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摘要：在幼儿园阶段，幼儿的语言能力可以获得迅速的发展。幼儿教师要给幼儿的语言教育提供更加丰富的环境。情境化的教学能让幼儿逐渐掌握多种语言表达方式，能够自如地运用语言进行思想上的交流和情感上的互动。幼儿教师要抓住幼儿语言能力培养的关键期，让幼儿经过几年的幼儿园生活后，语言能力上升到一个新的水平，为以后的学习打下坚实基础。
关键词：幼儿园;语言教育;幼儿;语言能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-27-264
在幼儿园阶段，幼儿要学习的内容是非常多的。然而，总体来看，幼儿所学习的内容重点在于提高幼儿适应社会的能力，提高他们的综合素质。这是给幼儿以后的发展打好基础的阶段，他们的各项基本能力和素养都还需要加强，教师需要根据幼儿的年龄成长发展特点，符合幼儿的心理发展需要来安排适合他们的语言学习活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿园的教育内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，同时也指出：“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”所以，遵循科学的思想，在开展幼儿语言训练活动中，要进一步地增强科学性和有效性，促进幼儿综合素质的发展。
一、将幼儿语言能力的训练整合到幼儿园日常教学活动中
对于幼儿语言能力的训练，一般来说不需要开设独立的课程，因为在日常的幼儿园生活中，教师与幼儿不断地通过语言来进行着交流，而且运用母语的环境给幼儿更加充分的更加全方位的语言环境的刺激训练，这对于幼儿语言能力的丰富来说是非常必要的。不过，为了让幼儿在语言能力方面获得更加高效的发展，在教育教学方法方面，教师也要加强整合，通过营造温馨和谐的课堂教学气氛，让幼儿心理上感到更加放松，从而让他们自如的表达思想情感，锻炼语言能力。例如，在与幼儿进行互动的时候，可以给他们呈现一些插图，让幼儿试着看着图画上的内容，用语言进行表达来增强他们的看图说话能力，这可以有效的锻炼他们的语言组织水平，对于日常的学习生活来说，是非常有价值的一种训练。在教室之中，幼儿也可以通过参加区角活动，通过与其他幼儿进行过家家等游戏，充分地锻炼他们的语言组织水平。教师有随机的语音而进行交流，问他们一些问题，能够让幼儿逐渐熟练的运用语言，让他们在语言沟通方面感到更加地放松。
二、幼儿园语言教学活动内容要精心选择
面向年龄较小的幼儿开展语言教学活动，教学的内容选择一定要非常的科学。作为一种非常重要的交流工具，幼儿在日常生活中，他们已经有了很多关于语言的接触。作为一种非常直接的交流工具，语言能够让幼儿达成自己的一定目标，能够抒发他们的情绪情感，能够向周围的人和世界展示自己的特点。所以，在幼儿园的语言教学内容选择过程中，要更多地整合进促进幼儿社会交往能力的内容，要让幼儿在练习语言的同时，进一步地拓展他们思维能力的发展。教师要在各种各样的语言训练活动中观察学生，并且随时等待回答学生的问题，给他们及时的反馈，用自己的鼓励和支持让幼儿大胆地练习口语。所以，只要是有人感兴趣的主题，他们在参与的时候就有更多的热情，教师要有目的地选择这样的主题。不管进行任何的教育教学活动，兴趣都是最为重要的。所以只有有了兴趣学生才会更加有动力，对于这些小孩子来讲，他们的兴趣更是非常的重要，相对来说幼儿缺乏理性，因此，充分的介入情感的积极作用，产生更强的驱动力，这对于幼儿语言能力的提升来说是非常必要的。
三、在现有基础上不断提升幼儿教师的整体素质
为了科学开展幼儿的语言训练活动，幼儿园老师的整体素质也有待提高，很多幼儿园教师缺乏相应的心理学和教育学的科学训练，因此在制定教学计划和实施教学内容的过程中，一不小心就违背了幼儿身心发展的内在规律性，从而给幼儿带去很大的心理压力。所以，为了科学地开展幼儿园的语言训练活动，幼儿教师的素质需要有更高的提升，通过培训以及自主学习等方式，给幼儿的语言学习提供更强的师资环境。作为教育管理部门，也要认识到教师作为教学工作的主导者和设计者，幼儿教师的综合能力十分常重要的，既要在幼儿园工作者给幼儿带去积极健康向上的教育和引导，同时也要在日常生活中为幼儿做出榜样，让幼儿能够从对幼儿教师的学习和模仿之中建立更加积极的人格品质。另外，幼儿园教师也要有较强的与家长进行沟通合作的能力，能够联合家长一起共同做好幼儿的教育工作，让家校联合，共同促进幼儿的健康成长发展，尤其在语言能力培养方面，更是需要家长给幼儿提供适宜的环境，保证幼儿在语言训练方面有更好的成效。
总之，语言能力的培养，在幼儿园阶段是一项重要的任务。幼儿尤其在低年级阶段更是需要打好语言的基础，让幼儿规范使用语言，在语言的使用中有更多的自主性，增强幼儿的自信。必要时，幼儿园教师也要加强与家长的合作，让家长规范使用语言，用普通话与幼儿进行交流，不断地提高幼儿的语言能力。
参考文献
[1]白慧茹.浅谈幼儿语言发展的条件和时机[J].黑龙江科技信息，2009，（01）.
[2]周兢.幼儿语言教育与活动指导[M].北京：高等教育出版社，2015.
[3]张海钰，武晓燕.幼儿语言教育活动设计与指导[M].北京：北京理工大学出版社，2017.
[4]王丽华.浅谈幼儿园语言领域教育活动的实施与策略[J].速读（下旬），2018（6）：175.
关键词：幼儿园;语言教育;幼儿;语言能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-27-264
在幼儿园阶段，幼儿要学习的内容是非常多的。然而，总体来看，幼儿所学习的内容重点在于提高幼儿适应社会的能力，提高他们的综合素质。这是给幼儿以后的发展打好基础的阶段，他们的各项基本能力和素养都还需要加强，教师需要根据幼儿的年龄成长发展特点，符合幼儿的心理发展需要来安排适合他们的语言学习活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿园的教育内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，同时也指出：“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”所以，遵循科学的思想，在开展幼儿语言训练活动中，要进一步地增强科学性和有效性，促进幼儿综合素质的发展。
一、将幼儿语言能力的训练整合到幼儿园日常教学活动中
对于幼儿语言能力的训练，一般来说不需要开设独立的课程，因为在日常的幼儿园生活中，教师与幼儿不断地通过语言来进行着交流，而且运用母语的环境给幼儿更加充分的更加全方位的语言环境的刺激训练，这对于幼儿语言能力的丰富来说是非常必要的。不过，为了让幼儿在语言能力方面获得更加高效的发展，在教育教学方法方面，教师也要加强整合，通过营造温馨和谐的课堂教学气氛，让幼儿心理上感到更加放松，从而让他们自如的表达思想情感，锻炼语言能力。例如，在与幼儿进行互动的时候，可以给他们呈现一些插图，让幼儿试着看着图画上的内容，用语言进行表达来增强他们的看图说话能力，这可以有效的锻炼他们的语言组织水平，对于日常的学习生活来说，是非常有价值的一种训练。在教室之中，幼儿也可以通过参加区角活动，通过与其他幼儿进行过家家等游戏，充分地锻炼他们的语言组织水平。教师有随机的语音而进行交流，问他们一些问题，能够让幼儿逐渐熟练的运用语言，让他们在语言沟通方面感到更加地放松。
二、幼儿园语言教学活动内容要精心选择
面向年龄较小的幼儿开展语言教学活动，教学的内容选择一定要非常的科学。作为一种非常重要的交流工具，幼儿在日常生活中，他们已经有了很多关于语言的接触。作为一种非常直接的交流工具，语言能够让幼儿达成自己的一定目标，能够抒发他们的情绪情感，能够向周围的人和世界展示自己的特点。所以，在幼儿园的语言教学内容选择过程中，要更多地整合进促进幼儿社会交往能力的内容，要让幼儿在练习语言的同时，进一步地拓展他们思维能力的发展。教师要在各种各样的语言训练活动中观察学生，并且随时等待回答学生的问题，给他们及时的反馈，用自己的鼓励和支持让幼儿大胆地练习口语。所以，只要是有人感兴趣的主题，他们在参与的时候就有更多的热情，教师要有目的地选择这样的主题。不管进行任何的教育教学活动，兴趣都是最为重要的。所以只有有了兴趣学生才会更加有动力，对于这些小孩子来讲，他们的兴趣更是非常的重要，相对来说幼儿缺乏理性，因此，充分的介入情感的积极作用，产生更强的驱动力，这对于幼儿语言能力的提升来说是非常必要的。
三、在现有基础上不断提升幼儿教师的整体素质
为了科学开展幼儿的语言训练活动，幼儿园老师的整体素质也有待提高，很多幼儿园教师缺乏相应的心理学和教育学的科学训练，因此在制定教学计划和实施教学内容的过程中，一不小心就违背了幼儿身心发展的内在规律性，从而给幼儿带去很大的心理压力。所以，为了科学地开展幼儿园的语言训练活动，幼儿教师的素质需要有更高的提升，通过培训以及自主学习等方式，给幼儿的语言学习提供更强的师资环境。作为教育管理部门，也要认识到教师作为教学工作的主导者和设计者，幼儿教师的综合能力十分常重要的，既要在幼儿园工作者给幼儿带去积极健康向上的教育和引导，同时也要在日常生活中为幼儿做出榜样，让幼儿能够从对幼儿教师的学习和模仿之中建立更加积极的人格品质。另外，幼儿园教师也要有较强的与家长进行沟通合作的能力，能够联合家长一起共同做好幼儿的教育工作，让家校联合，共同促进幼儿的健康成长发展，尤其在语言能力培养方面，更是需要家长给幼儿提供适宜的环境，保证幼儿在语言训练方面有更好的成效。
总之，语言能力的培养，在幼儿园阶段是一项重要的任务。幼儿尤其在低年级阶段更是需要打好语言的基础，让幼儿规范使用语言，在语言的使用中有更多的自主性，增强幼儿的自信。必要时，幼儿园教师也要加强与家长的合作，让家长规范使用语言，用普通话与幼儿进行交流，不断地提高幼儿的语言能力。
参考文献
[1]白慧茹.浅谈幼儿语言发展的条件和时机[J].黑龙江科技信息，2009，（01）.
[2]周兢.幼儿语言教育与活动指导[M].北京：高等教育出版社，2015.
[3]张海钰，武晓燕.幼儿语言教育活动设计与指导[M].北京：北京理工大学出版社，2017.
[4]王丽华.浅谈幼儿园语言领域教育活动的实施与策略[J].速读（下旬），2018（6）：175.