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摘 要：对学生历史学习的评价，包括“知识与能力”“过程与方法”“情感·态度·价值观”三个部分。历史课后作业作为一种评价手段和方式，应该将这三个部分融合到作业设计当中。本文以《（义务教育）历史课程标准》（2011年版）为依据，试图通过案例对初中历史作业设计进行评价。
关键词：初中历史；课外作业；三维目标；评价策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-046-2
一、关于“知识与能力”的评价
对历史基础知识和历史学习能力的评价，应准确把握“了解”“理解”“运用”的不同层次要求。以往的历史作业主要是围绕具体的历史史实，让学生写成包括时间、地点、原因、结果、意义等内容。学生在反复的“操练”中去熟记这些知识，时间长了就会丧失对历史学习的兴趣。教师可以把枯燥的历史作业多样化、趣味化，调动学生学习的积极性。
案例设计：在学生学完人教版八年级上册第19课《中国近代民族工业的发展》后，我设计了下面一份作业。
【例1】 阅读下面的图片（中国近代民族工业发展历程）：
①请写出“春夏秋冬”分别代表中国近代民族工业发展历程中的哪一个阶段。（了解）
②请分析出现不同阶段特点的原因分别是什么？（理解）
③通过你的上述分析，你认为一个国家的民族工业要发展需要具备哪些条件？（运用）
通过形象的图片，我们拉近了学生与历史之间的距离，学生在完成上述问题过程中，需要回顾所学历史知识，分析概括历史问题，对历史问题作出合理的、客观的解释，从而实现了对学生历史学习的“知识与能力”方面的三个不同层次的评价。
二、关于“过程与方法”的评价
教学活动离不开学生的活动，只有调动学生主动参与到教学评价当中，评价才有意义。“努力使教学让学生感到有趣。最好的方法就是使学习与活动结合起来，让学生在各种趣味性的活动中进行学习。”通过对历史作业“过程与方法”的评价，主要是通过各种方式，让学生主动参与到作业当中，掌握相应的历史学习方法。
案例设计：学完人教版八年级下册第21课《人们生活方式的变化》后，笔者要求学生搜集家庭三代人（爷爷、父亲、自己）小时候的生活情况（吃、穿、住、行、用等方面材料，可以是文字、图片、实物等素材），用表格形式进行归纳。并以此为依据，写一篇家庭生活变化的调查小报告，并与同学进行交流。
在完成作业的过程中，学生先要调查搜集素材，在整理素材的过程中感知历史，通过归纳分析后理解了新中国成立后，尤其是改革开放以来人们生活方式上的变化。在撰写调查报告的过程中，必然会引用自己搜集的素材，使学生在无形之中学会了“论从史出，史论结合”的方法。通过调查让历史回归到了现实，拉近了学生与历史之间的距离，不仅调动学生，而且增加了作业的趣味性，在与同学交流过程中又实现了学生自我评价与同伴评价。
三、关于“情感·态度·价值观”的评价
《（义务教育）历史课程标准》要求：“关注和把握学生在情感、态度以及观点、信念上的变化与发展的趋向，注重学生通过历史学习对正确的思想、道德、观念等方面的感悟、理解和认同过程。”但是“情感态度与价值观领域的内容标准具有达成周期比较长，……表现为一种从量变到质变的过程的特征，因此，其在教材中应表现为渗透性、渐进性与整体性。”⑥所以采用说教式的灌输对学生的情感目标教育是无法实现的，必须在学生认同的基础上，让学生亲身体验才能最终达到情感认同的效果。
案例设计：在学习完人教版八年级下册第2课《最可爱的人》后，本人设计了下面一道开放性作业。
【例2】 针对最近网络上出现一些质疑邱少云、黄继光等一些民族英雄的谣言，请按照下列要求查阅资料或在网络上搜集：1.邱少云的生平经历；2.新中国成立后普通百姓地位上的变化；3.新中国参加抗美援朝的原因；4.新中国在抗美援朝后国际地位的变化；5.查阅中外各界对抗美援朝的评论。
作业1：①通过你搜集的资料，谈谈你对邱少云的英雄事迹的看法。②请你以邱少云的身份写一份遗书。
【例3】 阅读下列材料：
材料一：郁达夫在纪念鲁迅时说道：没有伟大的人物出现的民族是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物而不知拥护，爱戴，崇仰的国家是没有希望的奴隶之邦。
材料二：就是让那些清醒的爱国者“处于无能为力的地位，使他们成为大众嘲笑的对象，我们一定能够找到诽谤他们和宣布他们为社会渣滓的方法。”
“我们要从青少年抓起，要把主要的赌注押在青少年身上，要让它变质、发霉、腐烂。我们要把他们变成无耻之徒、庸人和世界主义者。我们一定要做到。”
——美国前中央情报局长 杜勒斯
材料三：古人云：“灭人之国，必先去其史。”国内外敌对势力往往拿中国革命史、新中国历史来做文章，竭尽攻击、丑化、污蔑之能事，根本目的就是要搞乱人心，煽动推翻中国共产党的领导和我国社会主义制度。
——习近平
作业2：78年前，抗日战争唤起了中华民族的整体觉醒。今天，无形的刀剑，妄图使我们的精神家园山河破裂，又一次，我们到了最危险的时候。针对现如今网络上出现的一些诽谤英雄的谣言，结合上述材料，谈谈你的看法。作为一名中学生，你认为我们该怎么做？
通过第一份作业，学生在查阅资料的过程中，可以“身临其境”地感受那个时代人物所处的时代背景，通过体验和感悟，理解英雄人物为祖国发展和强大做出的巨大牺牲。通过第二份作业，学生在原有认知的基础上，去理解现如今社会上出现的一些不正之风，让学生初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。
“情感·态度·价值观”三维目标不是并列的关系，而是融为一体的整体。“在掌握知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有情感态度与价值观的体验与培养”。现如今的历史课外作业，对“过程与方法”“情感·态度·价值观”重视的程度还不够，这需要我们在今后历史作业设计上进一步寻找方法去解决。
[參考文献]
[1]中华人民共和国教育部制定.历史课程标准（义务教育）.2011年版）.
[2]李新广《情感态度与价值观目标解析》（百度文库）.
关键词：初中历史；课外作业；三维目标；评价策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-046-2
一、关于“知识与能力”的评价
对历史基础知识和历史学习能力的评价，应准确把握“了解”“理解”“运用”的不同层次要求。以往的历史作业主要是围绕具体的历史史实，让学生写成包括时间、地点、原因、结果、意义等内容。学生在反复的“操练”中去熟记这些知识，时间长了就会丧失对历史学习的兴趣。教师可以把枯燥的历史作业多样化、趣味化，调动学生学习的积极性。
案例设计：在学生学完人教版八年级上册第19课《中国近代民族工业的发展》后，我设计了下面一份作业。
【例1】 阅读下面的图片（中国近代民族工业发展历程）：
①请写出“春夏秋冬”分别代表中国近代民族工业发展历程中的哪一个阶段。（了解）
②请分析出现不同阶段特点的原因分别是什么？（理解）
③通过你的上述分析，你认为一个国家的民族工业要发展需要具备哪些条件？（运用）
通过形象的图片，我们拉近了学生与历史之间的距离，学生在完成上述问题过程中，需要回顾所学历史知识，分析概括历史问题，对历史问题作出合理的、客观的解释，从而实现了对学生历史学习的“知识与能力”方面的三个不同层次的评价。
二、关于“过程与方法”的评价
教学活动离不开学生的活动，只有调动学生主动参与到教学评价当中，评价才有意义。“努力使教学让学生感到有趣。最好的方法就是使学习与活动结合起来，让学生在各种趣味性的活动中进行学习。”通过对历史作业“过程与方法”的评价，主要是通过各种方式，让学生主动参与到作业当中，掌握相应的历史学习方法。
案例设计：学完人教版八年级下册第21课《人们生活方式的变化》后，笔者要求学生搜集家庭三代人（爷爷、父亲、自己）小时候的生活情况（吃、穿、住、行、用等方面材料，可以是文字、图片、实物等素材），用表格形式进行归纳。并以此为依据，写一篇家庭生活变化的调查小报告，并与同学进行交流。
在完成作业的过程中，学生先要调查搜集素材，在整理素材的过程中感知历史，通过归纳分析后理解了新中国成立后，尤其是改革开放以来人们生活方式上的变化。在撰写调查报告的过程中，必然会引用自己搜集的素材，使学生在无形之中学会了“论从史出，史论结合”的方法。通过调查让历史回归到了现实，拉近了学生与历史之间的距离，不仅调动学生，而且增加了作业的趣味性，在与同学交流过程中又实现了学生自我评价与同伴评价。
三、关于“情感·态度·价值观”的评价
《（义务教育）历史课程标准》要求：“关注和把握学生在情感、态度以及观点、信念上的变化与发展的趋向，注重学生通过历史学习对正确的思想、道德、观念等方面的感悟、理解和认同过程。”但是“情感态度与价值观领域的内容标准具有达成周期比较长，……表现为一种从量变到质变的过程的特征，因此，其在教材中应表现为渗透性、渐进性与整体性。”⑥所以采用说教式的灌输对学生的情感目标教育是无法实现的，必须在学生认同的基础上，让学生亲身体验才能最终达到情感认同的效果。
案例设计：在学习完人教版八年级下册第2课《最可爱的人》后，本人设计了下面一道开放性作业。
【例2】 针对最近网络上出现一些质疑邱少云、黄继光等一些民族英雄的谣言，请按照下列要求查阅资料或在网络上搜集：1.邱少云的生平经历；2.新中国成立后普通百姓地位上的变化；3.新中国参加抗美援朝的原因；4.新中国在抗美援朝后国际地位的变化；5.查阅中外各界对抗美援朝的评论。
作业1：①通过你搜集的资料，谈谈你对邱少云的英雄事迹的看法。②请你以邱少云的身份写一份遗书。
【例3】 阅读下列材料：
材料一：郁达夫在纪念鲁迅时说道：没有伟大的人物出现的民族是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物而不知拥护，爱戴，崇仰的国家是没有希望的奴隶之邦。
材料二：就是让那些清醒的爱国者“处于无能为力的地位，使他们成为大众嘲笑的对象，我们一定能够找到诽谤他们和宣布他们为社会渣滓的方法。”
“我们要从青少年抓起，要把主要的赌注押在青少年身上，要让它变质、发霉、腐烂。我们要把他们变成无耻之徒、庸人和世界主义者。我们一定要做到。”
——美国前中央情报局长 杜勒斯
材料三：古人云：“灭人之国，必先去其史。”国内外敌对势力往往拿中国革命史、新中国历史来做文章，竭尽攻击、丑化、污蔑之能事，根本目的就是要搞乱人心，煽动推翻中国共产党的领导和我国社会主义制度。
——习近平
作业2：78年前，抗日战争唤起了中华民族的整体觉醒。今天，无形的刀剑，妄图使我们的精神家园山河破裂，又一次，我们到了最危险的时候。针对现如今网络上出现的一些诽谤英雄的谣言，结合上述材料，谈谈你的看法。作为一名中学生，你认为我们该怎么做？
通过第一份作业，学生在查阅资料的过程中，可以“身临其境”地感受那个时代人物所处的时代背景，通过体验和感悟，理解英雄人物为祖国发展和强大做出的巨大牺牲。通过第二份作业，学生在原有认知的基础上，去理解现如今社会上出现的一些不正之风，让学生初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。
“情感·态度·价值观”三维目标不是并列的关系，而是融为一体的整体。“在掌握知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有情感态度与价值观的体验与培养”。现如今的历史课外作业，对“过程与方法”“情感·态度·价值观”重视的程度还不够，这需要我们在今后历史作业设计上进一步寻找方法去解决。
[參考文献]
[1]中华人民共和国教育部制定.历史课程标准（义务教育）.2011年版）.
[2]李新广《情感态度与价值观目标解析》（百度文库）.