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【摘 要】在高校教育教学逐渐深化改革的形势下，高校体育教学开始呈现出多元化发展趋势，运动训练也在高校体育教学中逐渐崭露头角，且有一定的独特性。但是，现阶段高校体育教学与运动训练还没有构成协调发展理念，在很大程度上阻碍了高校体育教学与运动训练的可持续健康发展。据此，本文主要对高校体育教学和运动训练的协调发展进行深入探究，以期对两者的有机结合提供帮助。
【关键词】高校 体育教学 运动训练 协调发展
体育教学与运动训练的差异性及相互性
1.差异性
所谓运动训练，就是为了进一步实现体育运动追求的目标，或者为了实现既定体育任务而进行的训练。一般情况下，体育运动是运动员基于教练的有效指导而进行的锻炼，需要双方的积极配合。运动训练的最终目标是为了提高运动员的竞技能力、运动成绩，会对运动员采取针对性的训练、对抗、战术分析、技术讲解等教学手段。体育教学是高校日常基本课程，是体现教学工作完善性的基本形式，同时也是为了实现体育运动所追求的目标，或者为了完成既定任务开设的训练渠道。由于两者都具备相似的目标，这就表明体育教学与运动训练之间是相互联系与相辅相成的良性关系。但是，体育教学还具备一项重要作用，是运动训练所不能比拟的，即在教学中能够实现对学生道德意识与人文素养的培养。
2.相互性
（1）内容交集
体育教学和运动训练都是体育范畴的教学，都是基于体育理论而进行的教学。以指导思想为出发对两者进行分析，可以看出兩者都是为了实现体育运动所追求的目标，或者是为了完成既定任务而开设的训练渠道。由于最终目标相同，而且体育教学和运动训练在很多方面都有明确规定，即需要运动场地、器材、师资力量等，这就说明两者存在一定程度的交集，完全能够实现有机协调发展。
（2）特点不同
就技术特点角度进行分析，体育教学与运动训练特点不同。体育教学主要是对学生全面开设的教学措施，具有广泛性和大众性;而运动训练的对象是对运动员或专业人才，通过对其进行有针对性的训练，争取在体育竞技比赛中获得胜利，最终获得优异成绩。与体育教学相比较，运动训练更具有针对性、目的性。
高校体育教学和运动训练协调发展现状
1.体育教育观念较差
现阶段，部分高校严重缺乏体育教育意识，对于体育教学工作缺乏明确的认知，尚未意识到其在学生成长成才中的重要作用。目前，部分高校领导的思维比较僵化，对于体育教学的认识依旧停留在既有阶段，没有与时俱进。此外，在高校内部，部分文化课类教师对体育教学的认识也不够，太过专注于自身工作，认为体育教学工作仅与体育教师相关，与自己无关，日常没有积极参与体育活动或与体育教师合作的意识。随着社会不断优化发展，对学生能力的要求也逐渐提高，既重视学生的学习能力，又注重学生的身体素质与心理健康。而体育教学能促进学生身心健康全面发展，因此，高校应改变以往的观念，不断创新体育教学。
2.体育教师能力明显不足
高校体育教学有一定的复杂性，理论知识与实践技能并重，且所涉猎的内容非常宽泛。在当前的高校体育教学工作人员中，不乏缺少专业知识与技能，甚至是通过关系就业的人，故其综合素质与能力有待提升。还有一部分体育教师是从学校毕业后就直接上岗，缺少一定的实践经验。由于体育教师能力不足，在开展体育教学工作时经常会出现很多问题，这样，也就难以实现体育教学与运动训练的有机协调。
3.体育教学中缺乏安全教育
在高校体育教学过程中，安全问题是不容忽略的。开展体育教学的方法各式各样，要求其既能够保证学生的人身安全，又能够帮助学生加强团队意识、协作意识，为学生未来适应社会打好基础。然而，因为一些高校尚未形成健全的教育机制，部分教师的专业素养较差，在体育教学中严重缺乏安全教育，这将势必会对学生的人身安全造成威胁，进而引发一系列安全事故。
4.体育教学的教育资源相对匮乏
高校的教育资源不够健全是造成体育教学与运动训练难以协调发展的一大主要原因。首先，师资力量匮乏，高校在体育教学中的师资力量投入不足，无法保障体育教学质量。其次，许多高校的体育教学设施设备不健全，如体育场馆建设时间太长，没有及时进行翻新和重建，多数体育设备已出现老化，存在一定的安全隐患。由于很多体育设施设备长期缺乏维护，直接影响学生进行运动训练，致使体育教学与运动训练难以实现有机协调。
高校体育教学和运动训练协调发展的有效措施
1.树立协调发展理念
高校为了实现体育教学与运动训练的相辅相成，应采取有效策略促进两者协调发展。作为教育活动的引导者，教师在很大程度上决定了学生日常体育课程学习的重点，而教学内容在培养学生学习行为习惯和体育锻炼的意识上起着关键作用，所以，教师应具有良好的体育教学和运动训练有机协调理念，设计好教学内容。作为学习的主体，学生也要树立正确的体育观念，明确体育学习与运动训练的关系，并切实结合两者优势，提高主动参与体育锻炼的积极性。
2.建设强有力的师资队伍
在教学中，教师的任务是传道授业解惑。高校当前的实际情况是体育教师的专业教学能力较强，而学历并不高，沟通能力不强，这就使得很多体育教师有好的想法，但难以与学生进行及时而又良好的沟通，导致体育教学和运动训练难以实现协调发展。因此，高校应加强师资队伍建设，为体育教学与运动训练的协调发展奠定坚实的基础，进一步提高教学效率。首先，高校要积极引进高学历体育专业人才，确保其不仅具备将运动训练与体育教学相结合的能力，还具备强有力的技术能力与丰富的实践经验。在条件允许的前提下，高校可以邀请一些运动员来校演讲或指导教学，调动学生学习体育的兴趣。其次，高校还应强化对体育教师的培训，定期更新其学习体育的知识体系与能力，从而优化体育教师的专业知识与教学水平。 3.深化改革教学内容
新课改标准明确要求重视学生的综合发展，对学生进行考核评价时不能一直沿用传统模式。这就需要高校在确定教学内容的时候，应注重培养学生对体育运动的兴趣，帮助学生树立终身体育的观念。在新生入学开始参与体育学习的时候，就应培养学生终身锻炼的思想，全面了解健康生活的重要意义。在体育教学过程中，教师要有机调动学生的积极性，使其树立敢于参与体育运动的自信心，并就其感兴趣的运动进行培养。在普通体育项目学习的基础上，应适当增加一些可以提高学生兴趣的流行运动，例如瑜伽。另外，高校还可以为学生开设形体训练课程，为实现学生的综合发展奠定坚实基础。
4.适当加大对体育设施设备的投入力度
资金是影响体育设施建设的关键因素。高校可以通过争取国家资金支持及与相关体育企业合作，积极承担其传授体育理论知识与技能培养的任务，努力争取资金来源。这样，不仅扩大了资金来源，还能让高校师生得到实践锻炼，使运动训练实践基于社会力量有序进行。高校体育设施设备主要来源于政府投资，而非社会招标，这就需要政府适当加大资金投入力度，且进行监督管理，确保资金及时到位，并要求高校做好后期保养工作。同时，还要明令禁止高校体育锻炼收费的状况。
5.进一步优化与完善体育教学手段与方法
在高校体育教学中，大部分教师过于注重教，而忽视了学生学习体育知识与技能的兴趣，导致很多学生只喜欢体育运动，却排斥体育课程。所以，在高校体育教学中，教师应根据具体情况对教学手段与方法进行优化和完善，提高体育教学的影响力和吸引力。另外，教师还应组织学生深入探究关联性知识，培养学生独立学习的能力，使学生在课上与课下都能够积极主动锻炼。同时，教师还要培养学生对体育教学和运动训练的兴趣，只有这样，学生才会长期保持体育学习的主观能动性，不仅能帮助教师节约时间与精力，还利于进一步实现体育教学目标。
其一，在体育教学实践中，教师要强调点与面的有机结合。比如教师可以组织篮球队，选拔队员时应仔细挑选，可根据新生体检结果选择身体素质较好、心理健康，并对篮球感兴趣的学生加入篮球队，在后续实践中对他们进行严格训练。另外，为培养学生的综合素质，还可以让篮球队员在班级中担任体育委员，帮助教师分担一定的教学任务，这样，会调动学生的积极性，使其充分发挥模范作用，带动并引导其他同学也积极进行体育锻炼。其二，在高校体育教学中要体现竞技性和趣味性，增强学生的吸引力。据相关调查结果显示，部分学生对体育课程有抵触情绪的主要原因就是课堂教学太过枯燥，缺少趣味性，难以调动学生的兴趣，长此以往，学生便开始抗拒体育课。这就要求体育教师教学方式或内容多元化，增强教学的趣味性，吸引学生的注意力，使得课堂氛围更加轻松自由，从而提高体育教学效率和质量，实现体育教学与运动训练的协调发展。
6.科学设计体育活动并开展合适的训练项目
学生学习所有学科知识都要重视理论与实践的结合，体育也是一样，只有通过实践检验的理论知识，才能让学生深刻感受到体育运动的精华与魅力。在高校体育教学中，为了帮助学生熟练掌握所学知识，将体育教学与运动训练相结合，应让学生在理论学习后就进行相应的实践活动。最直接的方法就是在高校举办班级或院系友谊比赛，这样一来，不仅可以激发学生参与体育运动的积极性与自主性，还能促使不同班级和院系的学生加强交流。比赛的形式与内容可以以所学内容为出发点，对其进行设计与组织，使学生可以快速有效地掌握理论知识与技能，实现体育教学与运动训练的协调发展。
结 语
总之，为了实现高校体育教学和运动训练的协调发展，必须明确两者间的差异性与相互性，同时，教师和学生还要构建体育教学与运动训练协调发展的理念。高校应加强教师队伍建设，配置完善的师资力量和教学设施设备，进一步提高高校体育教学质量。另外，教师在设计教学内容与教学方法时，应采取科学合理、行之有效的方式，教学内容多元化，在加强学生理论知识学习的同时，让其有序进行体育运动训练，提高学生的体育素养，使其实现全面发展。
参考文献：
[1]尹瑞欣、朱红江、睢强：《高校体育教学与运动训练互动发展研究——评〈高校体育教学与运动训练〉》，《当代教育科学》2015年第8期。
[2]赵华丽：《高等院校体育教学和训练之间相互发展之探究》，《北京电力高等专科学校学报》（社会科学版）2011年第28期，第91-92页。
[3]段美玲：《大学体育教学与训练》，《魅力中国》2016年第5期。
[4]黃玉宁：《大学生体育教学与训练的多角度研究——评〈高校体育教学与运动训练〉》，《当代教育科学》2015年第22期。
[5]刘柯：《论高职院校体育教学和运动训练的协调发展》，《体育风尚》2018年第1期。
[6]杨双燕：《对高职院体育教学与运动训练协调发展的研究》，《第二十届全国高校田径科研论文报告会论文专辑》，2010年。
【关键词】高校 体育教学 运动训练 协调发展
体育教学与运动训练的差异性及相互性
1.差异性
所谓运动训练，就是为了进一步实现体育运动追求的目标，或者为了实现既定体育任务而进行的训练。一般情况下，体育运动是运动员基于教练的有效指导而进行的锻炼，需要双方的积极配合。运动训练的最终目标是为了提高运动员的竞技能力、运动成绩，会对运动员采取针对性的训练、对抗、战术分析、技术讲解等教学手段。体育教学是高校日常基本课程，是体现教学工作完善性的基本形式，同时也是为了实现体育运动所追求的目标，或者为了完成既定任务开设的训练渠道。由于两者都具备相似的目标，这就表明体育教学与运动训练之间是相互联系与相辅相成的良性关系。但是，体育教学还具备一项重要作用，是运动训练所不能比拟的，即在教学中能够实现对学生道德意识与人文素养的培养。
2.相互性
（1）内容交集
体育教学和运动训练都是体育范畴的教学，都是基于体育理论而进行的教学。以指导思想为出发对两者进行分析，可以看出兩者都是为了实现体育运动所追求的目标，或者是为了完成既定任务而开设的训练渠道。由于最终目标相同，而且体育教学和运动训练在很多方面都有明确规定，即需要运动场地、器材、师资力量等，这就说明两者存在一定程度的交集，完全能够实现有机协调发展。
（2）特点不同
就技术特点角度进行分析，体育教学与运动训练特点不同。体育教学主要是对学生全面开设的教学措施，具有广泛性和大众性;而运动训练的对象是对运动员或专业人才，通过对其进行有针对性的训练，争取在体育竞技比赛中获得胜利，最终获得优异成绩。与体育教学相比较，运动训练更具有针对性、目的性。
高校体育教学和运动训练协调发展现状
1.体育教育观念较差
现阶段，部分高校严重缺乏体育教育意识，对于体育教学工作缺乏明确的认知，尚未意识到其在学生成长成才中的重要作用。目前，部分高校领导的思维比较僵化，对于体育教学的认识依旧停留在既有阶段，没有与时俱进。此外，在高校内部，部分文化课类教师对体育教学的认识也不够，太过专注于自身工作，认为体育教学工作仅与体育教师相关，与自己无关，日常没有积极参与体育活动或与体育教师合作的意识。随着社会不断优化发展，对学生能力的要求也逐渐提高，既重视学生的学习能力，又注重学生的身体素质与心理健康。而体育教学能促进学生身心健康全面发展，因此，高校应改变以往的观念，不断创新体育教学。
2.体育教师能力明显不足
高校体育教学有一定的复杂性，理论知识与实践技能并重，且所涉猎的内容非常宽泛。在当前的高校体育教学工作人员中，不乏缺少专业知识与技能，甚至是通过关系就业的人，故其综合素质与能力有待提升。还有一部分体育教师是从学校毕业后就直接上岗，缺少一定的实践经验。由于体育教师能力不足，在开展体育教学工作时经常会出现很多问题，这样，也就难以实现体育教学与运动训练的有机协调。
3.体育教学中缺乏安全教育
在高校体育教学过程中，安全问题是不容忽略的。开展体育教学的方法各式各样，要求其既能够保证学生的人身安全，又能够帮助学生加强团队意识、协作意识，为学生未来适应社会打好基础。然而，因为一些高校尚未形成健全的教育机制，部分教师的专业素养较差，在体育教学中严重缺乏安全教育，这将势必会对学生的人身安全造成威胁，进而引发一系列安全事故。
4.体育教学的教育资源相对匮乏
高校的教育资源不够健全是造成体育教学与运动训练难以协调发展的一大主要原因。首先，师资力量匮乏，高校在体育教学中的师资力量投入不足，无法保障体育教学质量。其次，许多高校的体育教学设施设备不健全，如体育场馆建设时间太长，没有及时进行翻新和重建，多数体育设备已出现老化，存在一定的安全隐患。由于很多体育设施设备长期缺乏维护，直接影响学生进行运动训练，致使体育教学与运动训练难以实现有机协调。
高校体育教学和运动训练协调发展的有效措施
1.树立协调发展理念
高校为了实现体育教学与运动训练的相辅相成，应采取有效策略促进两者协调发展。作为教育活动的引导者，教师在很大程度上决定了学生日常体育课程学习的重点，而教学内容在培养学生学习行为习惯和体育锻炼的意识上起着关键作用，所以，教师应具有良好的体育教学和运动训练有机协调理念，设计好教学内容。作为学习的主体，学生也要树立正确的体育观念，明确体育学习与运动训练的关系，并切实结合两者优势，提高主动参与体育锻炼的积极性。
2.建设强有力的师资队伍
在教学中，教师的任务是传道授业解惑。高校当前的实际情况是体育教师的专业教学能力较强，而学历并不高，沟通能力不强，这就使得很多体育教师有好的想法，但难以与学生进行及时而又良好的沟通，导致体育教学和运动训练难以实现协调发展。因此，高校应加强师资队伍建设，为体育教学与运动训练的协调发展奠定坚实的基础，进一步提高教学效率。首先，高校要积极引进高学历体育专业人才，确保其不仅具备将运动训练与体育教学相结合的能力，还具备强有力的技术能力与丰富的实践经验。在条件允许的前提下，高校可以邀请一些运动员来校演讲或指导教学，调动学生学习体育的兴趣。其次，高校还应强化对体育教师的培训，定期更新其学习体育的知识体系与能力，从而优化体育教师的专业知识与教学水平。 3.深化改革教学内容
新课改标准明确要求重视学生的综合发展，对学生进行考核评价时不能一直沿用传统模式。这就需要高校在确定教学内容的时候，应注重培养学生对体育运动的兴趣，帮助学生树立终身体育的观念。在新生入学开始参与体育学习的时候，就应培养学生终身锻炼的思想，全面了解健康生活的重要意义。在体育教学过程中，教师要有机调动学生的积极性，使其树立敢于参与体育运动的自信心，并就其感兴趣的运动进行培养。在普通体育项目学习的基础上，应适当增加一些可以提高学生兴趣的流行运动，例如瑜伽。另外，高校还可以为学生开设形体训练课程，为实现学生的综合发展奠定坚实基础。
4.适当加大对体育设施设备的投入力度
资金是影响体育设施建设的关键因素。高校可以通过争取国家资金支持及与相关体育企业合作，积极承担其传授体育理论知识与技能培养的任务，努力争取资金来源。这样，不仅扩大了资金来源，还能让高校师生得到实践锻炼，使运动训练实践基于社会力量有序进行。高校体育设施设备主要来源于政府投资，而非社会招标，这就需要政府适当加大资金投入力度，且进行监督管理，确保资金及时到位，并要求高校做好后期保养工作。同时，还要明令禁止高校体育锻炼收费的状况。
5.进一步优化与完善体育教学手段与方法
在高校体育教学中，大部分教师过于注重教，而忽视了学生学习体育知识与技能的兴趣，导致很多学生只喜欢体育运动，却排斥体育课程。所以，在高校体育教学中，教师应根据具体情况对教学手段与方法进行优化和完善，提高体育教学的影响力和吸引力。另外，教师还应组织学生深入探究关联性知识，培养学生独立学习的能力，使学生在课上与课下都能够积极主动锻炼。同时，教师还要培养学生对体育教学和运动训练的兴趣，只有这样，学生才会长期保持体育学习的主观能动性，不仅能帮助教师节约时间与精力，还利于进一步实现体育教学目标。
其一，在体育教学实践中，教师要强调点与面的有机结合。比如教师可以组织篮球队，选拔队员时应仔细挑选，可根据新生体检结果选择身体素质较好、心理健康，并对篮球感兴趣的学生加入篮球队，在后续实践中对他们进行严格训练。另外，为培养学生的综合素质，还可以让篮球队员在班级中担任体育委员，帮助教师分担一定的教学任务，这样，会调动学生的积极性，使其充分发挥模范作用，带动并引导其他同学也积极进行体育锻炼。其二，在高校体育教学中要体现竞技性和趣味性，增强学生的吸引力。据相关调查结果显示，部分学生对体育课程有抵触情绪的主要原因就是课堂教学太过枯燥，缺少趣味性，难以调动学生的兴趣，长此以往，学生便开始抗拒体育课。这就要求体育教师教学方式或内容多元化，增强教学的趣味性，吸引学生的注意力，使得课堂氛围更加轻松自由，从而提高体育教学效率和质量，实现体育教学与运动训练的协调发展。
6.科学设计体育活动并开展合适的训练项目
学生学习所有学科知识都要重视理论与实践的结合，体育也是一样，只有通过实践检验的理论知识，才能让学生深刻感受到体育运动的精华与魅力。在高校体育教学中，为了帮助学生熟练掌握所学知识，将体育教学与运动训练相结合，应让学生在理论学习后就进行相应的实践活动。最直接的方法就是在高校举办班级或院系友谊比赛，这样一来，不仅可以激发学生参与体育运动的积极性与自主性，还能促使不同班级和院系的学生加强交流。比赛的形式与内容可以以所学内容为出发点，对其进行设计与组织，使学生可以快速有效地掌握理论知识与技能，实现体育教学与运动训练的协调发展。
结 语
总之，为了实现高校体育教学和运动训练的协调发展，必须明确两者间的差异性与相互性，同时，教师和学生还要构建体育教学与运动训练协调发展的理念。高校应加强教师队伍建设，配置完善的师资力量和教学设施设备，进一步提高高校体育教学质量。另外，教师在设计教学内容与教学方法时，应采取科学合理、行之有效的方式，教学内容多元化，在加强学生理论知识学习的同时，让其有序进行体育运动训练，提高学生的体育素养，使其实现全面发展。
参考文献：
[1]尹瑞欣、朱红江、睢强：《高校体育教学与运动训练互动发展研究——评〈高校体育教学与运动训练〉》，《当代教育科学》2015年第8期。
[2]赵华丽：《高等院校体育教学和训练之间相互发展之探究》，《北京电力高等专科学校学报》（社会科学版）2011年第28期，第91-92页。
[3]段美玲：《大学体育教学与训练》，《魅力中国》2016年第5期。
[4]黃玉宁：《大学生体育教学与训练的多角度研究——评〈高校体育教学与运动训练〉》，《当代教育科学》2015年第22期。
[5]刘柯：《论高职院校体育教学和运动训练的协调发展》，《体育风尚》2018年第1期。
[6]杨双燕：《对高职院体育教学与运动训练协调发展的研究》，《第二十届全国高校田径科研论文报告会论文专辑》，2010年。