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摘 要：无论处于哪一发展时期，我国对教育事业一直十分重视。汉语作为我们的母语，是需要我们用一生来接触和学习的事情。对于小学生来说，他们正处于成长和学习的起步阶段，小学语文教师就肩负了重要的责任。在小学教学这一关键时期，教师应注重将学生的学习和发展结合起来，全面考量教学计划，针对现代教学模式下的问题总结有效策略，并在课堂上实施。教师应明确教学目标，提高教学质量;课堂上还要注重学生之间的合作交流，以提高其学习效率;与此同时，还应加强学生的教学指导，培养学生自主学习的能力。只有教师教学计划足够周密，学生的课堂问题才会相应减少。
关键词：小学语文;课堂教学;教学问题;有效策略
语文是学生阶段尤为重要的一门学科，学生学好语文是当下社会发展的大势所趋。为了让小学阶段的学生更好地接受教育，小学语文教师应不断加深和更新对教材的理解，找到适合学生学习的教学模式。在不断探索的过程中，改变传统教学的旧思想，将新时代教学思想融入课堂，及时发现学生在学习中存在的问题，并找到相应的解决对策。笔者认为在学生尚未形成语文思维的小学阶段，教师应加强对教学计划的设计和总结，同时结合自身教学经验做出以下分析：
一、明确教学目标，完善课堂教学质量
教师授课的前提是要有一个明确的教学目标，所谓的教学目标并不是单纯地确定每节课的进度，而是要全面考虑学生的学习状况和课堂秩序。在教学过程中，有些教师只讲教材中的大概，课后生字、生词都没有重点强调，导致学生课后复习茫然无措，教师在讲下一节内容时学生上一节内容还没有消化。以上问题普遍出现在小学语文课堂上，只是教师本身还没有深刻意识到问题的严重性。
在小学语文教学中，首先，教师要吸引学生的注意力，让学生养成课堂听讲的意识;其次，针对教材，教师要保证学生在汉字的发音、拼写这些细节性的学习中不出差错;最后，教师还要在教学过程中增设趣味性问答，以激发学生学习的积极性。只有做到课堂上任何环节都没有偏差，才能保证教师教学质量的提升。
例如，在《姓氏歌》一课中，教师可以采取互动的教学形式，询问学生什么叫做姓氏，学生的姓氏是什么，还可以向学生询问老师的姓氏是什么等导学问题。学生对此产生兴趣，教师就可以相对容易地进入教学当中。在教学过程中，教师要让学生根据汉字上方的拼音慢慢阅读，熟悉文章内容之后再快速浏览。在文章内容讲解过后，教师就可以让学生之间以同桌为对象进行询问和交流，用轻松愉悦的方式结束本堂课，在一定程度上提高了课堂的教学质量。
二、促进合作交流，提高学生学习效率
现代教学中，教师教学的时间紧、任务重，在课堂上总是忽略了学生之间的合作学习和沟通交流。一些教师在课堂上只关心自己的教学进度有没有完成，并不关心学生有没有真正理解，需不需要小组讨论。他们认为学生利用交流的时间开小差，做与课堂学习无关的事情，因此，课堂交流就十分不必要。其实不然，多数学生还是会按照教师的指令去学习交流，或许会有一些学生借此机会闲聊，但这部分学生可以通过几分钟时间做出调整，以保证接下来教师要讲的内容可以更好地吸收。
因此，课堂上进行交流讨论是一个可行的教学方法。在小学阶段，多数学生都活泼好动，教师可以利用学生的这一特点，在课堂上开展趣味活动、小组学习或者情景对话等多种教学方式，来提升学生学习语文的积极性。教师还可以在习作课上组织学生进行课外实践，深入生活中，观察大自然，以积累更多更好的写作素材。只有以学生为中心，促进彼此之间的合作学习，才能保证有效提高学生的学习效率。
例如，《口语交际：商量》一节，是为了训练学生的口语表达和语言交际的能力，这不是教师凭借自身讲解就可以让学生听懂的，而是要让学生身处其中，参与到特定情境中。在生活中，学生之间是如何商量一件事情的，教师可以让学生通过情景对话的形式演绎出来。在交流互动的学习中，教师将正确的与人商量的方式传达给学生。只有给学生学习实践的机会，学生才会有更高的学习效率，教师的教学课堂才会事半功倍。
三、加强教学指导，培养学生自主学习
一些小学教师可能会认为小学教材没有难度，因此，在备课上没有花费时间和精力，不论课上还是课下都没有制定针对性训练。这导致了学生只依赖于课堂上的有限时间，完全没有遇到不懂的知识点要问教师或者同学的概念。课前没有预习，课后没有复习，长此以往，教师的教学质量将会受到严重的影响。不仅如此，学生仅限于教师的课堂教学，失去了自主学习的能力。
针对这一问题，笔者认为，课堂的教学时间固然重要，但也要划分出一定的时间留给学生进行练习，以巩固本节课的重点知识。只有通过练习，教师才会发现学生在学习过程中存在的问题。教师也应在课上提醒学生对本节课进行复习，对下一节内容进行预习。若是遇到古诗词的相关内容，教师也应组织学生在课后进行背诵。这不仅是合理利用教学时间，也是为了训练学生的自主学习能力。
例如，在《古诗三首》一课中，教师在課前要为学生布置预习这三首古诗的任务，学生在课前查找生字、生词，了解古诗内容。学生课前掌握了即将学习的内容，教师在进行课堂教学时就会节省很多不必要浪费的时间。本节课结束时，教师要提醒学生背诵这三首古诗。为了保证学生会按时完成学习任务，教师在下节课要检查学生背诵的情况。以上不仅能验收学生的学习情况，还能培养学生自主学习的能力。
综上所述，在教育事业不断发展的前提下，小学阶段的语文教学，开拓新型课堂是必然的趋势。这就要求教师应有自身的教学特色，在日常教学中不断总结学习，汲取教学经验。教师要针对学生的细节性问题作出相应的解决方案，保证课堂的有效性。在教学的过程中也要注重学生的成长，将“教书”和“育人”有机地结合起来，以保证课堂教学有条不紊地开展。教师只有同时注重自身教学问题和课堂上的细节性问题，并找到对策加以解决，才能保证课堂的有序进行。
参考文献：
[1]张琳.探究小学语文课堂教学策略[J].名师在线，2019（10）：16-17.
[2]杜聪颖.小学语文课堂教学策略的有效性研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：114.
[3]张晓宏.小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策研究[J].学周刊，2018（32）：36-37.
关键词：小学语文;课堂教学;教学问题;有效策略
语文是学生阶段尤为重要的一门学科，学生学好语文是当下社会发展的大势所趋。为了让小学阶段的学生更好地接受教育，小学语文教师应不断加深和更新对教材的理解，找到适合学生学习的教学模式。在不断探索的过程中，改变传统教学的旧思想，将新时代教学思想融入课堂，及时发现学生在学习中存在的问题，并找到相应的解决对策。笔者认为在学生尚未形成语文思维的小学阶段，教师应加强对教学计划的设计和总结，同时结合自身教学经验做出以下分析：
一、明确教学目标，完善课堂教学质量
教师授课的前提是要有一个明确的教学目标，所谓的教学目标并不是单纯地确定每节课的进度，而是要全面考虑学生的学习状况和课堂秩序。在教学过程中，有些教师只讲教材中的大概，课后生字、生词都没有重点强调，导致学生课后复习茫然无措，教师在讲下一节内容时学生上一节内容还没有消化。以上问题普遍出现在小学语文课堂上，只是教师本身还没有深刻意识到问题的严重性。
在小学语文教学中，首先，教师要吸引学生的注意力，让学生养成课堂听讲的意识;其次，针对教材，教师要保证学生在汉字的发音、拼写这些细节性的学习中不出差错;最后，教师还要在教学过程中增设趣味性问答，以激发学生学习的积极性。只有做到课堂上任何环节都没有偏差，才能保证教师教学质量的提升。
例如，在《姓氏歌》一课中，教师可以采取互动的教学形式，询问学生什么叫做姓氏，学生的姓氏是什么，还可以向学生询问老师的姓氏是什么等导学问题。学生对此产生兴趣，教师就可以相对容易地进入教学当中。在教学过程中，教师要让学生根据汉字上方的拼音慢慢阅读，熟悉文章内容之后再快速浏览。在文章内容讲解过后，教师就可以让学生之间以同桌为对象进行询问和交流，用轻松愉悦的方式结束本堂课，在一定程度上提高了课堂的教学质量。
二、促进合作交流，提高学生学习效率
现代教学中，教师教学的时间紧、任务重，在课堂上总是忽略了学生之间的合作学习和沟通交流。一些教师在课堂上只关心自己的教学进度有没有完成，并不关心学生有没有真正理解，需不需要小组讨论。他们认为学生利用交流的时间开小差，做与课堂学习无关的事情，因此，课堂交流就十分不必要。其实不然，多数学生还是会按照教师的指令去学习交流，或许会有一些学生借此机会闲聊，但这部分学生可以通过几分钟时间做出调整，以保证接下来教师要讲的内容可以更好地吸收。
因此，课堂上进行交流讨论是一个可行的教学方法。在小学阶段，多数学生都活泼好动，教师可以利用学生的这一特点，在课堂上开展趣味活动、小组学习或者情景对话等多种教学方式，来提升学生学习语文的积极性。教师还可以在习作课上组织学生进行课外实践，深入生活中，观察大自然，以积累更多更好的写作素材。只有以学生为中心，促进彼此之间的合作学习，才能保证有效提高学生的学习效率。
例如，《口语交际：商量》一节，是为了训练学生的口语表达和语言交际的能力，这不是教师凭借自身讲解就可以让学生听懂的，而是要让学生身处其中，参与到特定情境中。在生活中，学生之间是如何商量一件事情的，教师可以让学生通过情景对话的形式演绎出来。在交流互动的学习中，教师将正确的与人商量的方式传达给学生。只有给学生学习实践的机会，学生才会有更高的学习效率，教师的教学课堂才会事半功倍。
三、加强教学指导，培养学生自主学习
一些小学教师可能会认为小学教材没有难度，因此，在备课上没有花费时间和精力，不论课上还是课下都没有制定针对性训练。这导致了学生只依赖于课堂上的有限时间，完全没有遇到不懂的知识点要问教师或者同学的概念。课前没有预习，课后没有复习，长此以往，教师的教学质量将会受到严重的影响。不仅如此，学生仅限于教师的课堂教学，失去了自主学习的能力。
针对这一问题，笔者认为，课堂的教学时间固然重要，但也要划分出一定的时间留给学生进行练习，以巩固本节课的重点知识。只有通过练习，教师才会发现学生在学习过程中存在的问题。教师也应在课上提醒学生对本节课进行复习，对下一节内容进行预习。若是遇到古诗词的相关内容，教师也应组织学生在课后进行背诵。这不仅是合理利用教学时间，也是为了训练学生的自主学习能力。
例如，在《古诗三首》一课中，教师在課前要为学生布置预习这三首古诗的任务，学生在课前查找生字、生词，了解古诗内容。学生课前掌握了即将学习的内容，教师在进行课堂教学时就会节省很多不必要浪费的时间。本节课结束时，教师要提醒学生背诵这三首古诗。为了保证学生会按时完成学习任务，教师在下节课要检查学生背诵的情况。以上不仅能验收学生的学习情况，还能培养学生自主学习的能力。
综上所述，在教育事业不断发展的前提下，小学阶段的语文教学，开拓新型课堂是必然的趋势。这就要求教师应有自身的教学特色，在日常教学中不断总结学习，汲取教学经验。教师要针对学生的细节性问题作出相应的解决方案，保证课堂的有效性。在教学的过程中也要注重学生的成长，将“教书”和“育人”有机地结合起来，以保证课堂教学有条不紊地开展。教师只有同时注重自身教学问题和课堂上的细节性问题，并找到对策加以解决，才能保证课堂的有序进行。
参考文献：
[1]张琳.探究小学语文课堂教学策略[J].名师在线，2019（10）：16-17.
[2]杜聪颖.小学语文课堂教学策略的有效性研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：114.
[3]张晓宏.小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策研究[J].学周刊，2018（32）：36-37.