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“互联网+”行动计划是李克强总理在2015年3月5日第十二届全国人大三次会议上提出的，这个新型语是创新2.0下的互联网指尖技术，它改变了学校的管理、教师的工作、学生的学习方式，本校有48个班级，高中一年级是高考改革的第一届，我校把“互联网+”与指尖技术融合一起对班级进行管理。
一、阐述指尖技术的来源、特点
笔者在网络中查找指尖技术一词，没有相关链接网址，我校首创指尖技术就有存在的意义，我们给它定义一个概念“用手机和电脑制作出来的作品有网址，用草料二维码生成器汇总这些网址，做成移动微码，分享到微信群里。”简单来说，动起手指在手机上操作，当前流行的APP软件有美篇、易企秀、问卷网等。指尖技术是推广“互联网+”应用的手段，节省了纸张传达通知的成本，它在微信、QQ界面中应用，识别二维码，阅读很方便。
二、用指尖技术管理学生的综合素质档案材料
2018年海南高考改革新方案正式展开，构建“两依据，一参考”多元录取机制，既看分，又看人。两依据是高考成绩，高中学生水平测试成绩，一参考是高中学生综合素质评价。2017年上半年，我校先行在全省探索用指尖技术管理高中学生的综合素质档案材料，通过实践活动证明“两条线”（自下而上传达通知，自上而下提交作业）实施的可行性，采取微信、QQ开展异地辅导工作，制作五个维度档案材料（思想品德素养、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践），最后上传高中学分平台，形成综合素质评价表。2017年秋季，高一新生入学，春节期间，我们再次把指尖技术应用在2017级高一新生，制作三个维度档案材料（思想品德素养、学业水平、艺术素养）。教务处成立了指尖技术教师指导群，高一有6位指导教师，每位老师负责指导两个班学生。寒假期间，高一师生通过微信、QQ交流，学习制作二维码的方法、美篇、小影、问卷等。跨时空异地交流学习很困难，学生被迫学习指尖技术，开学后，他们说这个假期学的知识丰富，课本上没有这部分实践性强的操作，对今后学习生活、工作有很大的影响。过去，许多人总看别人做的指尖技术作品，现在，我校大多数高中学生也学会用手机做作品让他人浏览。
三、“互联网+”对教育管理工作的影响
“互联网+”是利用互联网的平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，它是一种新的经济形态，是大众创业，万众创新的新工具。在这里，我们要谈“互联网+教育”，未来一切教学围绕互联网进行，信息、知识在互联网上流动、成型。中国教育正迈向4.0时代，这是第4代教育，真正以学生为核心。指尖技术是“互联网+教育”的一种手段，并不是为了创业，而是方便管理。时下的手机是智能化的，人们总要安装微信软件，微信取代了聊天交流工具，还增加拍照、传输文件、地理位置、转账和发红包、视频和语音聊天、收藏等功能。既然微信能转账，有学生提出能否通过微信转账报名，班主任的答复是“不能”，这可能和学校管理方式有关系吧。2015年政府工作报告明确提出“互联网+”计划，“互联网+教育=智慧教育”是中小学教育“新征程”。过去，习惯把“上网”与电脑、网吧联系一起，学校与公安机关联手打击网吧营业场所，禁止18岁以下的青少年进入网吧，这是因为学生“重网络休闲娱乐、轻网络学习教育”。“互联网+”模式影射出网瘾，对班级管理是一种挑战，是一种全新的互联网+、教育、管理的教学过程。中小学生的心理发育不健全，易受外界因素影响，他们接受信息的能力不断增强，学生的“网瘾问题”凸显，影响了学业发展和身心健康。面对学生陷入电脑、网络的心理误区，学校封杀手机、网络、电脑，成为校纪校规。慕课、微课程是互联网的教学模式代表，这是一种优秀的在线学习资源，然而教师备课方式是手写教案、制作简单的课件，没有时间做这些优秀的学习资源，学生也无法在学校期间看视频。
四、学生在互联网模式下的社会实践活动的开展
教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。核心素养是抽象概念，不同学科有不同的核心素养，培养学生的核心素养是一项艰巨的任务。笔者任教通用技术，2017年9月起，实施“通用技术無纸化实践作业”。在第一课《技术的价值》一课中，无法用语言描述汽车的发展史、各地建筑的特色、产业的发展趋势，设计了三个学习活动。
到了周末，学生在街上用手机拍汽车图片，接着用美篇展示收集的素材。学生第一次用手机制作无纸化作业，在课堂中，老师没有教学生学习指尖技术，他们在微信里与笔者交流学习。一个月后，他们学会了用APP软件制作文章、视频、问卷、二维码等。虽然笔者是科任老师，但是通过指尖技术手段，在微信和QQ里与学生交流学习，突破了时间和空间的限制，指导学生用指尖技术创建个人的档案材料，用移动微存储，在手机里浏览。笔者把指尖技术融入学生的学习生活，他们在一个自由、平等、公开的微信里分享移动微码作品，大家一起欣赏，让他们有信心，有成就感。
学生分析：由图可知，放假期间，学生在家上网的时间占的比较多（48.15%），现如今，当代社会很多人放假期间很少出去锻炼身体（37.04%），都是抱着手机待一天，都没有什么活动。社会实践这方面，占的比例还算可以，可能是因为上学布置的功课，所以占的比例（44.44%）也较良好。
互联网+教育打破了时间、地域、空间的阻碍，我校探索的指尖技术管理方式，解决了学生的综合素质档案材料管理的困难，学生学会了指尖技术，这为他们将来的社会生活、工作奠定了基础。学生在综合实践活动中，学习在微信里开展学习，交流学习，从不同途径获取知识。
一、阐述指尖技术的来源、特点
笔者在网络中查找指尖技术一词，没有相关链接网址，我校首创指尖技术就有存在的意义，我们给它定义一个概念“用手机和电脑制作出来的作品有网址，用草料二维码生成器汇总这些网址，做成移动微码，分享到微信群里。”简单来说，动起手指在手机上操作，当前流行的APP软件有美篇、易企秀、问卷网等。指尖技术是推广“互联网+”应用的手段，节省了纸张传达通知的成本，它在微信、QQ界面中应用，识别二维码，阅读很方便。
二、用指尖技术管理学生的综合素质档案材料
2018年海南高考改革新方案正式展开，构建“两依据，一参考”多元录取机制，既看分，又看人。两依据是高考成绩，高中学生水平测试成绩，一参考是高中学生综合素质评价。2017年上半年，我校先行在全省探索用指尖技术管理高中学生的综合素质档案材料，通过实践活动证明“两条线”（自下而上传达通知，自上而下提交作业）实施的可行性，采取微信、QQ开展异地辅导工作，制作五个维度档案材料（思想品德素养、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践），最后上传高中学分平台，形成综合素质评价表。2017年秋季，高一新生入学，春节期间，我们再次把指尖技术应用在2017级高一新生，制作三个维度档案材料（思想品德素养、学业水平、艺术素养）。教务处成立了指尖技术教师指导群，高一有6位指导教师，每位老师负责指导两个班学生。寒假期间，高一师生通过微信、QQ交流，学习制作二维码的方法、美篇、小影、问卷等。跨时空异地交流学习很困难，学生被迫学习指尖技术，开学后，他们说这个假期学的知识丰富，课本上没有这部分实践性强的操作，对今后学习生活、工作有很大的影响。过去，许多人总看别人做的指尖技术作品，现在，我校大多数高中学生也学会用手机做作品让他人浏览。
三、“互联网+”对教育管理工作的影响
“互联网+”是利用互联网的平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，它是一种新的经济形态，是大众创业，万众创新的新工具。在这里，我们要谈“互联网+教育”，未来一切教学围绕互联网进行，信息、知识在互联网上流动、成型。中国教育正迈向4.0时代，这是第4代教育，真正以学生为核心。指尖技术是“互联网+教育”的一种手段，并不是为了创业，而是方便管理。时下的手机是智能化的，人们总要安装微信软件，微信取代了聊天交流工具，还增加拍照、传输文件、地理位置、转账和发红包、视频和语音聊天、收藏等功能。既然微信能转账，有学生提出能否通过微信转账报名，班主任的答复是“不能”，这可能和学校管理方式有关系吧。2015年政府工作报告明确提出“互联网+”计划，“互联网+教育=智慧教育”是中小学教育“新征程”。过去，习惯把“上网”与电脑、网吧联系一起，学校与公安机关联手打击网吧营业场所，禁止18岁以下的青少年进入网吧，这是因为学生“重网络休闲娱乐、轻网络学习教育”。“互联网+”模式影射出网瘾，对班级管理是一种挑战，是一种全新的互联网+、教育、管理的教学过程。中小学生的心理发育不健全，易受外界因素影响，他们接受信息的能力不断增强，学生的“网瘾问题”凸显，影响了学业发展和身心健康。面对学生陷入电脑、网络的心理误区，学校封杀手机、网络、电脑，成为校纪校规。慕课、微课程是互联网的教学模式代表，这是一种优秀的在线学习资源，然而教师备课方式是手写教案、制作简单的课件，没有时间做这些优秀的学习资源，学生也无法在学校期间看视频。
四、学生在互联网模式下的社会实践活动的开展
教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。核心素养是抽象概念，不同学科有不同的核心素养，培养学生的核心素养是一项艰巨的任务。笔者任教通用技术，2017年9月起，实施“通用技术無纸化实践作业”。在第一课《技术的价值》一课中，无法用语言描述汽车的发展史、各地建筑的特色、产业的发展趋势，设计了三个学习活动。
到了周末，学生在街上用手机拍汽车图片，接着用美篇展示收集的素材。学生第一次用手机制作无纸化作业，在课堂中，老师没有教学生学习指尖技术，他们在微信里与笔者交流学习。一个月后，他们学会了用APP软件制作文章、视频、问卷、二维码等。虽然笔者是科任老师，但是通过指尖技术手段，在微信和QQ里与学生交流学习，突破了时间和空间的限制，指导学生用指尖技术创建个人的档案材料，用移动微存储，在手机里浏览。笔者把指尖技术融入学生的学习生活，他们在一个自由、平等、公开的微信里分享移动微码作品，大家一起欣赏，让他们有信心，有成就感。
学生分析：由图可知，放假期间，学生在家上网的时间占的比较多（48.15%），现如今，当代社会很多人放假期间很少出去锻炼身体（37.04%），都是抱着手机待一天，都没有什么活动。社会实践这方面，占的比例还算可以，可能是因为上学布置的功课，所以占的比例（44.44%）也较良好。
互联网+教育打破了时间、地域、空间的阻碍，我校探索的指尖技术管理方式，解决了学生的综合素质档案材料管理的困难，学生学会了指尖技术，这为他们将来的社会生活、工作奠定了基础。学生在综合实践活动中，学习在微信里开展学习，交流学习，从不同途径获取知识。