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口算能力是学生学习数学的基础。口算能力的锻炼，有助于培养学生的思维能力，有助于培养学生的快速反应能力，有助于提高学生的笔算、估算、简算能力。对于一年级学生来说口算尤为重要，有必要培养学生的口算能力，进行口算技巧的指导，使口算速度得到一定的提高。
在进行口算教学时，我发现学生的口算常会出现这样那样的问题：（1）口算速度比较慢。例如：应用凑十法计算20以内进位加法，学生不能马上熟练运用。由于这个原因，学生的口算速度很难快起来。（2）过于依赖扳手指。计算5 3，学生会把5根手指和3根手指合起来数一数共有8根手指，所以5 3=8。这个方法对学生来说很好理解，但会限制学生口算能力的发展。（3）口算容易出错。一年级学生心智不成熟，在口算时思想不集中，容易看错数字或运算符号；进位加法和退位减法时，忘记进位和退位等。这些都会造成学生口算正确率不高。
面对学生出现的这些问题，该如何培养一年级学生的口算能力呢？
一、探究新方法，夯实基础
一年级基本口算的重点是100以内的加减法。要提高口算能力首先要让学生熟练地掌握所有的基本方法，然后在此基础上选择适合自己的口算方法。“教无定法，贵在得法”。一年级口算不管什么内容，教学方法都差不多，主要有三种。
方法一：摆小棒。这种方法很直观，能让学生很容易就理解计算原理，是学习其他口算方法的基础。
方法二：计数器。在直观认识的基础上，采用计数器。学生一边说一边拨珠子计算，这是对摆小棒方法的一个改进，也是为教学凑十法的一个铺垫。
方法三：凑十法。这个方法是对前两种方法的一个抽象和概括，可以培养学生的抽象思维，许多其他的口算方法都是从它演变而来的。
通过这三种教学方法，学生经历由易到难、由具体到抽象的口算方法的探索，从而很好地掌握它。通过小棒和计数器的帮助，学生在以后的竖式计算中更好地理解“为什么要从个位算起”、“为什么会有进位和退位”。随着方法的多样化，不同层次的学生可以根据自身实际选择适合自己的方法。
二、活动多样，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生学会了口算方法以后，还要通过一定量的训练，内化和掌握。练习口算是枯燥的，为了提高学生的口算兴趣，只有采用丰富多彩的活动，充分调动学生的积极性，才能使学生不感到单调。
1.小组合作，共同提高。
一年级学生虽然年纪小，可是他们很喜欢自己动手，于是我提出让学生当小老师，给同桌出题。我给出一定的出题要求，让学生根据要求出题。如简单点的要求：写出四道两位数加减整十数和一位数的题；提高型的要求：写出四道得数是整十数的一百以内的减法题（43-（ ）=40，98-（ ）=90……）等。
还可以让学生互相出些连加、连减、加减混合的题目，这时学生就要学会考虑怎样加减才合适的问题。通过这种方法，同桌一个出题、一人答题的互助学习形式，提高学生的学习兴趣和学生的学习能力，巩固学生的口算方法，从而使低年级儿童逐步掌握口算技巧。
2.激烈竞赛，一起比拼。
一个人一旦对某样事情产生兴趣，就等于这件事情已经成功一半。一般来说，小学生的学习兴趣与他们的成绩和学习信心呈正比例关系。针对这一点，在每个阶段的学习后，我常常组织一些竞赛活动，如“争红旗夺第一”、“看谁算得又对又快”等。我会在课前花五分钟的时间，统一下发口算纸，在规定的时间内完成一样的题目，然后评出我班的“口算大王”，奖励一张表扬信，积累满五张就可以换一块橡皮。这样，在比赛中不仅可以训练学生的口算能力，还可以激发学生竞争意识和成功的欲望。
3.趣味游戏，一起进步。
游戏在激发低年级学生的学习兴趣上有一定的作用，口算练习的重复性对于低年级儿童来说容易产生厌倦的情绪，所以如果课堂空余时间较多我就会做一些游戏练习口算，收到良好的效果。常用的游戏有：小青蛙找妈妈、蚂蚁搬家、邮递员送信，小猴摘桃等。
其中“小猴摘桃”是我经常使用的游戏。先准备好四棵大果树，在上面贴上写有算式的桃子。游戏规则是这样的：把学生分成人数相等的四组，每一组学生开火车回答，一人回答一道题，答对算式就可以摘一个桃子，最后数一数哪一组摘的桃子最多，哪一组就获得胜利。通过这个游戏，我发现不仅每一个学生的口算水平得到提高，而且小组的凝聚力增强，为了取胜，组里的好学生会主动帮助口算有困难的学生。
三、重在平时，加强训练
口算方法学会了，学生的兴趣也被激发起来，接下来就是日常训练。口算能力的培养重在平时，需要在教学中长期不懈地、有计划地进行。这就要求教师持之以恒地进行口算训练，能用口算的地方就尽量口算解决。在授课之前，结合上节课所学内容或者新课内容，有针对性地选择口算题目，进行1分钟的快速口算，这样既可以巩固旧知预习新知，又可以训练学生的口算能力，从而达到一举两得的效果。课后我会选择一些学生的易错题，再结合新授课的内容，出一些口算作为学生的家庭作业。有时，我也会换一种形式，通过让家长与孩子对答式的口算练习，训练学生的口算能力及快速反应能力。
除此之外，良好的口算习惯是培养一年级学生口算能力的一个关键点。在教学过程中教师要随时对学生进行教育，使他们养成“看清题目、用对方法、计算仔细、书写整洁、自觉检查”的良好习惯，努力消灭计算错误，提高口算正确率。
低年级学生口算能力的培养，是口算教学的基础，是大面积提高教学质量的有效途径。这需要教师仔细教、学生认真学及家长的积极配合，通过这三方的共同努力着眼于学生口算能力的培养，才能促进学生整体素质的提高。
参考文献：
[1]路晓玲.如何培养小学生的口算能力[J].考试周刊，2011，26.
[2]何小华.如何提高一年级学生口算能力[J].课外阅读（中旬），2013，4.
在进行口算教学时，我发现学生的口算常会出现这样那样的问题：（1）口算速度比较慢。例如：应用凑十法计算20以内进位加法，学生不能马上熟练运用。由于这个原因，学生的口算速度很难快起来。（2）过于依赖扳手指。计算5 3，学生会把5根手指和3根手指合起来数一数共有8根手指，所以5 3=8。这个方法对学生来说很好理解，但会限制学生口算能力的发展。（3）口算容易出错。一年级学生心智不成熟，在口算时思想不集中，容易看错数字或运算符号；进位加法和退位减法时，忘记进位和退位等。这些都会造成学生口算正确率不高。
面对学生出现的这些问题，该如何培养一年级学生的口算能力呢？
一、探究新方法，夯实基础
一年级基本口算的重点是100以内的加减法。要提高口算能力首先要让学生熟练地掌握所有的基本方法，然后在此基础上选择适合自己的口算方法。“教无定法，贵在得法”。一年级口算不管什么内容，教学方法都差不多，主要有三种。
方法一：摆小棒。这种方法很直观，能让学生很容易就理解计算原理，是学习其他口算方法的基础。
方法二：计数器。在直观认识的基础上，采用计数器。学生一边说一边拨珠子计算，这是对摆小棒方法的一个改进，也是为教学凑十法的一个铺垫。
方法三：凑十法。这个方法是对前两种方法的一个抽象和概括，可以培养学生的抽象思维，许多其他的口算方法都是从它演变而来的。
通过这三种教学方法，学生经历由易到难、由具体到抽象的口算方法的探索，从而很好地掌握它。通过小棒和计数器的帮助，学生在以后的竖式计算中更好地理解“为什么要从个位算起”、“为什么会有进位和退位”。随着方法的多样化，不同层次的学生可以根据自身实际选择适合自己的方法。
二、活动多样，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生学会了口算方法以后，还要通过一定量的训练，内化和掌握。练习口算是枯燥的，为了提高学生的口算兴趣，只有采用丰富多彩的活动，充分调动学生的积极性，才能使学生不感到单调。
1.小组合作，共同提高。
一年级学生虽然年纪小，可是他们很喜欢自己动手，于是我提出让学生当小老师，给同桌出题。我给出一定的出题要求，让学生根据要求出题。如简单点的要求：写出四道两位数加减整十数和一位数的题；提高型的要求：写出四道得数是整十数的一百以内的减法题（43-（ ）=40，98-（ ）=90……）等。
还可以让学生互相出些连加、连减、加减混合的题目，这时学生就要学会考虑怎样加减才合适的问题。通过这种方法，同桌一个出题、一人答题的互助学习形式，提高学生的学习兴趣和学生的学习能力，巩固学生的口算方法，从而使低年级儿童逐步掌握口算技巧。
2.激烈竞赛，一起比拼。
一个人一旦对某样事情产生兴趣，就等于这件事情已经成功一半。一般来说，小学生的学习兴趣与他们的成绩和学习信心呈正比例关系。针对这一点，在每个阶段的学习后，我常常组织一些竞赛活动，如“争红旗夺第一”、“看谁算得又对又快”等。我会在课前花五分钟的时间，统一下发口算纸，在规定的时间内完成一样的题目，然后评出我班的“口算大王”，奖励一张表扬信，积累满五张就可以换一块橡皮。这样，在比赛中不仅可以训练学生的口算能力，还可以激发学生竞争意识和成功的欲望。
3.趣味游戏，一起进步。
游戏在激发低年级学生的学习兴趣上有一定的作用，口算练习的重复性对于低年级儿童来说容易产生厌倦的情绪，所以如果课堂空余时间较多我就会做一些游戏练习口算，收到良好的效果。常用的游戏有：小青蛙找妈妈、蚂蚁搬家、邮递员送信，小猴摘桃等。
其中“小猴摘桃”是我经常使用的游戏。先准备好四棵大果树，在上面贴上写有算式的桃子。游戏规则是这样的：把学生分成人数相等的四组，每一组学生开火车回答，一人回答一道题，答对算式就可以摘一个桃子，最后数一数哪一组摘的桃子最多，哪一组就获得胜利。通过这个游戏，我发现不仅每一个学生的口算水平得到提高，而且小组的凝聚力增强，为了取胜，组里的好学生会主动帮助口算有困难的学生。
三、重在平时，加强训练
口算方法学会了，学生的兴趣也被激发起来，接下来就是日常训练。口算能力的培养重在平时，需要在教学中长期不懈地、有计划地进行。这就要求教师持之以恒地进行口算训练，能用口算的地方就尽量口算解决。在授课之前，结合上节课所学内容或者新课内容，有针对性地选择口算题目，进行1分钟的快速口算，这样既可以巩固旧知预习新知，又可以训练学生的口算能力，从而达到一举两得的效果。课后我会选择一些学生的易错题，再结合新授课的内容，出一些口算作为学生的家庭作业。有时，我也会换一种形式，通过让家长与孩子对答式的口算练习，训练学生的口算能力及快速反应能力。
除此之外，良好的口算习惯是培养一年级学生口算能力的一个关键点。在教学过程中教师要随时对学生进行教育，使他们养成“看清题目、用对方法、计算仔细、书写整洁、自觉检查”的良好习惯，努力消灭计算错误，提高口算正确率。
低年级学生口算能力的培养，是口算教学的基础，是大面积提高教学质量的有效途径。这需要教师仔细教、学生认真学及家长的积极配合，通过这三方的共同努力着眼于学生口算能力的培养，才能促进学生整体素质的提高。
参考文献：
[1]路晓玲.如何培养小学生的口算能力[J].考试周刊，2011，26.
[2]何小华.如何提高一年级学生口算能力[J].课外阅读（中旬），2013，4.