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摘要：教师在现阶段的初中教学期间，会发现学生由于成长环境与接受能力不同，导致学生对知识的理解能力也截然不同。就算是处于同一课堂之中，学生也会有不同的收获。而此时教师则可以通过微课教学的模式进行相应教学，微课教学的优势能够灵活解决此类问题，使初中数学教学的质量得到有效的提升。
关键词：微课;初中数学;应用
引言：微课的教学模式与传统的板书有所不同，其具有短小精悍的特点。教师通过微课进行教学，能够有效促进教学效率的提升。因此，教师在初中数学教学期间可充分利用微课进行教学，通过微课的优势与特点帮助学生创造不同的情境教学，使学生充分体会到微课学习的趣味性，以及能够增强学生学习的自主性，从而提升学生的数学学习能力。与此同时，教师也需要将微课运用在预习学习、攻克难点、复习巩固、以及提升学生自主学习能力的四个方面。除此之外，教师也需在教学期间为学生打造趣味性的课堂教学模式，这样能够及时激发学生的兴趣，从而更加主动进行学习。
一、应用微课帮助学生课前预习，提高学生预习效果
教师在初中数学教学期间，应引导学生进行课堂学习之前对数学知识的预习，这样能够有效提升课堂的学习质量。学生在此预习期间遇到不能够理解的知识可以进行标记，并且在课堂上与教师共同进行探讨学习，这样更有利于学生自主学习能力的提升。然而，想要更有效的帮助学生提高预习效果，教师需充分利用微课视频进行指导教学，微课视频的教学模式能够使学生更加直观的看到所需学习的知识，同时学生也能够直接清晰的了解到需学习的重点与学习目标。此外，微课视频的模式更能弱化数学知识的抽象性，从而使学生课前预习的质量与效果得到明显提升。
二、应用微课完成课堂导入，激发学生的学习兴趣
与小学阶段的学生不同，教师在初中数学教学期间更需注重创设趣味性的课堂，使学生充分激发自身的学习兴趣。同时，学生也会在兴趣的推动下对其知识内容主动进行学习，从而提升学生自身的课堂参与度与积极性，并使课堂学习的氛围明显提升。随着微课的引入，教师在教学期间可充分利用微课视频进行指导教学，学生也会通过视频内容直接观看到所需学习的知识。但此期间的学生由于年龄较小，自身还未形成良好的自主学习能力。因此教师所准备的微课视频更多应以趣味性为主。例如，教师在进行“多边形和圆的初步认识”的教学中，就可以积极使用微课视频进行导入教学，通过视频学习学生可以观察到三角形、四边形、长方形、以及正方形等图形能够随意组合成多边形，并且在结尾教师可以为学生预留一个多边的图形问题，这样的教学模式能够使学生更加自主进行对知识的探究与学习，并且通过多样性的变化图形激发自身学习的兴趣，从而更加积极主动参与到课堂的学习中，使得课堂的教学质量也得到提升。
三、应用微课呈现数学知识，突破教学难点
部分就是还采用以往传统的教学模式，将其教学相关知识的重点与知识的难点还通过黑板或者口述的形式传输给学生，这样的教学模式很难使学生直接理解到数学知识的抽象性，从而也很难使学生更好的掌握重点知识。因此，处于初中的教师更应该积极利用微课视频来呈现相关知识给学生，这样才能够使学生准确了解到知识的重点与难点。微课视频更加的短小精悍，视频通常时间在10到15分钟，视频内容能够直接针对教学的重点且更加直观的通过动画的形式让学生了解到抽象的知识，这样能够有效地帮助学生进行理解与学习。同时也能将抽象化的数学知识更加直观化，使学生对抽象思维能力得到提升，并且也提高了课堂教学的质量。
四、应用微课讲解例题，提高学生的解题能力
在数学教学过程中，学生学习知识内容是为了更好的解答习题，以及将数学知识内容运用到生活中。对此，教师在教学中可以利用微课讲解例题，提高学生的解题能力。新颖的微课视频，更利于提升学生的学习兴趣，微课视频的教学内容更加丰富，有多种解题的思路，学生在学习的过程中能够拓宽自身的思路，也能够掌握习题的多种解法。教师在讲解例题的过程中，也可以针对学生在解题中经常出现的错误展开重點教学，帮助学生避免错误，促使学生能够在解题中掌握正确的解题思路，进而提高学生解题能力与解题正确性。例如在学习鲁教版初中数学七年级上册中“一次函数的图像”一课，在讲解例题的过程中，微课视频的动态教学更能够直观地向学生展示函数图像绘画的过程，学生能够细致掌握函数图像绘画的知识，助力于提高学生对习题的理解能力和审题能力。
结束语：综上所述，教师在初中数学教学期间需及时转变自身的教学模式，并根据学生的实际情况转变自身的教学方法，在此期间可充分利用微课视频进行教学，这样能够更有效地培养学生学习的兴趣与自主能力，从而使学生数学综合水平的能力得到明显提升。除此之外，这样的教学模式也及时推动了我国教育事业的进步与发展。
本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年开放课题《微课与初中数学教学深度融合的实践研究》（课题批准号：KCZ2021042）的研究成果之一.
参考文献：
[1]李燕.浅议微课在初中数学教学中的应用[J].读写算：教师版（28期）：149-149.
[2]张珊珊.微课在初中数学教学中的有效运用[J].中华少年，2019（28）：143-143.
[3]侯伟.微课在初中数学课堂教学中的有效应用[J].新课程，2020，No.506（02）：122-123.
[4]陈欢.有效运用"微课"激活初中数学教学的探讨[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（27）.
[5]周磊.微课对初中数学教与学的影响研究[C]//2018.
[6]彭晋明.微课在初中数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017，000（002）：101.
关键词：微课;初中数学;应用
引言：微课的教学模式与传统的板书有所不同，其具有短小精悍的特点。教师通过微课进行教学，能够有效促进教学效率的提升。因此，教师在初中数学教学期间可充分利用微课进行教学，通过微课的优势与特点帮助学生创造不同的情境教学，使学生充分体会到微课学习的趣味性，以及能够增强学生学习的自主性，从而提升学生的数学学习能力。与此同时，教师也需要将微课运用在预习学习、攻克难点、复习巩固、以及提升学生自主学习能力的四个方面。除此之外，教师也需在教学期间为学生打造趣味性的课堂教学模式，这样能够及时激发学生的兴趣，从而更加主动进行学习。
一、应用微课帮助学生课前预习，提高学生预习效果
教师在初中数学教学期间，应引导学生进行课堂学习之前对数学知识的预习，这样能够有效提升课堂的学习质量。学生在此预习期间遇到不能够理解的知识可以进行标记，并且在课堂上与教师共同进行探讨学习，这样更有利于学生自主学习能力的提升。然而，想要更有效的帮助学生提高预习效果，教师需充分利用微课视频进行指导教学，微课视频的教学模式能够使学生更加直观的看到所需学习的知识，同时学生也能够直接清晰的了解到需学习的重点与学习目标。此外，微课视频的模式更能弱化数学知识的抽象性，从而使学生课前预习的质量与效果得到明显提升。
二、应用微课完成课堂导入，激发学生的学习兴趣
与小学阶段的学生不同，教师在初中数学教学期间更需注重创设趣味性的课堂，使学生充分激发自身的学习兴趣。同时，学生也会在兴趣的推动下对其知识内容主动进行学习，从而提升学生自身的课堂参与度与积极性，并使课堂学习的氛围明显提升。随着微课的引入，教师在教学期间可充分利用微课视频进行指导教学，学生也会通过视频内容直接观看到所需学习的知识。但此期间的学生由于年龄较小，自身还未形成良好的自主学习能力。因此教师所准备的微课视频更多应以趣味性为主。例如，教师在进行“多边形和圆的初步认识”的教学中，就可以积极使用微课视频进行导入教学，通过视频学习学生可以观察到三角形、四边形、长方形、以及正方形等图形能够随意组合成多边形，并且在结尾教师可以为学生预留一个多边的图形问题，这样的教学模式能够使学生更加自主进行对知识的探究与学习，并且通过多样性的变化图形激发自身学习的兴趣，从而更加积极主动参与到课堂的学习中，使得课堂的教学质量也得到提升。
三、应用微课呈现数学知识，突破教学难点
部分就是还采用以往传统的教学模式，将其教学相关知识的重点与知识的难点还通过黑板或者口述的形式传输给学生，这样的教学模式很难使学生直接理解到数学知识的抽象性，从而也很难使学生更好的掌握重点知识。因此，处于初中的教师更应该积极利用微课视频来呈现相关知识给学生，这样才能够使学生准确了解到知识的重点与难点。微课视频更加的短小精悍，视频通常时间在10到15分钟，视频内容能够直接针对教学的重点且更加直观的通过动画的形式让学生了解到抽象的知识，这样能够有效地帮助学生进行理解与学习。同时也能将抽象化的数学知识更加直观化，使学生对抽象思维能力得到提升，并且也提高了课堂教学的质量。
四、应用微课讲解例题，提高学生的解题能力
在数学教学过程中，学生学习知识内容是为了更好的解答习题，以及将数学知识内容运用到生活中。对此，教师在教学中可以利用微课讲解例题，提高学生的解题能力。新颖的微课视频，更利于提升学生的学习兴趣，微课视频的教学内容更加丰富，有多种解题的思路，学生在学习的过程中能够拓宽自身的思路，也能够掌握习题的多种解法。教师在讲解例题的过程中，也可以针对学生在解题中经常出现的错误展开重點教学，帮助学生避免错误，促使学生能够在解题中掌握正确的解题思路，进而提高学生解题能力与解题正确性。例如在学习鲁教版初中数学七年级上册中“一次函数的图像”一课，在讲解例题的过程中，微课视频的动态教学更能够直观地向学生展示函数图像绘画的过程，学生能够细致掌握函数图像绘画的知识，助力于提高学生对习题的理解能力和审题能力。
结束语：综上所述，教师在初中数学教学期间需及时转变自身的教学模式，并根据学生的实际情况转变自身的教学方法，在此期间可充分利用微课视频进行教学，这样能够更有效地培养学生学习的兴趣与自主能力，从而使学生数学综合水平的能力得到明显提升。除此之外，这样的教学模式也及时推动了我国教育事业的进步与发展。
本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年开放课题《微课与初中数学教学深度融合的实践研究》（课题批准号：KCZ2021042）的研究成果之一.
参考文献：
[1]李燕.浅议微课在初中数学教学中的应用[J].读写算：教师版（28期）：149-149.
[2]张珊珊.微课在初中数学教学中的有效运用[J].中华少年，2019（28）：143-143.
[3]侯伟.微课在初中数学课堂教学中的有效应用[J].新课程，2020，No.506（02）：122-123.
[4]陈欢.有效运用"微课"激活初中数学教学的探讨[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（27）.
[5]周磊.微课对初中数学教与学的影响研究[C]//2018.
[6]彭晋明.微课在初中数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017，000（002）：101.