刚步入工作岗位的我很荣幸的接触到了一群二年级的学生，开学的第一天我早早的来到教室等待着这批孩子，期待着第一次的见面。一个个学生脸上带着可爱的笑容来到教室，一声声此起彼伏的“老师好”萦绕在耳畔，这是一作为名老师的幸福。在幸福中我情不自禁的在头脑里闪现出这样一个问题：教师的幸福来源于自己的学生，而学生的幸福又来自于哪里？——学生能每天学到新知识是幸福的！在这里的知识不单单指课程表中列出的语文、数学、美术、书法等知识，还包括着如何成为更好的“人”的知识，也就是品德的知识。新课标要求学生德、智、体、美、劳全面发展，排在首位的就是德育，要培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观。课程标准是我们新教师工作的标准，德育要渗透于学科的教学之中。但对于9、10岁的孩子来说你要有正确的价值观，他们反而会问你：老师，什么是价值观。低年级正式孩子品德观念形成的关键期，这就要求我们教师在教学中除了要教授学科知识外还要教授学生德育的相关知识，充分的完成教学的情感态度与价值观的教学目标。最好的德育教育是“润物细无声”的教育，将德育教育渗透于学科教学之中。面对低年级的学生，就更要求我们教师要把德育工作做细致，才能让学生在学科的学习中形成自己正确的价值观。
　　一、寓“德”于“教学”
　　数学的教学在小学阶段是非常重要的一科，也是与生活密切相关的所必须的知识。这就要求教师在教学的过程中与生活相联系，从学生生活的认知基础上学习数学知识，并在教授数学知识的同时渗透德育教育。
　　在讲授知识的同时对学生进行思想教育。二年级上学期，我们学习了认识时间。时间是一个很空的词，为了让学生更充分的感知时间的流逝，课下给学生布置了这样一个作业：以小组为单位调查发现一分钟可以做什么事情。下一节课时学生都举起了小手，纷纷表达了自己的调查发现结果。一分钟可以跳绳60次，一分钟可以做5道口算题等等，通过课件我也展示出我发现的一分钟，一分钟的时间里，中央电视台播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币。通过让学生感受一分钟的时间长度来让学生养成一个珍惜时间的好习惯。
　　对学生进行思想教育的同时需要培养学生的推理、判断、分析解决问题的能力，为学生的德育发展奠定基础。二年级的孩子，思维形式以形象思维为主，分析、推理能力还没有初步形成。在数学教学中，培养学生的抽象思维能力就尤为重要。
　　将珍惜时间的思想在讲授知识时传递给学生，培养了学生学习兴趣的同时也让学生形成了正确的价值观。在教学中结合学生的思维特点，通过实际操作合作探究，来发展学生的抽象逻辑思维能力，培养学生分析问题解决问题的能力。
　　二、寓“德”于“行”
　　将德育教育渗透于教师自己的行为上，用自己的一举一动来引导学生养成良好的品德。二年级的学生具有向师性，他们相信老师说的都是正确的，可在行动来说语言又有点逊色的。作为一名数学教师，是学生的榜样，为此就必须注重自己的行为表现。我们要求学生成为不乱扔垃圾、不说脏话、团结集体的学生。我在对学生做出要求的同时，教师也遵循保持着这些习惯。在教室上课时，地面上有垃圾，我会主动捡起来放到垃圾桶里，有学生看到时，他们会自觉地检查自己周围有没有垃圾。在要求学生上课前准备好课本学具，那作为教师我也在遵循着前提一分钟的候课，让学生提前进入学习的状态，进入教室时学生都将自己的学习用品放到右上角并端正的做好。
　　在教师做好学生榜样的同时也必须让学生把优秀的行为习惯融入到自己的行为上。我们经常教导学生要尊重同学，关心同学。可每天都还会发生不愉快的事情。班里学生比较多，三个人同桌，两边靠墙，也就是每三个同桌的学生里就有一到两名学生做在里面，在出入时需要从别的同学的位置走过。低年级的学生良好行为习惯的形成需要反复的强化。好的习惯要及时的表扬，不好的行为习惯要及时的制止。让同学互助、团结友爱不仅仅成为一句口号，而是一个行为。
　　三、让良好的行为转化为一种集体舆论
　　教师与学生相处的时间远不如学生与学生相处的时间多。教师对每个学生的了解也远不及学生对自己的了解。作为教师要借助于学生做好自己的教学工作，以及学生的德育教育工作。让良好的行为成为所有学生共同的准则，当一个学生做出错误行为时，学生会及时的指出。
　　二年级数学学习的内容大部分涉及到计算，乘法、除法、脱式计算、除法竖式计算等等，都是学生第一次接触。为了提高学生的计算能力以及运算水平，我为学生准备了一个计算本，每天下午拿出15分钟做计算题。我出题学生做，当下午午练得铃声响起时，学生自觉地准备好计算本，每天一张纸。做一件事情不难，但每天坚持做同一件事情却很困难。学生的一个好的行为习惯的养成就是一点一点的积累。到现在学生已经用完了两个算数本，在每次算数本换新的时候，我会在就得算数本里让学生评出书写最规范最认真的，做题最仔细错题最少的同学，给予他们奖励。在每天一张纸的练习中锻炼能力也培养了学生的良好的做题习惯。最开始会让数学小组长来检查他们组学生的做题情况，把谁做错了几道题汇报给我，由我来监督他们改正。到学生自己做错后自己改正，同学之间相互监督改正。如果哪位同学做错题后没有及时改正，学生就会及时的去告诉我。通过学生的相互监督和督促，学生都很积极的去做练习，去改正。好的数学学习习惯也就在同學的话语间形成了。
　　同学之间发生矛盾，往往都是非常细小的事情引起的，一句“对不起”就能化解。在班里我发现学生很少说“对不起”“谢谢”等这些文明用语。同学之间相互监督，使得班级里的每一位同学都能使用文明用语，进而形成良好的班风。
　　学生通过学习来不断的完善自己的人格，形成自己的人生观、价值观。作为一名数学老师，在教授学生知识的同时要培养学生的品德。良好行为习惯的养成不在于一朝一夕而是需要在教师和家长长期正确的引导。让学生德育的发展渗透于数学的教学中，让促进学生德育发展不沦为一句口号。