基于自主能力的培养，为小学生实行数学教学，能够促进学生体现要学习、要思考、自主探索知识、独立解决问题的良好发展过程，为学生未来的良好发展奠定坚实的基础。基于这样的考虑，教师就需要加大注重自身课堂引导者的主体地位和学生学习者的主体地位，为学生实行科学的教学方法，而数学学科本身正是促进学生自主探究能力、独立能力发展的科目，所以教师就需要结合实际为学生实行相应的教学方式方法，提高学生学习的专注能力、自主能力和独立解决问题的能力。
　　1通过关爱学生，使学生努力学习
　　没有爱就没有教育，爱才是正确的教育。特别是我们学校是寄宿制学校，他们年龄这么小就离开家人，来到陌生的环境里生活和学习，内心是非常孤单寂寞的，特别是留守寄宿生。作为教师应把他们当作自己的子女一样去关心爱护他们，课余时间经常和他们谈心，问问他们睡的、吃的好不好，身体有无不舒服的，学习上有什么困难……经常和他们交流，时刻把关心和关爱带给孩子们，让孩子们感受到老师像父母一样的温暖和贴心。让他们把心里的想法和需求告诉老师，能把老师当作朋友或亲人。关心爱护学生，学生才会亲近老师。愿意亲近老师，才会听老师的话，努力学习。
　　2通过教学情境，激发学生学习兴趣
　　兴趣是万事成功的基础，那么在小学数学教学中，有效激发学生兴趣能够促进学生在兴趣的感召下自主探索知识，所以说兴趣也是强化学生自主探索知识能力的基础。在具体教学中，可有效提高学生兴趣的措施有很多种如现实情境和故事等。其中融入现实情况是为小学阶段学生实行数学教学的最佳方式，也切合小学生的年齡特征，也属于趣味教学中的一个主要方式。那么在具体教学中，教师就需要借助相应现实情境的融入，促进学生提高学生学习兴趣，调动学生自主学习的能力，强化教学效果。例如，在进行《表内乘法和表内除法》一课内容的教学过程中，教师就需要融入具有童趣化的现实情境：星期天家长请了12名邻居到家里聚餐，让小东同学生去商店选择饮料，而在小东正选择饮料时，正遇到商店有选三赠一的饮料促销活动，小东也就参与了这样的活动，为所有的邻居都选择了饮料，此时提出问题，小东是用去了几瓶饮料的钱？学生在思考这样的题目过程中，不但不可能感到难度，而且还会有效促进学生探索知识兴趣的提高，使其在兴趣的感召下，专注探索，独立解决问题。不仅如此，在这样的仿真情境中学生还会不由自主地充分发挥想象，从现实的角度进行思考，促进其对知识进行拓展，进而强化学生自主储备知识的能力，提升小学数学教学实效。
　　3通过巧妙引导，提高学生的自主学习能力
　　想要有效培养学生自主学习能力，教师就应当借助科学的方法实行教学。在具体教学中，教师就应当关注学生课堂学习的态度，明确学生在指定时期内的学情，以据此为学生设置相应的问题，并给予中肯的点拨和指导。特别是在学生有学习上的瓶颈时，教师就可给予其正确的引导，在知识节点上做出点拨，然后再为学生设置相似类型的题目以调动学生积极自主探究知识和解决问题的积极性。例如，在教学“能化成有限小数的分数特征”一课时，通过师生打擂台，激发起学生的参与兴趣。师问：“有的分数能化成有限小数，有的分数不能化成有限小数，这里面蕴含着一个规律，这个规律是在分子中呢，还是在分母中？”当学生观察到1/4和1/3分子相同，而1/4能化成有限小数，1/3却不能时，一致认为规律在分母中。这时，师又问：“能化成有限小数的分数的分母有什么特征呢？”学生有的说分母是奇数，但1/9却不能化成有限小数;有的说分母是偶数，但1/5也能化成有限小数……当学生深感受挫，在思考过程中思路有所中断时，教师就要在关键节点给予点拨指导。这样的学习过程使学生就会恍然大悟，对于接下来的学习就会起到很大促进作用。
　　4通过小组讨论，提高学生的自主学习能力
　　相对于以往的教学方式来说，运用小组合作模式能够促进学生高效了解教学内容。也能够强化集体合作能力和自主学习能力，那么在具体的小组合作过程中，教师就必须要结合实际来设置相应的问题，从而培养学生自主学习能力，强化小学数学实效。教师可以引导学生进行充分的沟通和讨论，这样能够促进学生各抒己见，畅所欲言，还会使学生深化了解知识。例如，在“平行四边形”的教学环节中，教师先向学生展现平行四边形的形态，然后再为学生提供学习工具，引导小组成员来通过沟通交流，用折叠或剪纸的方式来制作平行四边形，并让其通过小组讨论来总结出此图形的明显特征，最后，教师再结合学生的发言情况，再施以恰当的补充和指导，这样的教学过程不仅会让学生切实掌握学习要点，加深对知识的印象。而且在如此充满童趣化的课堂氛围中，也会调动学生学习积极性，还会促进学生对问题进行深化探究、讨论和了解，培养学生自主学习的能力。
　　5通过差异化教学，促进学生自主学习能力的提升
　　在一个班集体中，学生由于本身条件的不同，在探索知识的模式上也会有所区别，因此教师在具体教学中，就可以采取因势利导的教学方法。基于学生不同的条件和思考模式进行考虑。这就需要教师将接受能力持平的学生划分为一组，结合整组学生的学情，建立相应的教学方案，设置相应的时间和教学方法，引导学生也建立符合其自身学习规律的结构图，并辅助其对结构图进行完善，为学生设置能够促进其自主学习能力提高的学习标准和问题。要想保证教学的有效性，教师还必须要经常了解学生的学情，对学生指定时期内的学习效果做出评定，根据评定结果再对学生小组成员进行调整，优化教学。
　　总而言之，基于学生自主能力的增强为学生实行教学，具有非常重要的现实意义。能够强化学生独立探索知识的能力，知识储备能力、知识拓展能力和独立解决问题的能力。那么在具体教学中，教师就可通过营造课堂氛围、适当指导、小组讨论等措施，促进学生体现要学习、要思考、自主探索知识、独立解决问题的良好发展过程。保证学生在循序渐进中强化知识拓展能力，提升专业知识素养，为学生未来的良好发展奠定坚实基础。