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摘要：新课程改革背景下，对教师、学校、学生都提出了新的要求，作为实践性、理论性都比较强的初中思想品德课程，教学反馈情况一直不太理想。教师对学生自主学习能力、合作探究能力、求知欲、学习积极性的培养不到位等，使思品课教学面临的压力更大，多数学生甚至认为思想品德是“教条主义”，空谈大道理而没有任何实际用途。笔者将结合实际工作经验，对当前初中思品课教学现状作出分析并提出改善措施。
关键词：初中思品课；教学方法
一、 当前初中思想品德课教学现状
1. 思品教师职业素养有待提高
初中教学“灌输式”的教育模式问题已经是老生常谈了，但是唯分论的教育体制改变不了，因此我们只能在一定的框架下讨论如何提高初中思品课教学质量。首先一点，教师作为课程的主讲人，应该承担起制定教学目标、完成教学任务、提高教学质量的责任，但当前初中思品课教师的职业素养普遍偏低，仍旧奉行“死记硬背”的教育模式，让学生形成了错误的学习习惯，对其个人学习生涯的发展、综合素质的提升影响是极大的。
2. 学校教学理念、教育方式有待改进
受教育大环境所致，学校教育理念、教育方式的因循守旧似乎也无可厚非，也正因如此，学校在制定教学规范时，才会向高分论上靠拢，忽略了对学生人生观、价值观、世界观的塑造，对学生学习能力、分析及处理问题能力的培养等，影响学生综合素质的提高。
3. 学生的政治觉悟不高
当代中学生生活在网络时代，接触到的新鲜事物多而杂，难免会接触一些不良信息，长久以來使其价值观发生扭曲，而且在接受网络文化时处于被动，学生很少主动去获取一些能够提高自身素质的、积极向上的信息，很少关注国家发展、政治动态、社会热点新闻，而把主要精力放在了游戏、追星上，缺少对知识的敏感性和热情。
二、 思想品德课教学方法探索
1. 从教学观念入手，为教学方法提供思想基础
传统的教学观念是“以师为主”，教师在讲台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，本应是师生共同完成的教学活动变成了教师一个人的任务，既加重了教师的教学负担，对学生起到的教育目的也难以达到。因此，学校、教师要从转变教学观念开始，以学生的情感需要和价值观的塑造为思品教学的主要导向，形成“以生为本”的教学模式，塑造有思想、有情感、有个性的学生。这种教学观念的转变需要从上而下的变革，即从教师开始做起，关注学生的思想教育，让学生形成正确的是非荣辱观，具有正确的、辩证的分析、处理、解决问题的能力，从而使学生成为面向现代化、面向世界、面向未来的有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有青年”。
2. 采用多元化的教学方法，提高教学灵活性
正确的教育观念能够指导教师创立多元化的教学方法，丰富教学内容，从而改变以往仅靠板书、口述的单一化教学模式，充分调动学生学习思想品德的积极性，在教学中常用的教学方法有以下几种：
（1）情境创设法。近年来，教育界一直提倡通过情境教学来调动学生学习积极性。在初中思品教学中，教师可以通过一些小活动，例如模拟法庭、礼仪风采展示等活动，将思品知识渗透到活动中，营造贴近家庭、社会及生活等不同的情境，让学生去扮演其中的角色，从而在情境中思考问题，锻炼学生的自主思考能力和换位思考能力。情境教学也有利于将一些抽象的法律知识、道德知识具象化，让学生更直观地去感受、体验其中蕴含的知识，既活跃了课堂气氛，又能够让学生学到知识，贯彻“以生为本”的教学观念。
（2）辩论教学法。辩论教学法，即教师根据课本知识提出论点，让学生分为正反两组，运用课本中的知识去辩论，既有利于学生形成多元化的思维体系，又能够掌握课本中的知识，形成较完整的知识结构。在辩论教学过程中，教师要起到“缰绳”的作用，对于学生提出的正确的观点予以鼓励和支持，对于不正确的、有失偏颇的观点要予以纠正，从而使学生在教学过程中形成正确的价值观念，并在这过程中培养学生对问题的科学评价能力。
（3）师生交流教学。师生交流教学既要在“第一课堂”——教室里运用，也要在“第二课堂”——实践活动、课下运用。这种教学方法既要求教师不能局限于课本知识的传道授业，更要关注学生思想动态、心理健康、价值观取向、学习态度等，用舒缓的语气走进学生的内心世界，成为学生的良师益友，有益于缓和长久以来师生之间的“阶级性”，从而引起师生的共鸣，为教学质量的提高提供缓和的师生情感环境。
（4）多媒体案例教学。案例教学有利于学生从生活实际出发理解思品知识，教师可以利用多媒体播放一些社会上的不文明现象、青少年犯罪、沉迷网络危害等的视频，让学生意识到这些不良行为对自身、家庭、社会造成的后果，从而“悬崖勒马”，用正确的价值体系、正确的道德伦理约束自己，做一个负责任的好学生、好孩子、好公民。
三、 结语
初中生正处于三观形成的关键时期，思品课的教育任务非常繁重，其影响着学生未来的发展方向和道德水准的建立，作为思想品德教师，我们要肩负起自己的责任，紧跟时代的发展潮流，运用辩证唯物主义的观点进行教学方法、教育理念的更新，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]董云华.浅议初中思想品德课教学方法[J].学周刊，2011，（06）：14.
关键词：初中思品课；教学方法
一、 当前初中思想品德课教学现状
1. 思品教师职业素养有待提高
初中教学“灌输式”的教育模式问题已经是老生常谈了，但是唯分论的教育体制改变不了，因此我们只能在一定的框架下讨论如何提高初中思品课教学质量。首先一点，教师作为课程的主讲人，应该承担起制定教学目标、完成教学任务、提高教学质量的责任，但当前初中思品课教师的职业素养普遍偏低，仍旧奉行“死记硬背”的教育模式，让学生形成了错误的学习习惯，对其个人学习生涯的发展、综合素质的提升影响是极大的。
2. 学校教学理念、教育方式有待改进
受教育大环境所致，学校教育理念、教育方式的因循守旧似乎也无可厚非，也正因如此，学校在制定教学规范时，才会向高分论上靠拢，忽略了对学生人生观、价值观、世界观的塑造，对学生学习能力、分析及处理问题能力的培养等，影响学生综合素质的提高。
3. 学生的政治觉悟不高
当代中学生生活在网络时代，接触到的新鲜事物多而杂，难免会接触一些不良信息，长久以來使其价值观发生扭曲，而且在接受网络文化时处于被动，学生很少主动去获取一些能够提高自身素质的、积极向上的信息，很少关注国家发展、政治动态、社会热点新闻，而把主要精力放在了游戏、追星上，缺少对知识的敏感性和热情。
二、 思想品德课教学方法探索
1. 从教学观念入手，为教学方法提供思想基础
传统的教学观念是“以师为主”，教师在讲台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，本应是师生共同完成的教学活动变成了教师一个人的任务，既加重了教师的教学负担，对学生起到的教育目的也难以达到。因此，学校、教师要从转变教学观念开始，以学生的情感需要和价值观的塑造为思品教学的主要导向，形成“以生为本”的教学模式，塑造有思想、有情感、有个性的学生。这种教学观念的转变需要从上而下的变革，即从教师开始做起，关注学生的思想教育，让学生形成正确的是非荣辱观，具有正确的、辩证的分析、处理、解决问题的能力，从而使学生成为面向现代化、面向世界、面向未来的有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有青年”。
2. 采用多元化的教学方法，提高教学灵活性
正确的教育观念能够指导教师创立多元化的教学方法，丰富教学内容，从而改变以往仅靠板书、口述的单一化教学模式，充分调动学生学习思想品德的积极性，在教学中常用的教学方法有以下几种：
（1）情境创设法。近年来，教育界一直提倡通过情境教学来调动学生学习积极性。在初中思品教学中，教师可以通过一些小活动，例如模拟法庭、礼仪风采展示等活动，将思品知识渗透到活动中，营造贴近家庭、社会及生活等不同的情境，让学生去扮演其中的角色，从而在情境中思考问题，锻炼学生的自主思考能力和换位思考能力。情境教学也有利于将一些抽象的法律知识、道德知识具象化，让学生更直观地去感受、体验其中蕴含的知识，既活跃了课堂气氛，又能够让学生学到知识，贯彻“以生为本”的教学观念。
（2）辩论教学法。辩论教学法，即教师根据课本知识提出论点，让学生分为正反两组，运用课本中的知识去辩论，既有利于学生形成多元化的思维体系，又能够掌握课本中的知识，形成较完整的知识结构。在辩论教学过程中，教师要起到“缰绳”的作用，对于学生提出的正确的观点予以鼓励和支持，对于不正确的、有失偏颇的观点要予以纠正，从而使学生在教学过程中形成正确的价值观念，并在这过程中培养学生对问题的科学评价能力。
（3）师生交流教学。师生交流教学既要在“第一课堂”——教室里运用，也要在“第二课堂”——实践活动、课下运用。这种教学方法既要求教师不能局限于课本知识的传道授业，更要关注学生思想动态、心理健康、价值观取向、学习态度等，用舒缓的语气走进学生的内心世界，成为学生的良师益友，有益于缓和长久以来师生之间的“阶级性”，从而引起师生的共鸣，为教学质量的提高提供缓和的师生情感环境。
（4）多媒体案例教学。案例教学有利于学生从生活实际出发理解思品知识，教师可以利用多媒体播放一些社会上的不文明现象、青少年犯罪、沉迷网络危害等的视频，让学生意识到这些不良行为对自身、家庭、社会造成的后果，从而“悬崖勒马”，用正确的价值体系、正确的道德伦理约束自己，做一个负责任的好学生、好孩子、好公民。
三、 结语
初中生正处于三观形成的关键时期，思品课的教育任务非常繁重，其影响着学生未来的发展方向和道德水准的建立，作为思想品德教师，我们要肩负起自己的责任，紧跟时代的发展潮流，运用辩证唯物主义的观点进行教学方法、教育理念的更新，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]董云华.浅议初中思想品德课教学方法[J].学周刊，2011，（06）：14.