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（张家港市实验幼儿园）
运动是幼儿的本能，是直接受他们的生理心理发育的规律支配的，幼儿期是身体发育最快的时期，而运动则成为他们锻炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动能力发展的平衡，从心理发展的角度看，运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。游戏是幼儿的天性，是幼儿的基本活动，游戏能激发幼儿活动的兴趣。幼儿的各类游戏蕴藏着发展和教育的契机。在户外游戏中，幼儿可以把自身发展的多样性、差异性、自然性表现的淋漓尽致，在轻松的环境中通过体验、动作的表现去构建经验、获得发展。
因此，不论从新《纲要》提出的幼儿园任务，即对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育中，还是从幼儿一日活动内容时间安排中，都将户外活动放在了幼儿园教育活动的重要位置。
那么我现在就来讲讲我班的户外体锻活动，一些常规的比如进行活动前的安全检查、提供丰富的材料，做好准备运动，体锻中的保育工作等我就不作多介绍，我着重讲两个方面：
一、鼓励胆小的孩子进行挑战性活动。
小马，她对梯子游戏是非常感兴趣的，她能与同伴一起合作搬梯子、架木桥、调整木桥高度，在活动中表现出了较高的积极性，有著较强的合作意识。虽然开始时，自己没勇气爬越梯子，但是她始终没有游离，能为同伴加油鼓励，并为同伴的成功而发自内心的高兴。
在合作的过程中，小马也能注意自我保护，当她感觉到危险时，能用后退、举双手护头、缩回小手等动作来保护自己，有一定的自我保护意见，同时，在小伙伴们过梯桥是，她也愿意加入保护同伴的行列，为同伴扶稳梯子。
但是，从小马几次爬梯都失败的情况来看，首先，小马胆子比较小，缺乏尝试和挑战的勇气，其次她身体的平衡性、协调性和灵活性等大动作发展还有所欠缺，好在她善于观察，乐于向同伴学习，能够不断调整自我，从最初单脚爬上第一级到第二级、第四级，最终在老师的帮助下爬越了整座梯桥，客服了自己心理障碍，最终感受到了同伴间相互帮助带来的那股无形的力量。
教师支持策略：
1.游戏情景创设激发了幼儿参与活动的积极性，给予孩子充分的体验时间，并引发孩子间的合作互助。最后“抓老鼠”的情景创设，为小马创造了一次挑战自我的机会，孩子的运动潜能被充分激发，让幼儿体验到了努力后获得成功的喜悦。
2.在孩子遇到困难时，教师能尊重孩子的意愿，给孩子慢成长的时间，并及时给予孩子行为与心理方面的双重支持与引导。
问题与反思：
1.在集体教学活动中，对个别孩子行为表现的关注度和需求的敏锐度还不够，容易忽视有问题、有困難的孩子，没能及时给予他们引导与支持。
2.最后分组竞赛环节的难度设置，忽视了孩子的最近发展区，满足了能力强的孩子，没有给能力相对弱一些的孩子自主选择的机会。竞赛环节可以适当弱化，设置几种不同的难度，让幼儿根据自己的能力来选择不同难度的梯桥，既让幼儿体验到成功的喜悦，又能让幼儿在自己原有能力水平上获得新的发展。
3.后期还可以让幼儿将自己在活动中的感受以游戏故事的形式画下来，或者与不同能力水平的幼儿进行交流，了解他们在活动中遇到的困难或者想获得的支持，为后期活动的优化与调整做好充分的准备。
二、提供充足、丰富的材料，鼓励幼儿主动探索进行组合玩具
每个班都有自制的材料，但是品种不是很多，那怎么办呢，我们就通过餐后散步这一环节去观察其他班的体育器械，让孩子说说你喜欢他们班的什么材料，可以怎么玩，然后在下一次的户外体锻时，我们就去借过来玩一玩，这样每次都有了新材料，活动对孩子充满了吸引力，孩子对户外体锻就百玩不厌。
在户外体育活动中，老师应创造机会发挥幼儿的独立性和创造性。支持幼儿富有个性的独特的表达，尊重幼儿的意愿，以幼儿为主体，鼓励自主地探索，放手让幼儿去玩，在玩中学，玩中乐，玩中求发展。当活动器具展示在孩子面前时，让孩子自己想出玩的办法，如“大家动动脑筋想一想这些器具可以怎么玩，可以怎样组合”“除了这样组合玩，还可以怎样组合玩”等，在活动中给孩子充分的自主和自由，让幼儿在探索中感受到成功的喜悦，对自己的认识也会不断地加深，自信心也随之增强，主动性得到促进。例如：在户外体锻中，孩子们开始时只是简单地把一些材料依次摆放成一条小路，玩了一会儿，孩子就觉得没意思了，然后我提醒他们可以将这些材料相互组合，再考虑一下怎么摆放更加合理一些，这时我就看到孩子们的创造性很强了，我非常支持他们的想法和创意，及时给予肯定和鼓励，让他们体验玩的幸福快乐。在活动中，老师启发，鼓励幼儿动脑筋，探索材料的更多更好的玩法，共同交流和互相学习，分享经验，合作游戏，体验快乐，在这个过程中，幼儿不仅学习了各种新奇有趣的玩法，又促进了同伴之间的交流、交往、合作，发展了幼儿的自主性、独立性、创造性，提高了交往能力，丰富了学习经验，主动地快乐地获得了发展，体验到了成功的愉悦，为幼儿今后的学习、发展打下了很好的基础。
户外体育活动是幼儿与丰富的活动材料，充足的空间、时间相互作用，促进其动作、思维、意志等方面发展并培养幼儿自主性，发挥创造性的一项活动。教育家杜威的“做中学”理论中，认为通过大量实验性活动和运动性活动可以培养和发展儿童的观察力、想象力、解决问题的能力以及实际操作能力，甚至可以培养幼儿的道德观念。因此，户外体育活动对幼儿的发展有着非常重要的作用和价值。
运动是幼儿的本能，是直接受他们的生理心理发育的规律支配的，幼儿期是身体发育最快的时期，而运动则成为他们锻炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动能力发展的平衡，从心理发展的角度看，运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。游戏是幼儿的天性，是幼儿的基本活动，游戏能激发幼儿活动的兴趣。幼儿的各类游戏蕴藏着发展和教育的契机。在户外游戏中，幼儿可以把自身发展的多样性、差异性、自然性表现的淋漓尽致，在轻松的环境中通过体验、动作的表现去构建经验、获得发展。
因此，不论从新《纲要》提出的幼儿园任务，即对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育中，还是从幼儿一日活动内容时间安排中，都将户外活动放在了幼儿园教育活动的重要位置。
那么我现在就来讲讲我班的户外体锻活动，一些常规的比如进行活动前的安全检查、提供丰富的材料，做好准备运动，体锻中的保育工作等我就不作多介绍，我着重讲两个方面：
一、鼓励胆小的孩子进行挑战性活动。
小马，她对梯子游戏是非常感兴趣的，她能与同伴一起合作搬梯子、架木桥、调整木桥高度，在活动中表现出了较高的积极性，有著较强的合作意识。虽然开始时，自己没勇气爬越梯子，但是她始终没有游离，能为同伴加油鼓励，并为同伴的成功而发自内心的高兴。
在合作的过程中，小马也能注意自我保护，当她感觉到危险时，能用后退、举双手护头、缩回小手等动作来保护自己，有一定的自我保护意见，同时，在小伙伴们过梯桥是，她也愿意加入保护同伴的行列，为同伴扶稳梯子。
但是，从小马几次爬梯都失败的情况来看，首先，小马胆子比较小，缺乏尝试和挑战的勇气，其次她身体的平衡性、协调性和灵活性等大动作发展还有所欠缺，好在她善于观察，乐于向同伴学习，能够不断调整自我，从最初单脚爬上第一级到第二级、第四级，最终在老师的帮助下爬越了整座梯桥，客服了自己心理障碍，最终感受到了同伴间相互帮助带来的那股无形的力量。
教师支持策略：
1.游戏情景创设激发了幼儿参与活动的积极性，给予孩子充分的体验时间，并引发孩子间的合作互助。最后“抓老鼠”的情景创设，为小马创造了一次挑战自我的机会，孩子的运动潜能被充分激发，让幼儿体验到了努力后获得成功的喜悦。
2.在孩子遇到困难时，教师能尊重孩子的意愿，给孩子慢成长的时间，并及时给予孩子行为与心理方面的双重支持与引导。
问题与反思：
1.在集体教学活动中，对个别孩子行为表现的关注度和需求的敏锐度还不够，容易忽视有问题、有困難的孩子，没能及时给予他们引导与支持。
2.最后分组竞赛环节的难度设置，忽视了孩子的最近发展区，满足了能力强的孩子，没有给能力相对弱一些的孩子自主选择的机会。竞赛环节可以适当弱化，设置几种不同的难度，让幼儿根据自己的能力来选择不同难度的梯桥，既让幼儿体验到成功的喜悦，又能让幼儿在自己原有能力水平上获得新的发展。
3.后期还可以让幼儿将自己在活动中的感受以游戏故事的形式画下来，或者与不同能力水平的幼儿进行交流，了解他们在活动中遇到的困难或者想获得的支持，为后期活动的优化与调整做好充分的准备。
二、提供充足、丰富的材料，鼓励幼儿主动探索进行组合玩具
每个班都有自制的材料，但是品种不是很多，那怎么办呢，我们就通过餐后散步这一环节去观察其他班的体育器械，让孩子说说你喜欢他们班的什么材料，可以怎么玩，然后在下一次的户外体锻时，我们就去借过来玩一玩，这样每次都有了新材料，活动对孩子充满了吸引力，孩子对户外体锻就百玩不厌。
在户外体育活动中，老师应创造机会发挥幼儿的独立性和创造性。支持幼儿富有个性的独特的表达，尊重幼儿的意愿，以幼儿为主体，鼓励自主地探索，放手让幼儿去玩，在玩中学，玩中乐，玩中求发展。当活动器具展示在孩子面前时，让孩子自己想出玩的办法，如“大家动动脑筋想一想这些器具可以怎么玩，可以怎样组合”“除了这样组合玩，还可以怎样组合玩”等，在活动中给孩子充分的自主和自由，让幼儿在探索中感受到成功的喜悦，对自己的认识也会不断地加深，自信心也随之增强，主动性得到促进。例如：在户外体锻中，孩子们开始时只是简单地把一些材料依次摆放成一条小路，玩了一会儿，孩子就觉得没意思了，然后我提醒他们可以将这些材料相互组合，再考虑一下怎么摆放更加合理一些，这时我就看到孩子们的创造性很强了，我非常支持他们的想法和创意，及时给予肯定和鼓励，让他们体验玩的幸福快乐。在活动中，老师启发，鼓励幼儿动脑筋，探索材料的更多更好的玩法，共同交流和互相学习，分享经验，合作游戏，体验快乐，在这个过程中，幼儿不仅学习了各种新奇有趣的玩法，又促进了同伴之间的交流、交往、合作，发展了幼儿的自主性、独立性、创造性，提高了交往能力，丰富了学习经验，主动地快乐地获得了发展，体验到了成功的愉悦，为幼儿今后的学习、发展打下了很好的基础。
户外体育活动是幼儿与丰富的活动材料，充足的空间、时间相互作用，促进其动作、思维、意志等方面发展并培养幼儿自主性，发挥创造性的一项活动。教育家杜威的“做中学”理论中，认为通过大量实验性活动和运动性活动可以培养和发展儿童的观察力、想象力、解决问题的能力以及实际操作能力，甚至可以培养幼儿的道德观念。因此，户外体育活动对幼儿的发展有着非常重要的作用和价值。