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【摘要】小学班主任在小学教育中扮演着至关重要的角色，不仅仅关系着学生成绩的提升，更影响着学生的各个方面，特别是学生的德育方面。为实现学生的全面发展，班主任应该加强小学生德育工作，引导学生的成长方向。基于此，本文对小学班主任在德育中如何有效实施激励进行了探究。
【关键词】小学班主任;德育;实施激励对策
现如今在小学的教育中学生们是更依赖老师的，作为和学生接触最多的班主任自然就成为了学生的依靠。小学生很多的事情都会向班主任老师模仿，为激励学生德育的学习，班主任老师要以身作则给学生树立榜样，改变学生被动接受教育，简化老师与学生之间的矛盾。
一、小学班主任德育教学的现状分析
在小学的班主任中，老师们更加注重的是学生的文化成绩，也会因为成绩的高低判评这个学生整体的好坏。另外，家长也是更重视学生的成绩的，在和班主任沟通的时候也会更多地沟通学习的情况，导致了现如今的教育方面班主任对学生的教育是不完善的。就四年级的学生来说，他们的整体的学习意识还是很薄弱的，但他们也许会对其他的领域非常感兴趣，部分传统的老师就会立刻地否定学生，这样的问题在教学中也是非常常见的。在教学中，班主任老师对学生的德育是不够重视的，对于小学四年级的学生们来说，他们正处于各项思想意识都在逐步完善的阶段，这时不重视对他们德育的教育，很容易就会使他们产生思想滑坡的现象。从学校方面来说，班主任老师在德育方面的资源是匮乏的，因此在教育上是很难对学生开展德育的。
在激励教育方面，很多的班主任对其的理解是偏颇的，更多的班主任老师将其理解成一味的奖励和表扬。在这之中，老师应该真正地了解学生的思想意识，观察学生的心理变化。小学四年级的学生会有自己的主意，他们也会因为自己的想法去实施，老师不能及时地观察到学生的一举一动，发现学生的问题通常也会比较晚。在学生方面，班主任也不能实现对学生的针对性教育，因此对学生的激励教育也不能收到良好的效果。
二、小学班主任德育实施激励的有效策略
班主任在班级的管理中主要有两个方面，主要是学习和生活的管理。学习就是让学生们提高成绩，对知识的了解更全面，在学习上运用激励对策也是有用的，可以提升学生对学习的动力。又因为学生们之间是有相互比拟心理的，所以在老师的鼓励下更会激励起其他学生对学习的动力，老师在奖励的过程中可以是精神上的鼓励，给予学生表扬，那是对他们的做法的肯定，也可以是物质上的奖励，对于成绩优异的学生给予奖励，奖品可以是一些学习用品（课外读物、笔、本、文具盒）。在学习的管理中，班主任老师要积极运用激励策略，这会很大地提升班级里整体的学习成绩，对提高教学质量也是非常有帮助的。
在对生活实施激励策略时，是可以对学生的行为做法给予肯定和纠正，对于四年级的学生来说，他们的思想意识还不是很完善，难免会有一些事情因为自己想法的错误而迷失了自己。这时老师要关注学生的整体发展，在生活上的激励更是对德育的激励。培养学生的德育就是要培养学生的道德修养、自信心、世界观、价值观，这对于学生来说小学四年级的学习就是最好的学习基础，培养学生自主健全的人格。老师可以给学生适当地组织一次社会实践活动，对于四年级的学生们来说，他们应该已经具备参加活动的精神，有一定的社会实践经历。如养老院做志愿者的活动，每个人有明确的分工，但主要的目的都是一样的，都是帮助老人解决他们的问题。在这样的实践中，可以让学生体会到帮助人的乐趣，丰富他们的道德修养，还能提高团队的凝聚力。活动后，对于表现好的学生老师要对其给予行为的肯定，以便其他的学生可以进行效仿，激励这个学生更加进步。
在班主任进行班级管理时，要想真正地管理好整个班级，那就要了解班级里每一个学生的心理变化和意识的发展，要想做到这些也就需要班主任老师多多和学生沟通交流。在交流的过程中也是可以实施激励策略，良好的师生关系才是开展德育的前提条件，老师不能总把自己摆在一个更高的位置，这会使师生关系存在距离感，老师要和每一个学生都有沟通，从而了解每一个学生的心理和情绪的变化，平时老师也要关注学生的一举一动。对于四年级的学生来说，他们正处于一个转折期，思想的不成熟到慢慢成熟，离不开老师的正确引导和陪伴。由于他们面临着小升初，难免会有同学产生心理压力，老师要善于观察并给予及时的心理疏导。
三、激励策略在小学班主任德育中引导学生正确的方向
德育主要的教育对象是学生，所以在班主任的德育中，学生是教育的主体，在教育的实施中，老师们要考虑因材施教，这也是要求要具有针对性的教学，从而才能达到更高效的教学目的。作为老师应该以引导为主要目的，使学生可以有一个方向。激励教育不只是给学生们奖励，对错误行为也要给予批评和惩罚，然后再加以引导使他们朝着正确的方向前进。针对四年级的学生，老师就需要考虑到他们即将面临升初中的考试，要善于发现问题并及时引导，跟随学生的变化和时代的发展为学生创造出相应的激励方式。
四、小学班主任在德育教学中实施激励策略的意义
小学正是学生思想逐步完善的转折点，在小学实施德育教学对学生具有重要意义。老师在这期间不仅仅要培养学生的学习能力，实施激励策略更可以培养学生的自主学习能力和思想意识的发展，培养学生的学习意识、道德修养，健全学生的人格发展，使他们在发展的同时能精确地找到正确的定位，提高班主任的德育效率，同时也遵循了社会发展的需求，培养了更多的全方面发展的人才，在学生的心理方面能准确地掌握学生的心理变化并及时进行疏导。
小学开展德育是最佳的时期，小学生正处于思想完善、意识发展的时期，这时带给他们教育是给他们最好的引导，在实行激励策略时，要把握尺寸做到恰到好处，这才有利于学生的全面发展，发展小学生的德育是满足社會对全面发展人才的需求，小学也正是德育发展的基础，在小学开展德育还是非常有必要的，激励策略更能保证德育的顺利开展。
参考文献：
[1]刘瑶.探析小学班主任德育中如何有效实施激励对策[J].课程教育研究，2018（14）.
[2]赵振芹.小学班主任德育中如何有效实施激励对策建议[J].中华少年，2019（21）：86.
[3]董新宇.小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].神州，2017（14）：165.
【关键词】小学班主任;德育;实施激励对策
现如今在小学的教育中学生们是更依赖老师的，作为和学生接触最多的班主任自然就成为了学生的依靠。小学生很多的事情都会向班主任老师模仿，为激励学生德育的学习，班主任老师要以身作则给学生树立榜样，改变学生被动接受教育，简化老师与学生之间的矛盾。
一、小学班主任德育教学的现状分析
在小学的班主任中，老师们更加注重的是学生的文化成绩，也会因为成绩的高低判评这个学生整体的好坏。另外，家长也是更重视学生的成绩的，在和班主任沟通的时候也会更多地沟通学习的情况，导致了现如今的教育方面班主任对学生的教育是不完善的。就四年级的学生来说，他们的整体的学习意识还是很薄弱的，但他们也许会对其他的领域非常感兴趣，部分传统的老师就会立刻地否定学生，这样的问题在教学中也是非常常见的。在教学中，班主任老师对学生的德育是不够重视的，对于小学四年级的学生们来说，他们正处于各项思想意识都在逐步完善的阶段，这时不重视对他们德育的教育，很容易就会使他们产生思想滑坡的现象。从学校方面来说，班主任老师在德育方面的资源是匮乏的，因此在教育上是很难对学生开展德育的。
在激励教育方面，很多的班主任对其的理解是偏颇的，更多的班主任老师将其理解成一味的奖励和表扬。在这之中，老师应该真正地了解学生的思想意识，观察学生的心理变化。小学四年级的学生会有自己的主意，他们也会因为自己的想法去实施，老师不能及时地观察到学生的一举一动，发现学生的问题通常也会比较晚。在学生方面，班主任也不能实现对学生的针对性教育，因此对学生的激励教育也不能收到良好的效果。
二、小学班主任德育实施激励的有效策略
班主任在班级的管理中主要有两个方面，主要是学习和生活的管理。学习就是让学生们提高成绩，对知识的了解更全面，在学习上运用激励对策也是有用的，可以提升学生对学习的动力。又因为学生们之间是有相互比拟心理的，所以在老师的鼓励下更会激励起其他学生对学习的动力，老师在奖励的过程中可以是精神上的鼓励，给予学生表扬，那是对他们的做法的肯定，也可以是物质上的奖励，对于成绩优异的学生给予奖励，奖品可以是一些学习用品（课外读物、笔、本、文具盒）。在学习的管理中，班主任老师要积极运用激励策略，这会很大地提升班级里整体的学习成绩，对提高教学质量也是非常有帮助的。
在对生活实施激励策略时，是可以对学生的行为做法给予肯定和纠正，对于四年级的学生来说，他们的思想意识还不是很完善，难免会有一些事情因为自己想法的错误而迷失了自己。这时老师要关注学生的整体发展，在生活上的激励更是对德育的激励。培养学生的德育就是要培养学生的道德修养、自信心、世界观、价值观，这对于学生来说小学四年级的学习就是最好的学习基础，培养学生自主健全的人格。老师可以给学生适当地组织一次社会实践活动，对于四年级的学生们来说，他们应该已经具备参加活动的精神，有一定的社会实践经历。如养老院做志愿者的活动，每个人有明确的分工，但主要的目的都是一样的，都是帮助老人解决他们的问题。在这样的实践中，可以让学生体会到帮助人的乐趣，丰富他们的道德修养，还能提高团队的凝聚力。活动后，对于表现好的学生老师要对其给予行为的肯定，以便其他的学生可以进行效仿，激励这个学生更加进步。
在班主任进行班级管理时，要想真正地管理好整个班级，那就要了解班级里每一个学生的心理变化和意识的发展，要想做到这些也就需要班主任老师多多和学生沟通交流。在交流的过程中也是可以实施激励策略，良好的师生关系才是开展德育的前提条件，老师不能总把自己摆在一个更高的位置，这会使师生关系存在距离感，老师要和每一个学生都有沟通，从而了解每一个学生的心理和情绪的变化，平时老师也要关注学生的一举一动。对于四年级的学生来说，他们正处于一个转折期，思想的不成熟到慢慢成熟，离不开老师的正确引导和陪伴。由于他们面临着小升初，难免会有同学产生心理压力，老师要善于观察并给予及时的心理疏导。
三、激励策略在小学班主任德育中引导学生正确的方向
德育主要的教育对象是学生，所以在班主任的德育中，学生是教育的主体，在教育的实施中，老师们要考虑因材施教，这也是要求要具有针对性的教学，从而才能达到更高效的教学目的。作为老师应该以引导为主要目的，使学生可以有一个方向。激励教育不只是给学生们奖励，对错误行为也要给予批评和惩罚，然后再加以引导使他们朝着正确的方向前进。针对四年级的学生，老师就需要考虑到他们即将面临升初中的考试，要善于发现问题并及时引导，跟随学生的变化和时代的发展为学生创造出相应的激励方式。
四、小学班主任在德育教学中实施激励策略的意义
小学正是学生思想逐步完善的转折点，在小学实施德育教学对学生具有重要意义。老师在这期间不仅仅要培养学生的学习能力，实施激励策略更可以培养学生的自主学习能力和思想意识的发展，培养学生的学习意识、道德修养，健全学生的人格发展，使他们在发展的同时能精确地找到正确的定位，提高班主任的德育效率，同时也遵循了社会发展的需求，培养了更多的全方面发展的人才，在学生的心理方面能准确地掌握学生的心理变化并及时进行疏导。
小学开展德育是最佳的时期，小学生正处于思想完善、意识发展的时期，这时带给他们教育是给他们最好的引导，在实行激励策略时，要把握尺寸做到恰到好处，这才有利于学生的全面发展，发展小学生的德育是满足社會对全面发展人才的需求，小学也正是德育发展的基础，在小学开展德育还是非常有必要的，激励策略更能保证德育的顺利开展。
参考文献：
[1]刘瑶.探析小学班主任德育中如何有效实施激励对策[J].课程教育研究，2018（14）.
[2]赵振芹.小学班主任德育中如何有效实施激励对策建议[J].中华少年，2019（21）：86.
[3]董新宇.小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].神州，2017（14）：165.