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摘 要：本文中的小学美术教学从学生的角度着力，注重让学生从美术中感悟传统文化;运用手工制作的方式，提升个人的艺术表达能力和动手操作能力，并在此过程中，运用合作教学法、互动教学法以及自主探究法，为学生打造自主性的美术学习空间，让他们充分运用个人的才智，创造属于自己的美术世界，提升学生的综合美术学习能力、表现能力和表达能力，增强美术教学的有效性。
关键词：以生为本;小学美术;有效教学;教学策略
在现阶段的美术教学过程中，部分教师将教学的重点集中在培养学生的审美能力方面，注重培养学生专业的绘画技术，并不注重从学生的实际、兴趣入手，导致部分学生在美术学习的过程中产生强烈的抵触情绪，而提升小学美术教学有效性，便成为空谈了。针对這种状况，美术教师在教学的过程中，应注重培养学生的美术学习兴趣，侧重构建轻松愉悦的美术学习氛围，让学生融入到美术学习的过程中，并通过实践，思考，感知，形成对美术的独有认知，并逐渐喜欢上美术课，从而达到增强美术有效教学的目的。
一、运用合作教学法，开展探究分析，提升学生动手操作能力
在美术手工制作的教学过程中，教师可以运用合作教学法，为学生搭建交流的舞台，让学生针对相应的手工制作问题，进行针对性地探讨，从而在此过程中，让学生从不同的角度入手，分析手工制作作品，探究出相应的制作过程，并进行相应实践，促进他们动手操作能力的提升。
例如，在讲授《鲜花送英烈》这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生在交流的过程中，思考鲜花的制作问题，并对学生的思维进行引导，真正让他们的思维更具有科学性，最终让学生在交流的过程中，探究出鲜花制作的步骤，并进行鲜花的制作，促进学生动手操作能力的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，课堂导入。在开课后，教师对学生说：“我们生活在和平的年代，享受着安稳、幸福的生活。你们知道这种生活，是谁带给我们的吗？”小陈说：“是无数英勇牺牲的革命烈士！”教师说：“你的回答很好！”与此同时，教师运用多媒体，播放为国牺牲的英勇烈士视频，并让学生表达观频感受。小宇说：“我们应感谢革命烈士运用生命和鲜血换来的幸福生活！”与此同时，教师说：“我们可以制作鲜花，送给革命烈士，表达我们的感谢之情。”第二点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此基础上，充分尊重学生的主观意愿。第三点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：你们仔细观察马蹄莲的构成，并思考如何制作这种纸画。与此同时，教师引导性地对学生说：“你们可以对这朵花进行拆解，并仔细观察折叠的先后顺序！各个小组成员要积极地投入到讨论中！”第四点，展示成果。教师运用文字，简要介绍学生的折花过程。小洛说：“通过本小组的讨论和观察，我们应先折花瓣，再折花蕊……”教师运用合作教学法，让学生在相互交流和分析的过程中，分析手工作品的制作过程，提升他们的动手操作能力。
二、采用互动教学法，引导学生思考，提升学生文化了解能力
小学美术教师可以运用互动教学的方式，激发学生的美术学习兴趣，并通过询问学生问题，激活学生已掌握的内容，并根据学生的回答，引入美术知识以及传统文化，并适时地对学生的思维进行引导，促进他们传统文化了解能力的提升，获得良好的互动教学效果。
例如，在讲授《十二生肖》这部分内容时，教师运用互动教学法，开展此部分内容的授课，提升学生的传统文化品味能力。在实际的教学过程中，教师注重从以下几点，开展与学生的互动教学。第一点，吸引兴趣。教师对学生说：“你们可以根据绘画图形，判断这是何种动物？”与此同时，教师绘画简笔画，让学生结合动物的特征，猜测动物的名称。第二点，融入知识。在学生注意力被充分调动后，教师询问学生：“你们喜欢哪些动物？为什么？”小燕说：“我喜欢小猪。因为小猪胖乎乎的特别可爱！”小宇说：“我喜欢大老虎。因为它威风凛凛！”与此同时，教师询问学生：“你们可以说出关于各种动物的成语吗？”小宇说：“我能说出关于马的成语，比如，一马当先、龙马精神、马到成功！”在学生兴趣被再次调动后，教师运用多媒体展示，关于各种动物的图片，并讲授与之相关的各种有趣故事。比如，教师讲授十二生肖中没有猫的原因，即相传轩辕帝要选12个动物担任宫廷侍卫。猫托老鼠给它报名，老鼠竟然把这件事给忘了，结果猫与十二生肖擦肩而过，从此猫对老鼠恨之入骨。教师通过互动的方式，开展美术授课，并在此过程中，适时地融入趣味故事，提升学生的传统文化了解能力的提升。
三、使用自主探究法，提供实践空间，增强学生情感表达能力
在美术教学的过程中，教师可以运用自主探究的方式，为学生提供独立的思考空间，并在此基础上，让学生将个人的看法，以手工品的形式展现出来，提升学生的情感表达能力，并锻炼学生的想象能力、动手操作能力以及语言表达能力，获得良好的自主探究教学效果。
例如，在讲授《吉祥纹样》这部分内容时，教师可以运用自主探究的方式，让学生结合对成语知识的理解，设计相应的吉祥纹样，让学生具有针对性的表达个人的看法，达到增强学生情感表达能力的目的。为了提升学生的思考方向性和参与度，教师列出如下几个成语，让学生进行设计：喜上眉梢、三羊开泰、四季平安、五福捧寿、年年有余。与此同时，教师走入学生的探究过程中，并针对有问题的学生进行引导。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享探究成果。小华积极地举手说：“我设计的是喜上眉梢的吉祥图案。我在梅树上面画上一只喜鹊，表示喜上眉梢的寓意，即好事将近！”通过运用自主探究的方式，教师为学生提供相应的探究空间，并在此基础上，让学生将个人的想法、情感，转化成手工制品，提升学生的情感表达能力。
总而言之，在构建以生为本的小学美术有效教学的过程中，教师应真正认知生本理念的内涵，并在此基础上，充分将生本理念与美术授课融合，打造属于学生的美术课堂，让学生用心去观察、实践和表达，提升学生赏析美、创造美和表达美的能力。
参考文献
[1] 王雁雪.新课改下小学美术课堂有效教学方法与对策[J].中国农村教育.2017（33）
[2] 赵露露.试论新课改下小学美术课堂有效教学方法[J].课程教育研究.2016（03）
[3] 王传蒙.小学美术有效教学的几点尝试与探索[J].成才之路.2017（17）
关键词：以生为本;小学美术;有效教学;教学策略
在现阶段的美术教学过程中，部分教师将教学的重点集中在培养学生的审美能力方面，注重培养学生专业的绘画技术，并不注重从学生的实际、兴趣入手，导致部分学生在美术学习的过程中产生强烈的抵触情绪，而提升小学美术教学有效性，便成为空谈了。针对這种状况，美术教师在教学的过程中，应注重培养学生的美术学习兴趣，侧重构建轻松愉悦的美术学习氛围，让学生融入到美术学习的过程中，并通过实践，思考，感知，形成对美术的独有认知，并逐渐喜欢上美术课，从而达到增强美术有效教学的目的。
一、运用合作教学法，开展探究分析，提升学生动手操作能力
在美术手工制作的教学过程中，教师可以运用合作教学法，为学生搭建交流的舞台，让学生针对相应的手工制作问题，进行针对性地探讨，从而在此过程中，让学生从不同的角度入手，分析手工制作作品，探究出相应的制作过程，并进行相应实践，促进他们动手操作能力的提升。
例如，在讲授《鲜花送英烈》这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生在交流的过程中，思考鲜花的制作问题，并对学生的思维进行引导，真正让他们的思维更具有科学性，最终让学生在交流的过程中，探究出鲜花制作的步骤，并进行鲜花的制作，促进学生动手操作能力的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，课堂导入。在开课后，教师对学生说：“我们生活在和平的年代，享受着安稳、幸福的生活。你们知道这种生活，是谁带给我们的吗？”小陈说：“是无数英勇牺牲的革命烈士！”教师说：“你的回答很好！”与此同时，教师运用多媒体，播放为国牺牲的英勇烈士视频，并让学生表达观频感受。小宇说：“我们应感谢革命烈士运用生命和鲜血换来的幸福生活！”与此同时，教师说：“我们可以制作鲜花，送给革命烈士，表达我们的感谢之情。”第二点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此基础上，充分尊重学生的主观意愿。第三点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：你们仔细观察马蹄莲的构成，并思考如何制作这种纸画。与此同时，教师引导性地对学生说：“你们可以对这朵花进行拆解，并仔细观察折叠的先后顺序！各个小组成员要积极地投入到讨论中！”第四点，展示成果。教师运用文字，简要介绍学生的折花过程。小洛说：“通过本小组的讨论和观察，我们应先折花瓣，再折花蕊……”教师运用合作教学法，让学生在相互交流和分析的过程中，分析手工作品的制作过程，提升他们的动手操作能力。
二、采用互动教学法，引导学生思考，提升学生文化了解能力
小学美术教师可以运用互动教学的方式，激发学生的美术学习兴趣，并通过询问学生问题，激活学生已掌握的内容，并根据学生的回答，引入美术知识以及传统文化，并适时地对学生的思维进行引导，促进他们传统文化了解能力的提升，获得良好的互动教学效果。
例如，在讲授《十二生肖》这部分内容时，教师运用互动教学法，开展此部分内容的授课，提升学生的传统文化品味能力。在实际的教学过程中，教师注重从以下几点，开展与学生的互动教学。第一点，吸引兴趣。教师对学生说：“你们可以根据绘画图形，判断这是何种动物？”与此同时，教师绘画简笔画，让学生结合动物的特征，猜测动物的名称。第二点，融入知识。在学生注意力被充分调动后，教师询问学生：“你们喜欢哪些动物？为什么？”小燕说：“我喜欢小猪。因为小猪胖乎乎的特别可爱！”小宇说：“我喜欢大老虎。因为它威风凛凛！”与此同时，教师询问学生：“你们可以说出关于各种动物的成语吗？”小宇说：“我能说出关于马的成语，比如，一马当先、龙马精神、马到成功！”在学生兴趣被再次调动后，教师运用多媒体展示，关于各种动物的图片，并讲授与之相关的各种有趣故事。比如，教师讲授十二生肖中没有猫的原因，即相传轩辕帝要选12个动物担任宫廷侍卫。猫托老鼠给它报名，老鼠竟然把这件事给忘了，结果猫与十二生肖擦肩而过，从此猫对老鼠恨之入骨。教师通过互动的方式，开展美术授课，并在此过程中，适时地融入趣味故事，提升学生的传统文化了解能力的提升。
三、使用自主探究法，提供实践空间，增强学生情感表达能力
在美术教学的过程中，教师可以运用自主探究的方式，为学生提供独立的思考空间，并在此基础上，让学生将个人的看法，以手工品的形式展现出来，提升学生的情感表达能力，并锻炼学生的想象能力、动手操作能力以及语言表达能力，获得良好的自主探究教学效果。
例如，在讲授《吉祥纹样》这部分内容时，教师可以运用自主探究的方式，让学生结合对成语知识的理解，设计相应的吉祥纹样，让学生具有针对性的表达个人的看法，达到增强学生情感表达能力的目的。为了提升学生的思考方向性和参与度，教师列出如下几个成语，让学生进行设计：喜上眉梢、三羊开泰、四季平安、五福捧寿、年年有余。与此同时，教师走入学生的探究过程中，并针对有问题的学生进行引导。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享探究成果。小华积极地举手说：“我设计的是喜上眉梢的吉祥图案。我在梅树上面画上一只喜鹊，表示喜上眉梢的寓意，即好事将近！”通过运用自主探究的方式，教师为学生提供相应的探究空间，并在此基础上，让学生将个人的想法、情感，转化成手工制品，提升学生的情感表达能力。
总而言之，在构建以生为本的小学美术有效教学的过程中，教师应真正认知生本理念的内涵，并在此基础上，充分将生本理念与美术授课融合，打造属于学生的美术课堂，让学生用心去观察、实践和表达，提升学生赏析美、创造美和表达美的能力。
参考文献
[1] 王雁雪.新课改下小学美术课堂有效教学方法与对策[J].中国农村教育.2017（33）
[2] 赵露露.试论新课改下小学美术课堂有效教学方法[J].课程教育研究.2016（03）
[3] 王传蒙.小学美术有效教学的几点尝试与探索[J].成才之路.2017（17）