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【摘 要】阶段评估测试是教学中的一个重要环节,可对学生来说是"痛苦"的。在这种情况下,教师不妨大胆采用开放式的教学评价,平时积累评价法、合作表现评价法与传统的阶段测试评价法相结合。
【关键词】数学;教学;发展
新课改的浪潮使许多教师在接受"新理念"的同时,有意无意中全盘否定了传统教学。我认为只有对以往应试教育进行理智的分析,对将来教育发展进行正确的预测,才能更好地正视、把握新课标。
1 对以往传统教学的看法
许多教师把数学教学重点放在了数学知识的认知和解题技能的训练上,一堂课的成功与否,主要看这节课学生学会了多少数学知识点及解题方法。因此在传统教学下,中国学生 "学习方法的绝对被动"与"知识面的相对广博"几乎是同样出名。
外国学生的自主探索的精神却是我们所没有的,"探索+创新"与"机械+重复",这种反差造成的结果太可怕了。"得到了一桶水的人"和"学会取水了的人",他们完全处于不同的起跑线。我们的学生虽然先"得到了一桶水",但不会"取水",坐吃山空是早晚的事。在充满竞争的21世纪,若不能及时学会"取水"的本领,那么他们将被社会无情地"淘汰"。
但同时,应试教育在长期的发展过程中,也积累了许多有助于教育发展和学生素质提高的东西,我国学生对数学知识及技能方法的掌握有着明显的优势,要想培养出有强大竞争力的21世纪高素质数学人才,关键在继承的基础上加以创新,废弃应试教育中"填鸭"式的教学,"培养学生自主地研究性学习,学会学习"。
2 对数学教育发展趋势的认识
20世纪中叶以来,数学与计算机的结合,使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。作为未来教师的我们应及时把握时代的脉搏,对数学教育的发展趋势作出正确的预测和评估。随着社会发展和人民生活的需求,数学教育越来越明显地表现出如下的趋势和变化:
2.1 科学文化素养越来越成为每一个公民乃至于整个民族文化素养的重要内容和标志,因此数学教育应面向大众,面向每一学生。实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
2.2数学教学将从传统的"传授知识"的模式,更多地转变到"以激励学习为特征、以学生为中心"的实践模式。学生的自主学习、独立创造、个性发展将受到更多的重视。
2.3素质教育要求我们开始培养学生有实现自我"可持续发展"的意识和能力,它要求我们的学生学会设问、学会探索、学会合作,去解决面临的问题,去适应环境。只有学会学习,才能学会生存,只有敢于创新,才能赢得发展。
2.4 学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引者与合作者。数学教学不再是教师单纯地为学生的付出,而是教师创造性生活的一部分。数学教学的过程是师生双方实现自己生命价值和自身发展的舞台。
3 对数学新课程的正视
"新课程标准"的推广,如何在数学教学中更好地拓展学生的发散思维能力,为他们的探索性学习插上想象的翅膀,培养他们自己扑捉"灵感"的方法.我们教师应正视新课程,抓住此有利契机,及时转变观念,应在理智分析的应试教育和准确预测教育趋势基础上,正确认识数学新课程。
3.1 新课程学习方式(继承+创新)
对过去传统教学的继承、创新和丰富,要求我们根据学生、教材、环境和教师自己等因素,从实际出发进行有机的"整合"。
不能让学生机械地进行“听取新知-→尝试练习-→知识梳理-→巩固练习-→复习训练-→测试评估”无穷无尽的训练中。应该根据学生不同的"个性",设计出适合他们的不同角色,使之能更投入地进行"演出"。久而久之,他们不仅仅掌握了所学知识,并且能用各种方法发现、获取新知识。
3.2 新课程教学方式(合作+引导)
新课程的本质定位为"交往",要求我们在课堂上必须和学生成为好朋友,以商量的态度与学生平等地对话、沟通、合作,探讨、研究,成功地完成学习任务。以"共建"的方式来"以教促学""以学长教"、"互教互学"。
新课程的教学方式,让我们真正成为学生的知己,他们不再"憎恨"数学,在和谐、民主、平等的氛围中,在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中,师生共同参与、相互作用,摩擦出智慧的火花,结出创造之果。
3.3 新课程评价方式(关注+促进)
评价≠鉴别,评价≠筛选,新课程要求下的評价方式是面向未来的、发展的,它把评价体系作为一个统一的整体加以运用。
"这种说法不正确,他的才对"、"这太复杂了"… …这样的评价司空见惯,教师可能是不经意的,可是它也许会给学生带来莫大"伤害",有时对于学生的回答谁是谁非,带着学生一起实践、感受,他们自然会得出结论,这样的效果会更好些。教师还应特别注意学习较困难的学生所提问题中的合理、有效和可挖掘的成份,引导这些学生学会提问题。
阶段评估测试是教学中的一个重要环节,可对学生来说是"痛苦"的。在这种情况下,教师不妨大胆采用开放式的教学评价,平时积累评价法、合作表现评价法与传统的阶段测试评价法相结合。把学生平时在学习中的态度和热情,作为评价的一个重要方面。同时引进自适应考试,取代应试教育下传统的书面考试。使新课程下的评价关注每一位学生。
总之,我们应该在继承传统教学的基础之上,进行创新探索,认识数学教育的发展趋势和正视新课程,把我们的学生培育成21世纪的创新人才。每一节课都能让学生感到新鲜,每一分钟都能让学生在快乐,让学生从心底爱上数学课,使"新课程"释放的不仅仅是学生的手,还有学生的心情。
【关键词】数学;教学;发展
新课改的浪潮使许多教师在接受"新理念"的同时,有意无意中全盘否定了传统教学。我认为只有对以往应试教育进行理智的分析,对将来教育发展进行正确的预测,才能更好地正视、把握新课标。
1 对以往传统教学的看法
许多教师把数学教学重点放在了数学知识的认知和解题技能的训练上,一堂课的成功与否,主要看这节课学生学会了多少数学知识点及解题方法。因此在传统教学下,中国学生 "学习方法的绝对被动"与"知识面的相对广博"几乎是同样出名。
外国学生的自主探索的精神却是我们所没有的,"探索+创新"与"机械+重复",这种反差造成的结果太可怕了。"得到了一桶水的人"和"学会取水了的人",他们完全处于不同的起跑线。我们的学生虽然先"得到了一桶水",但不会"取水",坐吃山空是早晚的事。在充满竞争的21世纪,若不能及时学会"取水"的本领,那么他们将被社会无情地"淘汰"。
但同时,应试教育在长期的发展过程中,也积累了许多有助于教育发展和学生素质提高的东西,我国学生对数学知识及技能方法的掌握有着明显的优势,要想培养出有强大竞争力的21世纪高素质数学人才,关键在继承的基础上加以创新,废弃应试教育中"填鸭"式的教学,"培养学生自主地研究性学习,学会学习"。
2 对数学教育发展趋势的认识
20世纪中叶以来,数学与计算机的结合,使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。作为未来教师的我们应及时把握时代的脉搏,对数学教育的发展趋势作出正确的预测和评估。随着社会发展和人民生活的需求,数学教育越来越明显地表现出如下的趋势和变化:
2.1 科学文化素养越来越成为每一个公民乃至于整个民族文化素养的重要内容和标志,因此数学教育应面向大众,面向每一学生。实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
2.2数学教学将从传统的"传授知识"的模式,更多地转变到"以激励学习为特征、以学生为中心"的实践模式。学生的自主学习、独立创造、个性发展将受到更多的重视。
2.3素质教育要求我们开始培养学生有实现自我"可持续发展"的意识和能力,它要求我们的学生学会设问、学会探索、学会合作,去解决面临的问题,去适应环境。只有学会学习,才能学会生存,只有敢于创新,才能赢得发展。
2.4 学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引者与合作者。数学教学不再是教师单纯地为学生的付出,而是教师创造性生活的一部分。数学教学的过程是师生双方实现自己生命价值和自身发展的舞台。
3 对数学新课程的正视
"新课程标准"的推广,如何在数学教学中更好地拓展学生的发散思维能力,为他们的探索性学习插上想象的翅膀,培养他们自己扑捉"灵感"的方法.我们教师应正视新课程,抓住此有利契机,及时转变观念,应在理智分析的应试教育和准确预测教育趋势基础上,正确认识数学新课程。
3.1 新课程学习方式(继承+创新)
对过去传统教学的继承、创新和丰富,要求我们根据学生、教材、环境和教师自己等因素,从实际出发进行有机的"整合"。
不能让学生机械地进行“听取新知-→尝试练习-→知识梳理-→巩固练习-→复习训练-→测试评估”无穷无尽的训练中。应该根据学生不同的"个性",设计出适合他们的不同角色,使之能更投入地进行"演出"。久而久之,他们不仅仅掌握了所学知识,并且能用各种方法发现、获取新知识。
3.2 新课程教学方式(合作+引导)
新课程的本质定位为"交往",要求我们在课堂上必须和学生成为好朋友,以商量的态度与学生平等地对话、沟通、合作,探讨、研究,成功地完成学习任务。以"共建"的方式来"以教促学""以学长教"、"互教互学"。
新课程的教学方式,让我们真正成为学生的知己,他们不再"憎恨"数学,在和谐、民主、平等的氛围中,在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中,师生共同参与、相互作用,摩擦出智慧的火花,结出创造之果。
3.3 新课程评价方式(关注+促进)
评价≠鉴别,评价≠筛选,新课程要求下的評价方式是面向未来的、发展的,它把评价体系作为一个统一的整体加以运用。
"这种说法不正确,他的才对"、"这太复杂了"… …这样的评价司空见惯,教师可能是不经意的,可是它也许会给学生带来莫大"伤害",有时对于学生的回答谁是谁非,带着学生一起实践、感受,他们自然会得出结论,这样的效果会更好些。教师还应特别注意学习较困难的学生所提问题中的合理、有效和可挖掘的成份,引导这些学生学会提问题。
阶段评估测试是教学中的一个重要环节,可对学生来说是"痛苦"的。在这种情况下,教师不妨大胆采用开放式的教学评价,平时积累评价法、合作表现评价法与传统的阶段测试评价法相结合。把学生平时在学习中的态度和热情,作为评价的一个重要方面。同时引进自适应考试,取代应试教育下传统的书面考试。使新课程下的评价关注每一位学生。
总之,我们应该在继承传统教学的基础之上,进行创新探索,认识数学教育的发展趋势和正视新课程,把我们的学生培育成21世纪的创新人才。每一节课都能让学生感到新鲜,每一分钟都能让学生在快乐,让学生从心底爱上数学课,使"新课程"释放的不仅仅是学生的手,还有学生的心情。