【摘要】怎样让学生喜爱作文，经验告诉我，最好的办法就是——放飞。作文教学中应该努力做到激发学生真情流露，使学生学会自由表达；教会学生观察生活，努力展现趣味童真；指导学生广泛阅读，帮助学生丰富语言；培养学生语言风格，积极展示自我个性。
　　【关键词】小学生　作文　教学
　　【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0086-02
　　在语文课堂中，作文教学显得越来越重要。作文反映了一个学生的语文综合能力，学生语文水平高或低立刻显现。怎样让学生喜爱作文，逐渐学会作文技巧呢？我的工作经验告诉我，最好的办法就是——“放飞”。
　　一、激发学生真情流露，要求学生自由表达
　　小孩子的思维是“简单”的，他们写的“文章”看起来常常是漫无边际，但却是自己的东西。孩子的真情应该流露，他们的表达应该自由，这是我对五年级学生作文的看法。
　　刚接手五年级语文教学工作时，对学生还不够了解，于是就从让学生写日记开始。希望能够从孩子的日记中了解他们，从而早点接近学生，与孩子交流。因此，我鼓励他们说心里话，写当天发生的真人真事。
　　最初两天孩子不愿写，怨声载道，甚至有几位男生知难而退，干脆不写。找这些孩子了解情况，他们都说不会写。我告诉他们，日记就是把当天发生的事情写下来。班上有位女生，第一节课，我就发现她读课文时，声情并茂，与一般孩子读书不一样，便及时给予肯定，要求其他孩子向她学习。下午班会课，我又让这位女生宣读《小学生日常行为规范》。之后她在日记中写道：谢谢陆老师，不是陆老师，我还不知道自己朗读水平这么高呢，还让我在全班同学面前朗诵，我感到多么自豪啊！孩子就这么容易满足，老师的无心之举，成了她的无上荣光。我把这篇日记在班上作为范文评讲，告诉孩子，这是大家有目共睹的事情，王灿把她写进了日记，并发出感慨，这就是好日记。孩子听了，个个小脸通红，跃跃欲试。
　　我们班有46个学生，在这个来自不同家庭不同背景的孩子集体里，经常发生一些让他们自己十分感兴趣的事情。有些孩子在教师节送老师一支花，得到老师的一声“谢谢”，高兴的难以入眠；有位孩子父母离异，妈妈来学校看她，却执意不见，因为奶奶不让见，为了不让奶奶伤心，只有强忍思念……这些发生在孩子们的身边，以此为题他们写出了真实的作文。基于这种认识，在作文教学中我更多地鼓励他们表达出来，同时加以恰当的指导。看了孩子们更多的发自内心的真话、实话，我感到非常高兴。《语文课程标准》阶段目标指出：“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容……。[1]”只有真情的流露，才有真实的作文。
　　二、教会学生观察生活，努力展现趣味童真
　　心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味（《礼记·大学》）。认识源于观察，写作源于认识。《语文课程标准》指出：“作文要感情真挚，力求表达自己独特的感受和真切的体验……应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感[1]”。作文要求学生要做一个有心人，注意观察身边的东西，对事物敏锐，才会促使你观察。如果能通过过程学生写出自己的生活和思想情感，文章肯定是最棒的。作文教学的空间已经不能局限于教室，应该有更为“宽敞”的课堂。从课外活动，到家庭劳动；从课堂手工制作，到映入眼帘的事物……只有长期耳濡目染，你的情感才会丰富，同时头脑中知识储备增加，对生活的见闻和感受也就更为充实。
　　《语文课程标准》要求学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩[1]”。英语老师对学生的要求严格，单词听写必须100分；书写格式一定要按老师的要求……。孩子们对英语老师的观察情景真实：“我们的英语老师是个标准的‘刀子嘴，豆腐心’，你瞧，她明明说：‘我叫你横着写，你就要横着写，否则，我看都不看，立马撕掉！’结果真有人竖着写，她说：‘今天算了，下次就撕掉。’她还是能原谅我们这些小错误的。”我班的劳动委集体荣誉感特强，他在日记中写道：“我们把教室里打扫干净了，心里甜滋滋的，可经过包干区时发现包干区脏兮兮的，心想，虽然包干区不是我打扫，但如果不扫，这星期我们班就得不到文明班级了，我的集体荣誉感油然而生，便又拿起扫帚扫起来……”多么纯真的语言啊！学生们把他们说出的话记录下来，稍加整理，就是一篇很好的文章。这些都是学生的亲身经历，因此写起来得心应手。我把这些文章作为范文，在班上评讲，教孩子们学会选题，学会积累。
　　三、指导学生广泛阅读，帮助学生丰富语言
　　读写结合，以读促写。语文课程标准对阅读的训练也提出了明确要求：“小学阶段学生背诵古今优秀诗文160篇……”。叶圣陶也曾经这样比喻道，我们作文教学有两大支柱，一个是观察，另一个就是阅读。只有广泛阅读，孩子才能积累语言。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。读的书多了，才能克服“不会言”的窘迫。
　　学生是喜欢阅读的，这时，老师的推荐就显得相当重要。　通过阅读一些优秀的文章，在流利的朗读中读出了感情，在朗读中理解文章寓意，在理解中感受遣词造句的乐趣。不同的文章，不同的写作技巧。通过阅读积累，使自我的语言储藏丰富。阅读面拓宽，作文能力也就随着提高。
　　阅读与写作互为补充。因为阅读观察首先是从接触语言开始，然后领会文章的思想，而作文的观察恰恰相反，先有了思想内容，才能用恰当的语言描述。我班有个叫莫睿的学生，她非常喜欢阅读，通过读《哈利·波特》、《西游记》、《红楼梦》、《安徒生童话》等书，得到了大量的积累，写起作文来，与众不同。
　　四、培养学生语言风格，积极展示自我个性
　　学生作文语言，应该深深打上孩子个性化的烙印，即符合孩子的个性并带有童真的语言。作文教学中我努力培养学生语言风格，促使学生积极展示自我个性。曾经有位作家家长不允许女儿在作文里面使用成语，在能够用成语的地方都必须用自己的语言来表述。我为这位高明的家长的做法而拍手叫绝，现在有许多孩子有“成语依赖症”，而个性化的习作必然要有创新的火花，需要我们努力培养，积极探索孩子们心灵深处和不同孩子的个性。孩子们的语言是不成熟的，但正是这种不成熟才能体现出一个“真”字。因此我要求孩子在语言学习、运用的过程中，逐渐形成一套只属于他们的、独特的表达方式来表情达意。
　　这种方式的最大特点就是“孩子化”，虽然没有什么精彩的修辞和华丽的词藻，但却十分生动；有些语句甚至不够规范但很有创意；有些表达不够精确但足以表述他们的生活。我们班里有个叫刘星宇的同学，他妈妈对他要求十分严格。他在作文中写道：“我语文没有考好，心里特别难受，告诉妈妈后，妈妈默不作声，我觉得妈妈打鸡蛋的声音都跟以往不同了。”刘颖禾在观察了下雨的过程后在作文中写道：“雨后天晴，我看到了彩虹，像给天空穿上了七彩服……”我们班有个叫王瑞的学生看到爸爸爱喝酒，经常和朋友在一起喝酒，在作文中写道：“我真恨我的爸爸，为什么要这么拼命地喝酒呢？他就不会爱惜自己的身体吗？”……
　　看着孩子们的这些鲜活的语言，我渐渐地找到了门道，引导孩子“写真”。我充分认识到，条条框框越少，孩子的个性越能得到充分表现。如果能充分尊重他们的表达方式，鼓励和欣赏他们用自己的方式去表达作文，那么，孩子们的作文距离真话与自己话也就不远了。
　　作文应该给孩子“松绑”。在我们强调作文的今天，教师们根据各自的特点和学生的实际情况创造了异彩斑斓的作文教学模式，也形成了各种流派，如李吉林的“情景作文”，吴立刚的“素描作文”等。而真情的流露，生活的观察，阅读的积累，个性的彰显等都是作文教学的基础。我们应把学生写作的积极性调动起来，鼓励观察，加强积累，使作文成为学生乐园。
　　“自由表达”、“乐于表达”是《语文课程标准》提出的阶段目标，《语文课程标准》还特别强调学生要能“不拘形式地写下见闻、感受和想象[1]”。叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源风生而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。[2]”　“学校必須呈现现在的生活——即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活。[3]”因此，我认为，放飞——不失为作文教学的一个有效途径！
　　参考文献：
　　[1]语文课程标准（修订版）[S].中华人民共和国教育部.北京：北京师范大学出版社，2011.
　　[2]韦志成.作文教学论[M].广西：广西教育出版社，1998.37.
　　[3][美]杜威·学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟、任钟印、吴志宏译.北京：人民教育出版社，2005.6.