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摘 要：通过新教育教学观和课改理念、翻转课堂教学理论、素质教育理论、马克思关于人的全面发展学说和采用学科的教学模式及备课与教学遵循的原则，阐述了给每名学生创造一个自主与合作学习探究的机会的具体做法。
关键词：学生;创造;自主;合作;探究;机会
自主与合作学习探究是新教育教学观和课改理念所倡导的重要思想内容。以学校“有效的课堂教学准备策略”的科研课题为母本，确立的科研子课题：实施“有效的课堂教学准备策略”研究，目的就是探究如何在学科的课堂教学中通过实施教学准备策略来进行有效的课堂教学，给每名学生创造一个自主与合作学习探究的机会，切实关注学生的身心能够得到全面健康地发展和成长，进而实现新教育教学观和课改理念与翻转课堂教学理论、素质教育理论、马克思关于人的全面发展学说。
新教育教学观和课改理念要求课堂上执教的教师必须不再是演员而是导演或制片人，学生也必须不再当观众而是当演员或导演。也就是说，在现代课堂教学中，教师的角色必须由原来在讲台上布道传授的“演员”和“圣人”切实转变为教学活动的“导演”和学生身边的“教练”，而学生则必须由原来讲台下被动接受的“观众”，一跃转变为教学活动中积极主动的参与者，甚至是设计者，教师只是学生学习的组织者、引导者、合作者。
翻转课堂本来生根于美国，而今得以在全世界快速成长。它是随着信息技术的成熟和普及，特别是现代互联网的广泛应用和在线视频的热播流行才应运而生的。翻转课堂有诸如翻转教学、翻转学习、颠倒课堂等很多名称。所谓翻转课堂就是在现代信息化的教学环境中，课程执教的教师为学生提供自己充分准备的教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频中学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起来完成作业答疑，协作探究和互助交流等活动的一种新型的现代教学模式。
素质教育是按照明确的目的要求，采用科学的手段、方法，遵循教育规律，充分发挥受教育者的先天素质的优势，对受教育者的政治思想、道德品质、身体心理、文化专业和综合能力等方面进行培养和影响的有计划的活动。
马克思关于人的全面发展是指人的体力和智力、能力和志趣、道德精神和审美情趣的多方面的发展。
为了给每名学生创造一个自主与合作学习探究的机会，必须以新教育教学观和课改理念、翻转课堂教学理论、素质教育理论、马克思关于人的全面发展学说为理论依据开展自己的课堂教学活动。因为教学活动既是实施准备策略进行有效的课堂教学的主要方式方法，又是学生获取知识、培养和发展能力的重要途径，而教学理论则是教学活动的目标方向和基本保障。因此，课堂教学以有效的有策略的教学准备活动为主线，充分发挥教学资源和教学手段的优势，让有效的有策略的教学准备活动贯穿于课堂教学的始终;尽可能地充分调动学生自主参与学习的积极性、主动性，突出学生的主体地位，体现“以人为本”、“以学生为主体”的教学思想和“一切為了每一位学生的发展”的新课改宗旨;充分利用现有的课程资源和多种教学手段，以培养学生的创新精神和创造能力为核心，潜心地有准备、有策略的去设计有效的课堂教学活动，在整体优化教学过程的基础上，充分体现学生自主独立学习与合作探究交流的“研究性学习”的方式，从而切实关注学生的身心能够得到全面健康地发展和成长，进而也充分实施了“有效的课堂教学准备策略”。
实践证明，课堂教学是实施准备策略来进行有效教学的主阵地，课堂教学本身又是一个动态的发展的过程，所以合理结构课堂教学的有效的有策略的教学准备活动便成为实施教学准备策略来进行有效的课堂教学与新教育教学观和课改理念、翻转课堂教学理论、素质教育理论、马克思关于人的全面发展学说的着眼点，而充分利用、挖掘课程资源和教学手段与方式方法则成为切入点。依据翻转课堂教学理念，创造性地探究创设了所教学科的教学操作模式：阅读探究——合作交流——拓展巩固。
第一步：阅读探究。教师充分利用课程资源，采用相应的教学手段和方式方法，引导和指导学生依据教师出示的阅读思考与作业，借助希沃等重要辅助教学手段，使学生积极主动地参与教学活动，让学生在自主学习与合作探究中，独立或合作探究完成阅读思考与作业，初步了解和把握教材内容。
第二步：合作交流。教师依据阅读思考与作业，采用相应的教学手段和方式方法与学生合作交流完成，借助希沃等重要辅助教学手段，通过质疑与解惑，使学生深入理解和掌握教材内容。
第三步：拓展巩固。教师充分利用课程资源和板书内容或相关课件，采用相应的教学手段和方式方法，先让学生自我总结和评价本课所学，然后教师总结本课教材的主要内容和评价学生的学习情况，再让学生通过参与实践活动内容或观看相关课件，借助希沃等重要辅助教学手段，使学生进一步深入理解和内化教材主题内容。
为了给每名学生创造一个自主与合作学习探究的机会，就必须遵循以下的备课和教学原则：
（1）开放性原则。教师要打破以往的教学格局，完全放开，充分利用课程资源和翻转课堂教学理论来有准备有策略的充分调动学生参与教学活动，有效的使之自主学习、合作交流，有疑互议，亲自探究、获取知识，真正做到教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。
（2）主体性原则。教师要充分发扬民主，信任、尊重和鼓励学生。挖掘学生自主学习与合作探究的潜能，有准备有策略的充分调动学生自主与合作学习探究的积极性、主动性和创造性，有效的使学生的智力和非智力因素的活动能自觉地、积极地、主动地参与到整个教学准备的活动之中，让学生真正成为学习的主人。
（3）协同性原则。教师要充分注重实施准备策略来进行有效的课堂教学的教学手段和教学方式方法与教学过程的动态的协同发展;充分注重实施准备策略来进行有效课堂教学，使学生自主学习、合作探究与翻转课堂教学理论、现代教育教学观和课改理念、素质教育、马克思关于人的全面发展学说的协同发展;充分注重实施准备策略来进行有效的课堂教学与教师的专业教学水平和综合素质能力的协同发展;充分注重实施准备策略来进行有效的课堂教学与提高教育教学质量的协同发展;充分注重实施准备策略来进行有效课堂教学与促使每个学生的身心和品、知、情、意、行的协同发展。
（4）实践性原则。教师要有计划、有目的、有准备、有策略地让学生参与到教学活动中，有效的充分发挥学生自身潜能的优势，通过学生的亲身实践，自主学习与合作交流，培养学生探究知识的能力。
（5）灵活性原则。教师要根据学科的不同课型、课程与生活资源的自身特点和学校学生的实际情况，因地制宜、机动灵活地运用教学模式和翻转课堂教学理论，有准备有策略的充分地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，切忌对教学模式机械地生搬硬套、牵强附会。
实践证明，在课堂教学的活动中，以新教育教学观和课改理念、翻转课堂教学理论、素质教育理论、马克思关于人的全面发展学说为导向，采用学科的教学模式和备课与教学遵循的原则，不仅极大地丰富和发展了课堂教学的准备策略，而且更是行之有效的。它们在充分调动了学生自主学习与合作探究的同时，既有助于学生素质能力的培养和提高，也有助于促进学生的身心健康、和谐、全面的发展和全面提高教育教学质量，还有助于素质教育和课程改革的顺利实施，更有助于教师的专业教学水平和综合素质能力的提高，从而也给每名学生创造了一个自主与合作学习探究的机会。
参考文献：
[1]王远威.加强自主学习构建数学有效课堂探微[J].成才之路，2016（22）：46.
关键词：学生;创造;自主;合作;探究;机会
自主与合作学习探究是新教育教学观和课改理念所倡导的重要思想内容。以学校“有效的课堂教学准备策略”的科研课题为母本，确立的科研子课题：实施“有效的课堂教学准备策略”研究，目的就是探究如何在学科的课堂教学中通过实施教学准备策略来进行有效的课堂教学，给每名学生创造一个自主与合作学习探究的机会，切实关注学生的身心能够得到全面健康地发展和成长，进而实现新教育教学观和课改理念与翻转课堂教学理论、素质教育理论、马克思关于人的全面发展学说。
新教育教学观和课改理念要求课堂上执教的教师必须不再是演员而是导演或制片人，学生也必须不再当观众而是当演员或导演。也就是说，在现代课堂教学中，教师的角色必须由原来在讲台上布道传授的“演员”和“圣人”切实转变为教学活动的“导演”和学生身边的“教练”，而学生则必须由原来讲台下被动接受的“观众”，一跃转变为教学活动中积极主动的参与者，甚至是设计者，教师只是学生学习的组织者、引导者、合作者。
翻转课堂本来生根于美国，而今得以在全世界快速成长。它是随着信息技术的成熟和普及，特别是现代互联网的广泛应用和在线视频的热播流行才应运而生的。翻转课堂有诸如翻转教学、翻转学习、颠倒课堂等很多名称。所谓翻转课堂就是在现代信息化的教学环境中，课程执教的教师为学生提供自己充分准备的教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频中学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起来完成作业答疑，协作探究和互助交流等活动的一种新型的现代教学模式。
素质教育是按照明确的目的要求，采用科学的手段、方法，遵循教育规律，充分发挥受教育者的先天素质的优势，对受教育者的政治思想、道德品质、身体心理、文化专业和综合能力等方面进行培养和影响的有计划的活动。
马克思关于人的全面发展是指人的体力和智力、能力和志趣、道德精神和审美情趣的多方面的发展。
为了给每名学生创造一个自主与合作学习探究的机会，必须以新教育教学观和课改理念、翻转课堂教学理论、素质教育理论、马克思关于人的全面发展学说为理论依据开展自己的课堂教学活动。因为教学活动既是实施准备策略进行有效的课堂教学的主要方式方法，又是学生获取知识、培养和发展能力的重要途径，而教学理论则是教学活动的目标方向和基本保障。因此，课堂教学以有效的有策略的教学准备活动为主线，充分发挥教学资源和教学手段的优势，让有效的有策略的教学准备活动贯穿于课堂教学的始终;尽可能地充分调动学生自主参与学习的积极性、主动性，突出学生的主体地位，体现“以人为本”、“以学生为主体”的教学思想和“一切為了每一位学生的发展”的新课改宗旨;充分利用现有的课程资源和多种教学手段，以培养学生的创新精神和创造能力为核心，潜心地有准备、有策略的去设计有效的课堂教学活动，在整体优化教学过程的基础上，充分体现学生自主独立学习与合作探究交流的“研究性学习”的方式，从而切实关注学生的身心能够得到全面健康地发展和成长，进而也充分实施了“有效的课堂教学准备策略”。
实践证明，课堂教学是实施准备策略来进行有效教学的主阵地，课堂教学本身又是一个动态的发展的过程，所以合理结构课堂教学的有效的有策略的教学准备活动便成为实施教学准备策略来进行有效的课堂教学与新教育教学观和课改理念、翻转课堂教学理论、素质教育理论、马克思关于人的全面发展学说的着眼点，而充分利用、挖掘课程资源和教学手段与方式方法则成为切入点。依据翻转课堂教学理念，创造性地探究创设了所教学科的教学操作模式：阅读探究——合作交流——拓展巩固。
第一步：阅读探究。教师充分利用课程资源，采用相应的教学手段和方式方法，引导和指导学生依据教师出示的阅读思考与作业，借助希沃等重要辅助教学手段，使学生积极主动地参与教学活动，让学生在自主学习与合作探究中，独立或合作探究完成阅读思考与作业，初步了解和把握教材内容。
第二步：合作交流。教师依据阅读思考与作业，采用相应的教学手段和方式方法与学生合作交流完成，借助希沃等重要辅助教学手段，通过质疑与解惑，使学生深入理解和掌握教材内容。
第三步：拓展巩固。教师充分利用课程资源和板书内容或相关课件，采用相应的教学手段和方式方法，先让学生自我总结和评价本课所学，然后教师总结本课教材的主要内容和评价学生的学习情况，再让学生通过参与实践活动内容或观看相关课件，借助希沃等重要辅助教学手段，使学生进一步深入理解和内化教材主题内容。
为了给每名学生创造一个自主与合作学习探究的机会，就必须遵循以下的备课和教学原则：
（1）开放性原则。教师要打破以往的教学格局，完全放开，充分利用课程资源和翻转课堂教学理论来有准备有策略的充分调动学生参与教学活动，有效的使之自主学习、合作交流，有疑互议，亲自探究、获取知识，真正做到教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。
（2）主体性原则。教师要充分发扬民主，信任、尊重和鼓励学生。挖掘学生自主学习与合作探究的潜能，有准备有策略的充分调动学生自主与合作学习探究的积极性、主动性和创造性，有效的使学生的智力和非智力因素的活动能自觉地、积极地、主动地参与到整个教学准备的活动之中，让学生真正成为学习的主人。
（3）协同性原则。教师要充分注重实施准备策略来进行有效的课堂教学的教学手段和教学方式方法与教学过程的动态的协同发展;充分注重实施准备策略来进行有效课堂教学，使学生自主学习、合作探究与翻转课堂教学理论、现代教育教学观和课改理念、素质教育、马克思关于人的全面发展学说的协同发展;充分注重实施准备策略来进行有效的课堂教学与教师的专业教学水平和综合素质能力的协同发展;充分注重实施准备策略来进行有效的课堂教学与提高教育教学质量的协同发展;充分注重实施准备策略来进行有效课堂教学与促使每个学生的身心和品、知、情、意、行的协同发展。
（4）实践性原则。教师要有计划、有目的、有准备、有策略地让学生参与到教学活动中，有效的充分发挥学生自身潜能的优势，通过学生的亲身实践，自主学习与合作交流，培养学生探究知识的能力。
（5）灵活性原则。教师要根据学科的不同课型、课程与生活资源的自身特点和学校学生的实际情况，因地制宜、机动灵活地运用教学模式和翻转课堂教学理论，有准备有策略的充分地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，切忌对教学模式机械地生搬硬套、牵强附会。
实践证明，在课堂教学的活动中，以新教育教学观和课改理念、翻转课堂教学理论、素质教育理论、马克思关于人的全面发展学说为导向，采用学科的教学模式和备课与教学遵循的原则，不仅极大地丰富和发展了课堂教学的准备策略，而且更是行之有效的。它们在充分调动了学生自主学习与合作探究的同时，既有助于学生素质能力的培养和提高，也有助于促进学生的身心健康、和谐、全面的发展和全面提高教育教学质量，还有助于素质教育和课程改革的顺利实施，更有助于教师的专业教学水平和综合素质能力的提高，从而也给每名学生创造了一个自主与合作学习探究的机会。
参考文献：
[1]王远威.加强自主学习构建数学有效课堂探微[J].成才之路，2016（22）：46.