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[摘 要：合作学习作为提升学生自主学习能力以及优化现行教学体系的重要教学策略，对于初中美术教学起到了不可忽略的重要意义。因此，本文在论述了初中美术合作学习的积极意义之后，又深入研究现今的初中美术教学过程当中所存在的问题，并结合实际情况给出了相应的优化教学策略，旨在深入提升初中美术的教学质量。
关键词：初中美术；合作学习；问题与对策]
随着社会经济的不断发展以及社会大众对于教育领域的重视，学生的艺术文化修养在整个学习阶段过程中也受到了相关教育主体的积极重视。基于此背景，初中美术教学中提出了合作学习的教学策略。但现行的教学体系与观念当中，存在着一些疏漏与不足，需要教育主体积极改善，使得学生能够在美术课堂当中收获更多，并提升自身的艺术素养，这也是本文的创作初衷与美好希冀之一。
一、初中美术合作学习的积极意义
（一）培育学生的观察力
初中美术教学过程中，要求学生细致入微的观察身边的事物与人物，并从中获取自己创作的灵感与动力，学生能够在实践的过程中锻炼培养自己对生活的观察能力。另一方面，在进行美术基础知识的教学中也需要学生对色彩、明暗等美术元素进行区分与理解，要求学生具备赏析优秀作品的眼光，学生能够在学习基础知识的过程中锻炼自己对学习内容的观察能力。从实践与学习两方面来看，合作学习当中的美术教学对学生观察力的培养起到了重要作用。
（二）培育学生的想象力
初中美术教学合作学习的过程中，教师会要求学生从生活当中获取自己创作的要素与素材，正所谓艺术来源于生活，也需要运用到生活当中去。学生在进行创作的过程当中，需要发挥自身的想象力，对所获取的素材与元素进行创新式的融合与运用。另一方面，在鉴赏优秀作品的过程中，如毕加索的画作不经过教师的解说，凭借学生的想象力会有着许多有趣的解释，在这一过程中，也培育了学生天马行空的想象力。因此，在创作与鉴赏的过程中，合作学习的美术教学对学生想象力的提升也有着很重要的突出作用。
二、初中美术合作学习教学现状
（一）教师对于合作学习重视程度不够
在实际的初中美术教学过程当中，教师对于合作学习模式的积极性没有很好的定位认知，在自己的教学环节中也不能很好的将合作学习贯穿到整个教学实践环节当中，这主要源于教师对于合作学习模式的重视程度不够，自身的教学经验不能及时的进行更新，忽视合作学习所需的教学情境，使得在课堂中合作探讨的时间十分有限，合作学习模式也发挥不出实际的积极效果。
例如，教师在教学过程当中，只给学生五分钟的合作探讨时间，极大的阻碍了合作学习模式的发挥效果。
（二）学生在实际合作过程中参与度低
阻碍合作学习模式发挥最大效用的另一项重要因素就是学生在实际的合作过程中参与程度不高，使得合作形式不能很好地满足学生的需要。学生合作程度低的原因有很多，主要包括：学生本身性格较内向、学生羞于表达与探讨、教师不在没有活跃气氛的角色、学生不知该如何进行合作学习等因素。因此，教师应当积极转变自身教育理念，在合作的过程中积极活跃组内的气氛，并采取相应的措施使得学生善于表达自己的擅长与不熟悉，将合作学习模式的积极作用有效发挥。
三、优化合作学习的具体教学策略
（一）教师合理转变观念，重视合作学习
在合作学习模式的教学模式设计中，作为教育主体的教师，应当充分意识到自身对于学生的言传身教的重要作用，教师的一言一行对于学生的影响是十分深远而又持久的，因此，在合作学习模式的教育过程中，校方应当对教师进行必要的培训并组织系统的学习活动，以达到提高教师的整体素质的目的。
例如，校方为了提高本校教师的整体综合素质，在周末以及其余的课余时间积极组织本校教师关于合作学习模式的交流与研究，使得本校的教师对于合作学习模式有着一个深入的了解，并实地运用到各个班级中去，最终达到理想的效果。
（二）优化教学环境
环境因素对于合作学习模式的重要作用是毋庸置疑的，因此，教育工作者们应当充分认识到自身教学环境中所存在的问题与不足，在尊重客观教育规律的前提下，充分发挥主观能动性，对于自己身处的教育环境进行合理的优化整合。
例如，在教师的教学过程中，教师通过向校方建议引进最新的课堂资源视频，并积极活跃组内讨论的气氛，来达到优化本校的教学环境的目的，并结合本校的情况购进新型的教育硬件与软件，从而对本校的教学环境实现了切实的优化整合。
（三）合理划分学習小组，因材施教
在合作学习模式的实际应用过程中，教师应该密切注意学生们对于教学视频的掌握情况，由于学生们的学习能力与理解能力存在着很大的差异，但教学视频并不是实际的教师教学能力的写照，只能在平台上起到一个智能检测的作用，对于学生的实际掌握程度不能做到一个很好地了解，这就需要教师结合学生的实际情况，通过其他方式对学生的掌握情况做一个系统的了解。
例如，教师在让学生观看教学视频之后，通过课前十分钟的时间对学生进行小的测试，并在课上的时候对学生进行提问，以达到及时掌握学生对于新知识的了解情况。
四、结束语
综上所述，教师应当在实际的教学过程当中充分意识到合作学习模式所能带来的积极作用，并深入分析本班级内部学生在合作学习的过程中所存在的问题，并积极结合学生实际情况实行教学策略的优化创新。从而真正做到为学生的发展奠基而负责，也为我国的教育事业贡献一份自己的力量。
参考文献
[1]余创新.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].美术教育研究，2013（6）：152-152.
[2]王珞玲.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].美术教育研究，2016（4）：116-116.
[3]夏荣华.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].读书文摘，2016（17）.
[4]王艳芳.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].赢未来，2017（7）：0103-0103.
[5]侯雅静.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].未来英才，2016（6）：22-22.
关键词：初中美术；合作学习；问题与对策]
随着社会经济的不断发展以及社会大众对于教育领域的重视，学生的艺术文化修养在整个学习阶段过程中也受到了相关教育主体的积极重视。基于此背景，初中美术教学中提出了合作学习的教学策略。但现行的教学体系与观念当中，存在着一些疏漏与不足，需要教育主体积极改善，使得学生能够在美术课堂当中收获更多，并提升自身的艺术素养，这也是本文的创作初衷与美好希冀之一。
一、初中美术合作学习的积极意义
（一）培育学生的观察力
初中美术教学过程中，要求学生细致入微的观察身边的事物与人物，并从中获取自己创作的灵感与动力，学生能够在实践的过程中锻炼培养自己对生活的观察能力。另一方面，在进行美术基础知识的教学中也需要学生对色彩、明暗等美术元素进行区分与理解，要求学生具备赏析优秀作品的眼光，学生能够在学习基础知识的过程中锻炼自己对学习内容的观察能力。从实践与学习两方面来看，合作学习当中的美术教学对学生观察力的培养起到了重要作用。
（二）培育学生的想象力
初中美术教学合作学习的过程中，教师会要求学生从生活当中获取自己创作的要素与素材，正所谓艺术来源于生活，也需要运用到生活当中去。学生在进行创作的过程当中，需要发挥自身的想象力，对所获取的素材与元素进行创新式的融合与运用。另一方面，在鉴赏优秀作品的过程中，如毕加索的画作不经过教师的解说，凭借学生的想象力会有着许多有趣的解释，在这一过程中，也培育了学生天马行空的想象力。因此，在创作与鉴赏的过程中，合作学习的美术教学对学生想象力的提升也有着很重要的突出作用。
二、初中美术合作学习教学现状
（一）教师对于合作学习重视程度不够
在实际的初中美术教学过程当中，教师对于合作学习模式的积极性没有很好的定位认知，在自己的教学环节中也不能很好的将合作学习贯穿到整个教学实践环节当中，这主要源于教师对于合作学习模式的重视程度不够，自身的教学经验不能及时的进行更新，忽视合作学习所需的教学情境，使得在课堂中合作探讨的时间十分有限，合作学习模式也发挥不出实际的积极效果。
例如，教师在教学过程当中，只给学生五分钟的合作探讨时间，极大的阻碍了合作学习模式的发挥效果。
（二）学生在实际合作过程中参与度低
阻碍合作学习模式发挥最大效用的另一项重要因素就是学生在实际的合作过程中参与程度不高，使得合作形式不能很好地满足学生的需要。学生合作程度低的原因有很多，主要包括：学生本身性格较内向、学生羞于表达与探讨、教师不在没有活跃气氛的角色、学生不知该如何进行合作学习等因素。因此，教师应当积极转变自身教育理念，在合作的过程中积极活跃组内的气氛，并采取相应的措施使得学生善于表达自己的擅长与不熟悉，将合作学习模式的积极作用有效发挥。
三、优化合作学习的具体教学策略
（一）教师合理转变观念，重视合作学习
在合作学习模式的教学模式设计中，作为教育主体的教师，应当充分意识到自身对于学生的言传身教的重要作用，教师的一言一行对于学生的影响是十分深远而又持久的，因此，在合作学习模式的教育过程中，校方应当对教师进行必要的培训并组织系统的学习活动，以达到提高教师的整体素质的目的。
例如，校方为了提高本校教师的整体综合素质，在周末以及其余的课余时间积极组织本校教师关于合作学习模式的交流与研究，使得本校的教师对于合作学习模式有着一个深入的了解，并实地运用到各个班级中去，最终达到理想的效果。
（二）优化教学环境
环境因素对于合作学习模式的重要作用是毋庸置疑的，因此，教育工作者们应当充分认识到自身教学环境中所存在的问题与不足，在尊重客观教育规律的前提下，充分发挥主观能动性，对于自己身处的教育环境进行合理的优化整合。
例如，在教师的教学过程中，教师通过向校方建议引进最新的课堂资源视频，并积极活跃组内讨论的气氛，来达到优化本校的教学环境的目的，并结合本校的情况购进新型的教育硬件与软件，从而对本校的教学环境实现了切实的优化整合。
（三）合理划分学習小组，因材施教
在合作学习模式的实际应用过程中，教师应该密切注意学生们对于教学视频的掌握情况，由于学生们的学习能力与理解能力存在着很大的差异，但教学视频并不是实际的教师教学能力的写照，只能在平台上起到一个智能检测的作用，对于学生的实际掌握程度不能做到一个很好地了解，这就需要教师结合学生的实际情况，通过其他方式对学生的掌握情况做一个系统的了解。
例如，教师在让学生观看教学视频之后，通过课前十分钟的时间对学生进行小的测试，并在课上的时候对学生进行提问，以达到及时掌握学生对于新知识的了解情况。
四、结束语
综上所述，教师应当在实际的教学过程当中充分意识到合作学习模式所能带来的积极作用，并深入分析本班级内部学生在合作学习的过程中所存在的问题，并积极结合学生实际情况实行教学策略的优化创新。从而真正做到为学生的发展奠基而负责，也为我国的教育事业贡献一份自己的力量。
参考文献
[1]余创新.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].美术教育研究，2013（6）：152-152.
[2]王珞玲.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].美术教育研究，2016（4）：116-116.
[3]夏荣华.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].读书文摘，2016（17）.
[4]王艳芳.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].赢未来，2017（7）：0103-0103.
[5]侯雅静.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].未来英才，2016（6）：22-22.