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摘 要：现阶段的小学教育不断受到新课程改革的深化和发展，越来越多的教学者逐渐注重对于学生自我学习能力的培养和提高。为了有效提升学生的学习质量和培养学生自我学习的良好习惯，教师可以在小学数学课堂教学中创设具有真实情景的教学环境，以此来满足学生个性化要求，促进学生对于数学学习的兴趣。本文针对情境教学在小学数学课堂教学中的有效性展开了进一步的分析与研究。
关键词：小学数学;情境教学;有效性
在进行小学数学课堂教学的过程中，教师为学生创建带有感情色彩、生动形象的教学环境，让学生在愉悦的学习环境中，有效促进学生对于数学学习的热情，能让学生积极自我的参与到课堂教学活动中来，以此来帮助学生快速理解并掌握课文教学的知识点。并通过所学知识实际运用到日常生活中，充分发挥学生的创造性思维，从而使学生能够全面发展。
一、小学数学课堂中创设情境教学的意义
（一）激发学生的学习兴趣
在小学数学课堂教学中，教师通过为学生创建一个和谐的教学环境，可以有效降低学生对于学习的压力，还能提高学生的课上注意力，并且能促进学生对于数学学习的热情。因此，教师在教学的过程中，可以积极的激励学生，引导学生勤动手、多思考，充分发挥出学生的想象力与创造力。同时，为学生创设良好的情境教学课堂，能够促使学生对于数学学习的热情和积极性。这样教学在为学生设计丰富的教学情境，能够让学生在情境教学的过程中，快乐的学习，真正体会到学习的趣味性，让枯燥乏味的数学知识变得鲜活起来。
（二）培养学生的自我学习能力
将情境教学实际运用到小学数学课堂教学中，可以有效培养学生的自我学习能力。情境教学真正的转变了传统的教学模式，让数学本身的抽象、难以理解的知识变得具有趣味性，还能活跃课堂的教学氛围。学生在这样的教学环境中，有效提升自身的学习质量。
（三）把数学知识应用到实际生活中
数学知识与人们的实际生产、生活存在密切的联系，通过情境教学，可以让学生将自身所需的学习知识，实际的运用到日常生活中来，从而解决相关问题。在情境教学中，为学生设计出形象的教学环境，促进学生对于数学学习的热情，培养其自我学习的意识，提高数学的成绩。
二、小学数学课堂中创设情境教学的策略
（一）游戏情境教学法
由于小学阶段的学习正处于思维活跃、个性发展的关键阶段，在课堂上，无法有效的约束自己，一旦受到外界因素的干扰之后，不能快速集中自己的注意力，并且学习能力也不高，由于这些原因导致学生的学习效果不理想。因此，教师就要在教学的过程中结合学生的兴趣与爱好来创设一些具有游戏情境的教学活动，才能有效促进学生对于数学学习热情的提高，培养其自我学习。
例如，当我们在进行教授《认识图形（二）》这节课的过程中，教师就可以改变以往的教学模式，依据学生的兴趣进行选择。因此，在进行数学教学的过程中，教师可以采用游戏的情境教学，这样会让抽象的数学知识变得具有趣味性，这样不仅能有效解决学生注意力不集中的问题，还能促进学生对于数学学习的热情，进而提高学生的学习质量。
（二）故事情境教学法
对于小学阶段的学生来说，学生不仅非常喜欢游戏，而且也特别喜欢故事。因此，在进行教授的过程中，教师可以将一些数学知识编成一个小故事，通过以故事的形式将数学知识传授给每一位学生，以此来提升学生对于数学学习的热情，提高其数学的思维和创造力。
例如，当我们在进行教授教授《长方形和正方形》这节课的过程中，教师就可以为学生讲授一个故事，如，在森林中，有一只熊想要盖屋子，于是，它找来了树木，并将它们做成了正方形和长方形，以及其他形状，最后将这些图形组合起来，正方形是周围的墙，长方形是房门等等。通过将数学知识融合到故事当中，让学生感受到数学并不是特别枯燥的，以此让学生在听故事的过程中，掌握其中的数学知识，从而快速完成学习的任务。
（三）生活情境教学法
小学阶段的一些教学内容与实际生活存在着密切的联系，如果只依靠以往传统的灌输方式教学生认识一些有关数学的知识，会使学生感到枯燥乏味，很难理解与接受。但是，如果教师运用一些实际生活情境进行教学，结果就会变得大不一样。
例如，在进行教授《认识人民币》的时候，教师在课堂上可以为学生创建一个购物场所，摆放上一些生活用品做为出售的商品，并且标上一些相应的价签，售货员与消费者分别由学生来扮演，这样学生在买卖的过程中对人民币中的元、角、分有了充分的认识。这种方法也可以用在重量的学习上，在课堂的购物场所摆放一些带有重量的商品，让学生亲身经历购物的过程，运用所学的知识进行运算，通过这种教学方法使学生真正理解与掌握本节的内容，并且能够将所学的知识运用到实际生活当中。
综上所述，教师在为学生讲授课程知识时，需要结合学生实际的学习情况和课本教学的知识点，在教材的基础上进行游戏教学情境的展开，或者结合现实生活来讲解知識点，创建具有生活化的教学情境，以此促进学生对于数学学习的热情，能让学生进行自我学习数学知识，以便让学生能够快速掌握新知识，熟练应用更多的学习技巧，提高数学学习的质量。
参考文献：
[1]王聪顺.情境教学法在小学数学教学中的应用分析[J].小学生（下旬刊），2017（7）.
[2]朱新科.情境教学法在小学数学教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2017（6）：52.
关键词：小学数学;情境教学;有效性
在进行小学数学课堂教学的过程中，教师为学生创建带有感情色彩、生动形象的教学环境，让学生在愉悦的学习环境中，有效促进学生对于数学学习的热情，能让学生积极自我的参与到课堂教学活动中来，以此来帮助学生快速理解并掌握课文教学的知识点。并通过所学知识实际运用到日常生活中，充分发挥学生的创造性思维，从而使学生能够全面发展。
一、小学数学课堂中创设情境教学的意义
（一）激发学生的学习兴趣
在小学数学课堂教学中，教师通过为学生创建一个和谐的教学环境，可以有效降低学生对于学习的压力，还能提高学生的课上注意力，并且能促进学生对于数学学习的热情。因此，教师在教学的过程中，可以积极的激励学生，引导学生勤动手、多思考，充分发挥出学生的想象力与创造力。同时，为学生创设良好的情境教学课堂，能够促使学生对于数学学习的热情和积极性。这样教学在为学生设计丰富的教学情境，能够让学生在情境教学的过程中，快乐的学习，真正体会到学习的趣味性，让枯燥乏味的数学知识变得鲜活起来。
（二）培养学生的自我学习能力
将情境教学实际运用到小学数学课堂教学中，可以有效培养学生的自我学习能力。情境教学真正的转变了传统的教学模式，让数学本身的抽象、难以理解的知识变得具有趣味性，还能活跃课堂的教学氛围。学生在这样的教学环境中，有效提升自身的学习质量。
（三）把数学知识应用到实际生活中
数学知识与人们的实际生产、生活存在密切的联系，通过情境教学，可以让学生将自身所需的学习知识，实际的运用到日常生活中来，从而解决相关问题。在情境教学中，为学生设计出形象的教学环境，促进学生对于数学学习的热情，培养其自我学习的意识，提高数学的成绩。
二、小学数学课堂中创设情境教学的策略
（一）游戏情境教学法
由于小学阶段的学习正处于思维活跃、个性发展的关键阶段，在课堂上，无法有效的约束自己，一旦受到外界因素的干扰之后，不能快速集中自己的注意力，并且学习能力也不高，由于这些原因导致学生的学习效果不理想。因此，教师就要在教学的过程中结合学生的兴趣与爱好来创设一些具有游戏情境的教学活动，才能有效促进学生对于数学学习热情的提高，培养其自我学习。
例如，当我们在进行教授《认识图形（二）》这节课的过程中，教师就可以改变以往的教学模式，依据学生的兴趣进行选择。因此，在进行数学教学的过程中，教师可以采用游戏的情境教学，这样会让抽象的数学知识变得具有趣味性，这样不仅能有效解决学生注意力不集中的问题，还能促进学生对于数学学习的热情，进而提高学生的学习质量。
（二）故事情境教学法
对于小学阶段的学生来说，学生不仅非常喜欢游戏，而且也特别喜欢故事。因此，在进行教授的过程中，教师可以将一些数学知识编成一个小故事，通过以故事的形式将数学知识传授给每一位学生，以此来提升学生对于数学学习的热情，提高其数学的思维和创造力。
例如，当我们在进行教授教授《长方形和正方形》这节课的过程中，教师就可以为学生讲授一个故事，如，在森林中，有一只熊想要盖屋子，于是，它找来了树木，并将它们做成了正方形和长方形，以及其他形状，最后将这些图形组合起来，正方形是周围的墙，长方形是房门等等。通过将数学知识融合到故事当中，让学生感受到数学并不是特别枯燥的，以此让学生在听故事的过程中，掌握其中的数学知识，从而快速完成学习的任务。
（三）生活情境教学法
小学阶段的一些教学内容与实际生活存在着密切的联系，如果只依靠以往传统的灌输方式教学生认识一些有关数学的知识，会使学生感到枯燥乏味，很难理解与接受。但是，如果教师运用一些实际生活情境进行教学，结果就会变得大不一样。
例如，在进行教授《认识人民币》的时候，教师在课堂上可以为学生创建一个购物场所，摆放上一些生活用品做为出售的商品，并且标上一些相应的价签，售货员与消费者分别由学生来扮演，这样学生在买卖的过程中对人民币中的元、角、分有了充分的认识。这种方法也可以用在重量的学习上，在课堂的购物场所摆放一些带有重量的商品，让学生亲身经历购物的过程，运用所学的知识进行运算，通过这种教学方法使学生真正理解与掌握本节的内容，并且能够将所学的知识运用到实际生活当中。
综上所述，教师在为学生讲授课程知识时，需要结合学生实际的学习情况和课本教学的知识点，在教材的基础上进行游戏教学情境的展开，或者结合现实生活来讲解知識点，创建具有生活化的教学情境，以此促进学生对于数学学习的热情，能让学生进行自我学习数学知识，以便让学生能够快速掌握新知识，熟练应用更多的学习技巧，提高数学学习的质量。
参考文献：
[1]王聪顺.情境教学法在小学数学教学中的应用分析[J].小学生（下旬刊），2017（7）.
[2]朱新科.情境教学法在小学数学教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2017（6）：52.