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【摘要】客观而论，当前小学英语阅读教学形式过于单一，导致学生学习兴趣不浓厚，思维也受到了限制。而教学实践证明，通过开放型阅读教学能够有效培养和提升小学生的英语阅读能力，使学生积累更多语言素材与语法知识。为此，本文以开放型阅读教学法为切入点，对其在小学英语教学的实践应用进行了探讨，以期为学生营造开放式的阅读环境，促其更积极参与英语学习，并在阅读中发散思维，获得知识。
【关键词】小学教育 英语阅读 教学策略 英语学习
引言
小学生在英语学习中普遍缺乏足够的学习主动性与创造性，而教师也由于教学思路没有跟上新课程改革的步伐，而呈现出不同程度的局限性，导致英语教学模式陈旧，课堂氛围沉闷。开放式阅读教学就是基于这一问题而提出的调动学生积极性的教学模式，下文将围绕这一课题展开探讨。
一、小学英语阅读教学现状
小学生刚开始接触英语，对于这门语言还处于一种陌生甚至畏惧的情感之中。由于词汇量较少，小学生的阅读仅限于课本和课后习题，以及教师所布置的家庭作业，除此之外并没有太多机会接触其他英语阅读。而且，即便是英语阅读课，也会因教师的单向“灌输”而变得索然无味，学生难以产生阅读的学习兴趣。如此阅读氛围，小学生自然无法通过更多阅读而获知更多信息，罔论通过阅读培养创新能力。以当前普遍现状而论，小学英语教学的形式单一，导致学生语言与思维都受到了局限，迫切采取更具开放性、有效性的阅读教学模式。于此，教师应树立“大课本、大课堂、大教学”的新观点，逐步完善小学阶段英语开放式阅读教学。
二、小学英语开放式阅读教学的实践应用
1.采取开放式的教学形式。多年来，英语阅读的教学形式都是教师单向讲授、引导，学生听讲、记录，学习主动性无法得到激发。而采取开放阅读教学形式，将阅读与其他形式结合起来，教学效果显著。如，与朗读结合，即在进行阅读教学时可以先播放录音带，或教师为学生朗读，或学生自读，在朗读中注意到陌生单词和句法，并将单词的音、形、义相结合，在朗读中拉高阅读水平，在阅读中提升朗读水平。又如，与活动结合，将阅读创设为活动情境，鼓励学生参与到游戏中来，可以是角色扮演（扮演阅读材料中的角色），也可以开展讲故事比赛（看谁能把阅读材料惟妙惟肖地讲成故事），以此激起学生阅读兴趣，夯实英语词汇基础。
2.融入开放式的问答环节。让学生自主提问，自主布置练习任务，这样就会使学生从另外一个角度对文章加深认识。如进行实践拓展训练时，选用的外研社版小学四年级上册英语Module2 Unit 2 《Amy painted a picture》一文时，课文主要描述Amy一家昨天做了某事。教师可在学生初次阅读后提问：“Can you ask any questions about the text？ ”（你能根据文章提出更多的问题吗？）引导学生发散思维，作出回答：“ How many people are there in the family？”“ What did Mr Smart cook？ ”“What did Amy paint？ What did Ms Smart say to Grandma on the phone？ ”通过这类自主式设问，能使学生不仅会问，还能根据所提出的问题进行回答，并根据不同的角色运用不同的语调进行会话。
3.设置开放式的英语练习。开放式练习内容，即不要仅限于文章后面的特定练习题，要让阅读篇目后面的练习题内容更加丰富多彩，形式更加活泼多样。比如，笔者在进行阅读课外训练时，选用了牛津小学英语教材4B Module3 Unit3 Read a story 《The Ugly Duckling》，并设置了如下练习供学生练习：练习一，用四格漫画将丑小鸭的经历画下来，并配上简单的英语说明；练习二，丑小鸭和白天鹅的区别是什么？你可以用英语句子写下来吗？练习三，丑小鸭最后过上了什么样的生活？你可以简单用英语描述下来吗？面对上述练习，学生兴致盎然，用汉语讨论了起来；教师再邀请他们将自己所讨论得出的结论写在本子上。很快，学生便自主选择练习题，选择练习一的学生认真地画着漫画，并用英语说明图画的意思，虽然画得并不是特别栩栩如生，但也锻炼了学生的绘画功底，英语句子虽然短小，而且会出现语法错误，但是漫画加配文已经实属不易，既锻炼了学生总结文章的能力，也激发了其阅读学习兴趣，可谓“一举多得”；选择了练习三的学生则充分发挥想象力和创造力，给“丑小鸭”续写了一个个美好的结局，有的说将其变成了英俊的王子，与美丽的公主过上了幸福的生活；有的说白天鹅拥有了一座城堡，当上了国王。据此可知，开放的练习内容能使学生根据自己的喜好随意选取练习题，充分发挥各方面的聪明才智，联系阅读篇目进行练习，更有利于学生阅读能力的提升和综合素质的提高。
三、总结与建议
综上所述，小学英语开放式阅读教学可以变学生被动接受知识为主动获取知识，从而更积极主动地投入到阅读学习中来，在开放式的阅读氛围中掌握更多的阅读知识，形成一定的阅读能力和创新能力，并获得一定的自我展现的机会，实现综合能力更好的发展。
参考文献：
[1]吕洪侠.有效实施开放教学 提升学生数学思考能力[J].小学时代（教师），2011（12）.
[2]陈开印.小学英语教学现状及教师培训对策的探讨——以永康市为例[J].上海教育科研.2010（08）.
[3]李虹.小学英语生活化活动设计有效性的探究[J].新课程（小学），2013（04）.
【关键词】小学教育 英语阅读 教学策略 英语学习
引言
小学生在英语学习中普遍缺乏足够的学习主动性与创造性，而教师也由于教学思路没有跟上新课程改革的步伐，而呈现出不同程度的局限性，导致英语教学模式陈旧，课堂氛围沉闷。开放式阅读教学就是基于这一问题而提出的调动学生积极性的教学模式，下文将围绕这一课题展开探讨。
一、小学英语阅读教学现状
小学生刚开始接触英语，对于这门语言还处于一种陌生甚至畏惧的情感之中。由于词汇量较少，小学生的阅读仅限于课本和课后习题，以及教师所布置的家庭作业，除此之外并没有太多机会接触其他英语阅读。而且，即便是英语阅读课，也会因教师的单向“灌输”而变得索然无味，学生难以产生阅读的学习兴趣。如此阅读氛围，小学生自然无法通过更多阅读而获知更多信息，罔论通过阅读培养创新能力。以当前普遍现状而论，小学英语教学的形式单一，导致学生语言与思维都受到了局限，迫切采取更具开放性、有效性的阅读教学模式。于此，教师应树立“大课本、大课堂、大教学”的新观点，逐步完善小学阶段英语开放式阅读教学。
二、小学英语开放式阅读教学的实践应用
1.采取开放式的教学形式。多年来，英语阅读的教学形式都是教师单向讲授、引导，学生听讲、记录，学习主动性无法得到激发。而采取开放阅读教学形式，将阅读与其他形式结合起来，教学效果显著。如，与朗读结合，即在进行阅读教学时可以先播放录音带，或教师为学生朗读，或学生自读，在朗读中注意到陌生单词和句法，并将单词的音、形、义相结合，在朗读中拉高阅读水平，在阅读中提升朗读水平。又如，与活动结合，将阅读创设为活动情境，鼓励学生参与到游戏中来，可以是角色扮演（扮演阅读材料中的角色），也可以开展讲故事比赛（看谁能把阅读材料惟妙惟肖地讲成故事），以此激起学生阅读兴趣，夯实英语词汇基础。
2.融入开放式的问答环节。让学生自主提问，自主布置练习任务，这样就会使学生从另外一个角度对文章加深认识。如进行实践拓展训练时，选用的外研社版小学四年级上册英语Module2 Unit 2 《Amy painted a picture》一文时，课文主要描述Amy一家昨天做了某事。教师可在学生初次阅读后提问：“Can you ask any questions about the text？ ”（你能根据文章提出更多的问题吗？）引导学生发散思维，作出回答：“ How many people are there in the family？”“ What did Mr Smart cook？ ”“What did Amy paint？ What did Ms Smart say to Grandma on the phone？ ”通过这类自主式设问，能使学生不仅会问，还能根据所提出的问题进行回答，并根据不同的角色运用不同的语调进行会话。
3.设置开放式的英语练习。开放式练习内容，即不要仅限于文章后面的特定练习题，要让阅读篇目后面的练习题内容更加丰富多彩，形式更加活泼多样。比如，笔者在进行阅读课外训练时，选用了牛津小学英语教材4B Module3 Unit3 Read a story 《The Ugly Duckling》，并设置了如下练习供学生练习：练习一，用四格漫画将丑小鸭的经历画下来，并配上简单的英语说明；练习二，丑小鸭和白天鹅的区别是什么？你可以用英语句子写下来吗？练习三，丑小鸭最后过上了什么样的生活？你可以简单用英语描述下来吗？面对上述练习，学生兴致盎然，用汉语讨论了起来；教师再邀请他们将自己所讨论得出的结论写在本子上。很快，学生便自主选择练习题，选择练习一的学生认真地画着漫画，并用英语说明图画的意思，虽然画得并不是特别栩栩如生，但也锻炼了学生的绘画功底，英语句子虽然短小，而且会出现语法错误，但是漫画加配文已经实属不易，既锻炼了学生总结文章的能力，也激发了其阅读学习兴趣，可谓“一举多得”；选择了练习三的学生则充分发挥想象力和创造力，给“丑小鸭”续写了一个个美好的结局，有的说将其变成了英俊的王子，与美丽的公主过上了幸福的生活；有的说白天鹅拥有了一座城堡，当上了国王。据此可知，开放的练习内容能使学生根据自己的喜好随意选取练习题，充分发挥各方面的聪明才智，联系阅读篇目进行练习，更有利于学生阅读能力的提升和综合素质的提高。
三、总结与建议
综上所述，小学英语开放式阅读教学可以变学生被动接受知识为主动获取知识，从而更积极主动地投入到阅读学习中来，在开放式的阅读氛围中掌握更多的阅读知识，形成一定的阅读能力和创新能力，并获得一定的自我展现的机会，实现综合能力更好的发展。
参考文献：
[1]吕洪侠.有效实施开放教学 提升学生数学思考能力[J].小学时代（教师），2011（12）.
[2]陈开印.小学英语教学现状及教师培训对策的探讨——以永康市为例[J].上海教育科研.2010（08）.
[3]李虹.小学英语生活化活动设计有效性的探究[J].新课程（小学），2013（04）.