阅读与写作是英语教学中的两个重要方面。传统的阅读和写作教学，单纯地就是 “读就是读，写就是写”。这种教学方式影响了学生读和写的兴趣，降低了读写教学的效果。而借助话题开展英语读写教学，就是让学生在讨论的过程中，以设定的话题为中心，用英语来表达自己的观点、思想，从而掌握英语读写技能。
　　一、借助话题，开展阅读教学
　　阅读是学生接纳语言知识的重要途径之一，也是学生容易接受和常用的学习途径之一。它输入的语言信息量是学习语言众多途径中最多的。因此，教师可以充分利用这一途径，精选适合学生阅读的优秀阅读资源。首先，精选阅读材料，这就需要教师广泛地选取优秀的影视作品片段、外国文学作品片段，组成适合学生阅读的书面资料，供学生长期阅读、反复阅读。其次，确定话题，以此为中心，引导学生阅读和话题有关的资料，然后进行总结、详述。比如以“美国”为话题，然后组织学生以小组为单位，共同搜集与话题相关的信息，如：地理位置、社会背景、历史、文化娱乐信息等，通过互联网、英语报纸、英语杂志等途径，查找资料，搜寻信息，最后在课堂上详细描述。
　　同时，教师要引导学生掌握和应用尽可能多的阅读技巧，并通过实践来强化这些阅读技巧，提高学生的阅读能力。比如泛读和精读的结合应用技巧。泛读就是带着问题阅读，通过跳读、略读等方法，找出与问题有关联的信息内容。而精读，就是对找出来的这些信息，通过细读、研读的方法，进行详细的解读，理解语句的真正含义，掌握语言的结构。通过这样的练习，可以让学生对话题有透彻深入的理解，也能提高学生的阅读能力和概括能力。
　　二、借助话题，开展写作教学
　　如果说阅读是英语知识的输入途径，那么写作就是英语知识的输出途径了。写作是学生对语言掌握程度的最高展现形式，当然，也是大多数学生难以掌握的地方。提高写作能力，首先要有大量的知识储备，不仅仅是句型、单词、短语的积累，还包括信息资源储备。因此教师可以通过平时开展的话题阅读活动，帮助学生积累大量的信息资源，让学生在写作的时候有话可写。另外，提高写作能力的方法除了靠写，还应和口语训练相结合。教师可以先制定写作话题，然后由学生分组自由搜集信息，进行总结，最后共同探讨，口头表述自己对该话题的观点，最后再由学生自主完成写作。比如在学习Computer 这一话题时，教师可以给学生设置写作话题：Computer for ...，由学生来补充，通过搜集、讨论，最后由学生自主去写作。学生可以写出大量关于计算机在生活中各种领域的应用情况。这种方法丰富了学生的业余生活，提高了学生的学习兴趣，加强了学生对英语知识应用技能的熟练度。
　　三、读写结合
　　目前，教材中有很多英语阅读文章，都包含“空白”的艺术，也就是言有尽而意无穷。因此，教师应充分利用这些空白艺术，设置合理的写作话题，运用创新性思维和多样化的教学方法培养学生的语言表达能力。一是换位训练法。通常情况下教师都会要求学生沿着作者的思路去阅读，站在作者的立场上去思考，理解文章中的内容。换位训练法，就是通过在阅读理解文章的内容以后，换成读者自己的思路，从自身的经历出发，根据自身的立场来写作；二是多方位训练法，拓展学生自由表达的空间和平台。比如训练学生看图写作的能力，教师通过展示图片，设计科学的话题，然后由学生讨论、写作；或教师设计一定的话题，让学生根据所提供的话题进行写作，如：健康和财富，哪个更重要？不同的人有不同的答案。有些人坚持认为，在我们生活中，健康扮演着更为重要的角色，然而其他人认为财富能带给我们更多利益。然后分别展示健康无财的人的生活情境，展示有钱而多病的人的生活情境，引起学生们的思考，并要求学生以“Health or Wealth”为话题写一篇短文，词数100左右。让学生自己思考，发挥想象力，提高自己的写作能力；再比如要求学生写观后感，引导学生观看优秀的外国影视作品片段、阅读优秀的文学作品片段等，根据体验到的情感进行写作。三是综合性训练。每周，教师安排学生进行自由写作，自主创作，可以任选单词和话题进行写作，也可以根据教师提供的大范围，自主选择小话题进行写作。
　　总之，话题是开展英语读写教学的良好素材，我们需要善于开发和利用。一方面，利用教材给我们提供的话题，另一方面，通过多途径、多方面、多层次，开发与生活相关的话题，来激发学生读和写的兴趣，让学生有话可写、有话想写、有话能写，提高学生的阅读和写作能力。