论文部分内容阅读
摘要：长久以来，我国英语教学非常重视的是语法教学，枯燥、冗杂的语法教学，并没有让学生在学习中轻车熟路，反而教师自己也产生了教学误区。随着改革开放的不断发展，学生们逐渐淡化语法的现象随之发生，学习英语的动机也发生了变化。目前英语新课改的理念是“培养学生语言综合运用的能力”。本文就新课改下怎样摆好语法在英语教学中的地位谈谈自己的一些看法。
关键词：语法教学；语法学习；新课程理念
语法教学在高中英语新课标中不再是教学的重点，取而代之的是关注学生的发展，培养学生语言综合运用的能力为目标。要形成良好的语言综合运用能力，就必须加强学生在语言知识、文化意识、语言技能、学习策略和情感态度等素养的方面的发展。
而语法教学就是加强以上素养发展，培养良好语言综合运用能力的关键。语法教学在新课改后应该处于一个什么地位，以下就谈谈我自己的看法。
一、新课程理念下语法教学的重要性
正确的语法概念有利于学生学习英语事半功倍。牢固的语法知识更有助于提高学生的语感、判断所运用语言形式的正确性。学好英语语法对学生是有所帮助的，表现在以下两方面：
一方面，能听懂老师上课所讲的，并对所讲的课感兴趣。目前，一部分进入高一年级的同学，正是由于听不懂英语老师上课所讲的主谓宾等等，于是对英语渐渐失去了兴趣，慢慢的英语成绩就落了下来，就不愿意学了。
另一方面，有助于解题。不管是单项选择或是任务型阅读都离不开语法，都要根据语境以语法为依据，对其正确率才有保证。还有阅读理解和完型填空也必须借助于语法对句子成分进行分析，单靠词汇量是不够的。书面表达亦是如此，它句子结构的完整性以及时态、语态、从句等与语法也是密不可分的。
二、传统语法教学存在的误区
1、过分强调语法的重要性。在传统的教学中，教师为了让学生能够完全记住这些抽象的语法和公式，以便在考试的时候能照搬照抄，他们会在课堂上会花大量的时间不断的讲解和灌输单一的语法概念和语法规则。这种死板的教学方式并不能培养学生语言的综合使用能力。
2、淡化语法教学。近年来，由于新课改的实施，之前进行语法教学的传统教学方法都显得过时、落伍了，部分教师也对语法教学走向了误区，渐渐的也表现出忽视语法教学的倾向。学生们在语法学习方面也出现了停滞阶段，致使在英语学习中达到一定程度后很难取得更深入的发展。
三、新课程理念下如何进行高效的语法教学
1、情景教学。在我国，由于地域文化的差异和语言环境的不同，学生们能够使用英语进行交流的机会少之又少，在学习中很难联想到实际场合发挥起应有的作用，不断熟练提升其学习。因此教师在英语教学中的作用显得尤为重要。教师是学生学好英语的关键，引导学生更轻松的学习。在英语教学中教师要依据教材的内容，不断结合生活中的实际，在情景中开展教学活动，创造出适合的英语环境。例如：讲现在完成时态时，教师可以引入杰克逊这个主题，让学生自己描述，然后教师通过对其进行分析语言的结构，引进语法，从而让学生在头脑里形成更深得印象。Forexample： Michael Jackson has been dead for more than twoyears ，but he will live in our hearts forever .情景教学在培养学生的语感、自主学习能力、听说读等综合的能力具有重要作用。
2、探究性学习的应用。以前教师传授语法规则通常采用演绎法既先讲解规则，然后提出例句，最后进行练习。这种演绎法虽然省时省力，却并没有使学生灵活的运用语法规则，发挥学生的主体性作用，学生的学习态度并不积极，课堂气氛也很沉闷。新课改对教师的语法教学模式有了新的要求，将交际功能和语言的形式灵活地结合起来，让学生在实际运用语言的同时自然熟练的掌握语法的规则。探究性学习在语法教学中起到很重要的作用，我们应不断的加以利用，创设情境，让学生发现语法规则、然后巩固规则、最后运用规则，从而不断的发展学生的探究能力和创新精神。
3、外显知识和内隐知识并重。不管是外显知识的获取还是内隐知识获取，对学生学习的发展都很重要。外显知识的获取较为普遍，是学生们在受意识的驱使下，采用一定的方法所获取的知识；内隐知识则相反，是学生在无意识的情况下，融入到活跃的情景中自然无意所得的知识。例如，一个刚学会说话的小朋友能够无意识的就掌握了母语的规则和特征，就是因为受到周围环境潜移默化的影响。因此，在英语语法教学中，教师要不断为学生创造有意义的语言环境，让学生不断的发展潜意识的语言技能。
4、进行分层式教学。学生分层，因材施教。由于英语功底、学习态度、性格特征、能力水平的差异，会出现不同层次的学生。英语教师必须用最快的速度掌握每一个学生的特点，然后对学生进行分层。针对不同层次的学生采取不同形式的教学方法和制定不同的教学目标。对于基础较差的学生，教师要为他们设计一些简单的拼读单词或朗读课文的练习；对于基础稍好的学生，可以为他们设计一些如造句、翻译、改写对话等的练习；对于基础较好的学生，可为他们设计一些如复述课文、情景对话等灵活性强、难度稍大的练习。同时，在课堂上，教师也要根据学生的个体差异采取不同的教学方法进行有差异性的教学。
5、教师自身的不断提升。（1）课前的精心准备。课前一方面应根据课堂学生的特点选择合适的授课的方式；另一方面要融入足够的信息，做到充分的备课，让课堂充满智慧；最后在教学方法的准备上，将现代教育技术应用于英语课堂，将直观、程序、案例等教学方法灵活运用。（2）充分利用课堂时间，发挥教师主导性。一方面，教师不但要扩大自己的知识面，还要做到专业精通，能够灵活的传递相关信息。另一方面，教师既要教学生语言，还要教学生学习的态度、方法和策略，在课堂上拥有自己的教学方法和理念。最后，在课堂上注重激发学生的爱好和兴趣，提高学生的学习乐趣。
总之，在新课改的全面政策方针的指导下，教师不但要抓基础也要避免语法教学石化现象的发生。利用新方法新手段不断的培养学生用英语交流、处理信息、获取资料、进行正确的思维判断等的综合能力，确保语言使用的准确性。
参考文献：
[1]刘红艳.高中生英语学习动机调查与教学方法探索[J].海外英语，2011（01）.
[2]肖山.发挥学生在高中英语教学中的主体作用的策略探讨[J].教育与教学研究，2010（07）.
[3]俞虹，论新课改背景下高中英语教学方式的转变[J]，文教资料，2006，（4）.
[4]刘红艳.高中生英语学习动机调查与教学方法探索[J].海外英语，2011（01）.
关键词：语法教学；语法学习；新课程理念
语法教学在高中英语新课标中不再是教学的重点，取而代之的是关注学生的发展，培养学生语言综合运用的能力为目标。要形成良好的语言综合运用能力，就必须加强学生在语言知识、文化意识、语言技能、学习策略和情感态度等素养的方面的发展。
而语法教学就是加强以上素养发展，培养良好语言综合运用能力的关键。语法教学在新课改后应该处于一个什么地位，以下就谈谈我自己的看法。
一、新课程理念下语法教学的重要性
正确的语法概念有利于学生学习英语事半功倍。牢固的语法知识更有助于提高学生的语感、判断所运用语言形式的正确性。学好英语语法对学生是有所帮助的，表现在以下两方面：
一方面，能听懂老师上课所讲的，并对所讲的课感兴趣。目前，一部分进入高一年级的同学，正是由于听不懂英语老师上课所讲的主谓宾等等，于是对英语渐渐失去了兴趣，慢慢的英语成绩就落了下来，就不愿意学了。
另一方面，有助于解题。不管是单项选择或是任务型阅读都离不开语法，都要根据语境以语法为依据，对其正确率才有保证。还有阅读理解和完型填空也必须借助于语法对句子成分进行分析，单靠词汇量是不够的。书面表达亦是如此，它句子结构的完整性以及时态、语态、从句等与语法也是密不可分的。
二、传统语法教学存在的误区
1、过分强调语法的重要性。在传统的教学中，教师为了让学生能够完全记住这些抽象的语法和公式，以便在考试的时候能照搬照抄，他们会在课堂上会花大量的时间不断的讲解和灌输单一的语法概念和语法规则。这种死板的教学方式并不能培养学生语言的综合使用能力。
2、淡化语法教学。近年来，由于新课改的实施，之前进行语法教学的传统教学方法都显得过时、落伍了，部分教师也对语法教学走向了误区，渐渐的也表现出忽视语法教学的倾向。学生们在语法学习方面也出现了停滞阶段，致使在英语学习中达到一定程度后很难取得更深入的发展。
三、新课程理念下如何进行高效的语法教学
1、情景教学。在我国，由于地域文化的差异和语言环境的不同，学生们能够使用英语进行交流的机会少之又少，在学习中很难联想到实际场合发挥起应有的作用，不断熟练提升其学习。因此教师在英语教学中的作用显得尤为重要。教师是学生学好英语的关键，引导学生更轻松的学习。在英语教学中教师要依据教材的内容，不断结合生活中的实际，在情景中开展教学活动，创造出适合的英语环境。例如：讲现在完成时态时，教师可以引入杰克逊这个主题，让学生自己描述，然后教师通过对其进行分析语言的结构，引进语法，从而让学生在头脑里形成更深得印象。Forexample： Michael Jackson has been dead for more than twoyears ，but he will live in our hearts forever .情景教学在培养学生的语感、自主学习能力、听说读等综合的能力具有重要作用。
2、探究性学习的应用。以前教师传授语法规则通常采用演绎法既先讲解规则，然后提出例句，最后进行练习。这种演绎法虽然省时省力，却并没有使学生灵活的运用语法规则，发挥学生的主体性作用，学生的学习态度并不积极，课堂气氛也很沉闷。新课改对教师的语法教学模式有了新的要求，将交际功能和语言的形式灵活地结合起来，让学生在实际运用语言的同时自然熟练的掌握语法的规则。探究性学习在语法教学中起到很重要的作用，我们应不断的加以利用，创设情境，让学生发现语法规则、然后巩固规则、最后运用规则，从而不断的发展学生的探究能力和创新精神。
3、外显知识和内隐知识并重。不管是外显知识的获取还是内隐知识获取，对学生学习的发展都很重要。外显知识的获取较为普遍，是学生们在受意识的驱使下，采用一定的方法所获取的知识；内隐知识则相反，是学生在无意识的情况下，融入到活跃的情景中自然无意所得的知识。例如，一个刚学会说话的小朋友能够无意识的就掌握了母语的规则和特征，就是因为受到周围环境潜移默化的影响。因此，在英语语法教学中，教师要不断为学生创造有意义的语言环境，让学生不断的发展潜意识的语言技能。
4、进行分层式教学。学生分层，因材施教。由于英语功底、学习态度、性格特征、能力水平的差异，会出现不同层次的学生。英语教师必须用最快的速度掌握每一个学生的特点，然后对学生进行分层。针对不同层次的学生采取不同形式的教学方法和制定不同的教学目标。对于基础较差的学生，教师要为他们设计一些简单的拼读单词或朗读课文的练习；对于基础稍好的学生，可以为他们设计一些如造句、翻译、改写对话等的练习；对于基础较好的学生，可为他们设计一些如复述课文、情景对话等灵活性强、难度稍大的练习。同时，在课堂上，教师也要根据学生的个体差异采取不同的教学方法进行有差异性的教学。
5、教师自身的不断提升。（1）课前的精心准备。课前一方面应根据课堂学生的特点选择合适的授课的方式；另一方面要融入足够的信息，做到充分的备课，让课堂充满智慧；最后在教学方法的准备上，将现代教育技术应用于英语课堂，将直观、程序、案例等教学方法灵活运用。（2）充分利用课堂时间，发挥教师主导性。一方面，教师不但要扩大自己的知识面，还要做到专业精通，能够灵活的传递相关信息。另一方面，教师既要教学生语言，还要教学生学习的态度、方法和策略，在课堂上拥有自己的教学方法和理念。最后，在课堂上注重激发学生的爱好和兴趣，提高学生的学习乐趣。
总之，在新课改的全面政策方针的指导下，教师不但要抓基础也要避免语法教学石化现象的发生。利用新方法新手段不断的培养学生用英语交流、处理信息、获取资料、进行正确的思维判断等的综合能力，确保语言使用的准确性。
参考文献：
[1]刘红艳.高中生英语学习动机调查与教学方法探索[J].海外英语，2011（01）.
[2]肖山.发挥学生在高中英语教学中的主体作用的策略探讨[J].教育与教学研究，2010（07）.
[3]俞虹，论新课改背景下高中英语教学方式的转变[J]，文教资料，2006，（4）.
[4]刘红艳.高中生英语学习动机调查与教学方法探索[J].海外英语，2011（01）.