扬。使学生感到合作学习成功的喜悦。第二、对学生归纳整理的知识加以肯定或不当之处进行点拨引导。第三、评价也可以采取学生的自我评价，小组成员互相评价，组与组之间进行评价。充分发挥学生的主体作用。