论文部分内容阅读
课堂实录
本单元以Beyond Time and Space太空旅行为话题展开教学，故事的趣味性较强。本课Nobody wins (I)是Reading部分一篇连载的关于太空旅行和探险的科幻小说的上半部分，讲述了太空船上的全体乘务员陷入外星人的圈套之中，故事的情节还没有发展到高潮和结局。七年级同学们思维活跃，年龄不大，对冒险这类话题非常感兴趣。我根据学生的这些特点组织课堂活动，力争充分调动他们的积极性，帮助学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言，培养英语思维能力。
在前两次课上，学生进行了词汇学习，了解了文章大意。在此基础上，本节课是一堂以深入理解课文为主的精读课，并进一步培养学生对故事题材的理解以及对相关话题的兴趣。
1、热身、导入部分
首先以大约30秒的精简视频吸引学生进入一个浩翰神秘的太空，激发学生的无限遐想和探索的欲望，并引导学生思考相关问题:What’s the video about? 同学们的回答各式各样，积极性调动起来。其次，我又以愉快教学法，用游戏“choose your favorite snack”作为导入；在这一环节中，我选择了汉堡、草莓、巧克力、薯片、冰激凌五幅图片，分别链接到五个和太空有关的问题，五个小组分别选择一个来回答；因为图片很吸引人，五种零食的“价格”都不一样，也就是答对了所得分数不一样，同学们觉得很刺激，很有意思；同时引用小组竞赛的合作机制，同学们积极思考又相互帮助。
2、课文教学部分
首先从before reading进入，通过听录音，轻声跟读课文，学习如何把握故事类文章的when,where,who,what来找出故事的四要素time,place,character,plot。学习归纳故事的4大要素：时间、地点、人物和情节来进一步了解故事内容，并为概括故事大意做好准备。其次，将听与写相结合；学生认真仔细听录音，完成课本P60，D1部分；这个练习，是以一名记者采访Captain King的形式来设计的；完成以后，对好答案，让同学们把对话大声朗读出来；理解文章同时锻炼听力能力。
然后本着锻炼学生灵活运用语言的能力，激发想象力及对英语学习的兴趣的目的，我设计了分角色朗读（Role play）环节；我把课文当中出现的5位角色分配给5个小组，要求同学们模仿故事当中这五位角色的语音、语气、语调、情感，体会人物当时的心情来朗读；同学们3分钟时间先准备，然后以小组为单位表演；小组准备的时候，同学们很认真，相互提醒，一起操练；同学们表演的效果是不错的，但还有些不理想。接下来我把录音再打开，让同学们看着课文，特别留意人物的语音、语气、语调，有了前面的铺垫同学们更加认真了；此次让同学们分角色朗读是自由选择角色，以个人为单位表演；谁表演得最像故事当中的角色就可以得到我的奖品；同学们一下子开心极了，你要扮演船长，我要扮演怪兽，他要扮演袋鼠……在表演完两组后，出现了一个我没有预料到的情况，有位同学邀请我扮演一个角色；出于同学们的热情，我应邀扮演了袋鼠一角。
通过前面听、读、表演的环节，学生熟悉了课文，紧接着布置同学们独立完成P61,D2相关练习，培养他们独立思考能力和对细节信息的搜索及理解能力；我在同学们中间穿插，给需要帮助的同学以指导；然后对好答案；最后以完型填空的形式，完成整个故事的摘要（summary），并让同学们齐声朗读摘要；引导学生归纳总结，整体把握故事情节，锻炼学生的口语表达能力。
3、家庭作业部分
根据文章的悬念和学生自己的预测，为故事设计一个结局，并背诵本篇课文。在完全熟悉了课文并对故事中的人物形象有了全面、深刻的理解后，我想同学们背这篇课文应该会感到轻松很多。
课堂反思
一、课堂设计实际结构谈反思
导入部分，两个小活动中的第二个活动“游戏”，似乎与第一个所看的视频和课文主题联系不大。既然不大，我想可以改进一下；先用游戏进入，缓解气氛，再观看视频、提问。
Role-Play完成后的练习和故事摘要这个部分落实了知识点的夯实，并帮助学生养成归纳总结的习惯。此处感到不足的是，我没有考虑到本课发言不多的同学；应该在这个环节考虑给这些同学提问、回答问题的机会，并及时表扬。一节课的过程中应充分抓住每个环节给学生表现及展示的机会，尤其是小班教学。当然，前提是充分了解所教学生的特点，在今后工作中我要注意这个问题。
二、从课的总体谈反思
1.本堂课通过几种形式的阅读活动和任务，引导学生理解课文，培养学生对细节信息的搜寻和理解能力
例如：归纳故事的4大要素；听录音完成课后练习；独立完成D2练习题；归纳故事摘要。这个过程兼顾了听、说、读、写训练。同学们做得很认真，也很投入。
不足的地方在细节处理上，程度相对较差的同学没有获得提问、回答问题的机会；在课堂上，老师应该考虑到这一点，有针对性的降低问题难度，就地取材地用“Yes OR No”这样的问题来提问他们；帮助这部分同学增强学好英语的信心、动力。
2.在任务型教学中，学生是学习的主体，学生的互动直接影响任务的完成
本课中各小组合作答题，合作表演提高了同学们人际交往能力、团队协作意识和合作精神；而个人表演又重点培养了学生的言语能力，在言语运用中学习语言，活跃课堂气氛，激发学习爱好。
不足之处，还是程度好的同学争取到表演的机会。既然是Role play，我是否可把各个人物的对话整理成一个剧本；当同学们准备Role play的时候，在课堂上把这个剧本发下去；这样很直接，更体现了任务的真实性，能让同学们高效投入到角色的模仿中去，他们就是在表演一个话剧；增强了学生的学习动力，激励学生主动参与，有效地改变了被动学习的方式。
3.帮助学生探索的过程，不仅是师生心灵沟通、情感交融的过程，也是激活师生智慧火花的思维过程
师生关系和谐，感情融洽，学生才会兴趣盎然地进行学习。正如同学们个人表演的时候会邀请我也扮演一个角色，
他们的主动恰恰说明了学生自信、学生和我没有距离；同时也给老师带来了莫大的鼓舞，给课堂带来了巨大的积极情绪。
不足之处，我在参与后才知道同学们其实还是有很多细节上的困难，比如在课堂上准备得好好的，却发挥不好，可能是因为紧张……所以设计课的时候，还得做得更扎实，考虑得尽量全面；在课堂上，老师也要时刻关注不同层次的同学，随机应变。
三、结束语
本堂课顺利上下来了，从学生的配合、表现情况和自己上课的发挥来看，课前的构想和设计基本都完成得比较好，效果不错。但是，从课标要求和学生的学习风格角度来看，尚有许多可以改进的地方；在今后教学中，我将更加注重教学的设计，不放过细节，重视学生的学习特点和年龄特点，成为更加成熟的中学英语教师。
本单元以Beyond Time and Space太空旅行为话题展开教学，故事的趣味性较强。本课Nobody wins (I)是Reading部分一篇连载的关于太空旅行和探险的科幻小说的上半部分，讲述了太空船上的全体乘务员陷入外星人的圈套之中，故事的情节还没有发展到高潮和结局。七年级同学们思维活跃，年龄不大，对冒险这类话题非常感兴趣。我根据学生的这些特点组织课堂活动，力争充分调动他们的积极性，帮助学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言，培养英语思维能力。
在前两次课上，学生进行了词汇学习，了解了文章大意。在此基础上，本节课是一堂以深入理解课文为主的精读课，并进一步培养学生对故事题材的理解以及对相关话题的兴趣。
1、热身、导入部分
首先以大约30秒的精简视频吸引学生进入一个浩翰神秘的太空，激发学生的无限遐想和探索的欲望，并引导学生思考相关问题:What’s the video about? 同学们的回答各式各样，积极性调动起来。其次，我又以愉快教学法，用游戏“choose your favorite snack”作为导入；在这一环节中，我选择了汉堡、草莓、巧克力、薯片、冰激凌五幅图片，分别链接到五个和太空有关的问题，五个小组分别选择一个来回答；因为图片很吸引人，五种零食的“价格”都不一样，也就是答对了所得分数不一样，同学们觉得很刺激，很有意思；同时引用小组竞赛的合作机制，同学们积极思考又相互帮助。
2、课文教学部分
首先从before reading进入，通过听录音，轻声跟读课文，学习如何把握故事类文章的when,where,who,what来找出故事的四要素time,place,character,plot。学习归纳故事的4大要素：时间、地点、人物和情节来进一步了解故事内容，并为概括故事大意做好准备。其次，将听与写相结合；学生认真仔细听录音，完成课本P60，D1部分；这个练习，是以一名记者采访Captain King的形式来设计的；完成以后，对好答案，让同学们把对话大声朗读出来；理解文章同时锻炼听力能力。
然后本着锻炼学生灵活运用语言的能力，激发想象力及对英语学习的兴趣的目的，我设计了分角色朗读（Role play）环节；我把课文当中出现的5位角色分配给5个小组，要求同学们模仿故事当中这五位角色的语音、语气、语调、情感，体会人物当时的心情来朗读；同学们3分钟时间先准备，然后以小组为单位表演；小组准备的时候，同学们很认真，相互提醒，一起操练；同学们表演的效果是不错的，但还有些不理想。接下来我把录音再打开，让同学们看着课文，特别留意人物的语音、语气、语调，有了前面的铺垫同学们更加认真了；此次让同学们分角色朗读是自由选择角色，以个人为单位表演；谁表演得最像故事当中的角色就可以得到我的奖品；同学们一下子开心极了，你要扮演船长，我要扮演怪兽，他要扮演袋鼠……在表演完两组后，出现了一个我没有预料到的情况，有位同学邀请我扮演一个角色；出于同学们的热情，我应邀扮演了袋鼠一角。
通过前面听、读、表演的环节，学生熟悉了课文，紧接着布置同学们独立完成P61,D2相关练习，培养他们独立思考能力和对细节信息的搜索及理解能力；我在同学们中间穿插，给需要帮助的同学以指导；然后对好答案；最后以完型填空的形式，完成整个故事的摘要（summary），并让同学们齐声朗读摘要；引导学生归纳总结，整体把握故事情节，锻炼学生的口语表达能力。
3、家庭作业部分
根据文章的悬念和学生自己的预测，为故事设计一个结局，并背诵本篇课文。在完全熟悉了课文并对故事中的人物形象有了全面、深刻的理解后，我想同学们背这篇课文应该会感到轻松很多。
课堂反思
一、课堂设计实际结构谈反思
导入部分，两个小活动中的第二个活动“游戏”，似乎与第一个所看的视频和课文主题联系不大。既然不大，我想可以改进一下；先用游戏进入，缓解气氛，再观看视频、提问。
Role-Play完成后的练习和故事摘要这个部分落实了知识点的夯实，并帮助学生养成归纳总结的习惯。此处感到不足的是，我没有考虑到本课发言不多的同学；应该在这个环节考虑给这些同学提问、回答问题的机会，并及时表扬。一节课的过程中应充分抓住每个环节给学生表现及展示的机会，尤其是小班教学。当然，前提是充分了解所教学生的特点，在今后工作中我要注意这个问题。
二、从课的总体谈反思
1.本堂课通过几种形式的阅读活动和任务，引导学生理解课文，培养学生对细节信息的搜寻和理解能力
例如：归纳故事的4大要素；听录音完成课后练习；独立完成D2练习题；归纳故事摘要。这个过程兼顾了听、说、读、写训练。同学们做得很认真，也很投入。
不足的地方在细节处理上，程度相对较差的同学没有获得提问、回答问题的机会；在课堂上，老师应该考虑到这一点，有针对性的降低问题难度，就地取材地用“Yes OR No”这样的问题来提问他们；帮助这部分同学增强学好英语的信心、动力。
2.在任务型教学中，学生是学习的主体，学生的互动直接影响任务的完成
本课中各小组合作答题，合作表演提高了同学们人际交往能力、团队协作意识和合作精神；而个人表演又重点培养了学生的言语能力，在言语运用中学习语言，活跃课堂气氛，激发学习爱好。
不足之处，还是程度好的同学争取到表演的机会。既然是Role play，我是否可把各个人物的对话整理成一个剧本；当同学们准备Role play的时候，在课堂上把这个剧本发下去；这样很直接，更体现了任务的真实性，能让同学们高效投入到角色的模仿中去，他们就是在表演一个话剧；增强了学生的学习动力，激励学生主动参与，有效地改变了被动学习的方式。
3.帮助学生探索的过程，不仅是师生心灵沟通、情感交融的过程，也是激活师生智慧火花的思维过程
师生关系和谐，感情融洽，学生才会兴趣盎然地进行学习。正如同学们个人表演的时候会邀请我也扮演一个角色，
他们的主动恰恰说明了学生自信、学生和我没有距离；同时也给老师带来了莫大的鼓舞，给课堂带来了巨大的积极情绪。
不足之处，我在参与后才知道同学们其实还是有很多细节上的困难，比如在课堂上准备得好好的，却发挥不好，可能是因为紧张……所以设计课的时候，还得做得更扎实，考虑得尽量全面；在课堂上，老师也要时刻关注不同层次的同学，随机应变。
三、结束语
本堂课顺利上下来了，从学生的配合、表现情况和自己上课的发挥来看，课前的构想和设计基本都完成得比较好，效果不错。但是，从课标要求和学生的学习风格角度来看，尚有许多可以改进的地方；在今后教学中，我将更加注重教学的设计，不放过细节，重视学生的学习特点和年龄特点，成为更加成熟的中学英语教师。