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我们本溪县二中是一所农校中学，目前学生普遍基础较差，自发学习习惯和能力有限，对于文言文的学习只是“雾里看花“，为了改变文言文教学低效的现状，就应该把培养学生参与意识作为突破口，而合作学习可以让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，通过讨论、沟通，不断产生新的想法，不断完善自己的观点。极大地调动学生学习的积极性和主动性。从而培养学生在阅读文言文中感受、理解、欣赏的能力。
一、构建有效实用的合作小组
由于学生存在着智力、能力、喜好等方面的差异，为了使他们最大限度的互补学习，互相帮助，合作小组一般不提倡自愿组合，学生的个人意愿只能作为参考，因为合作学习小组不是纯粹的交友小组或娱乐小组，而是一个协同共事的团队，要让学生学会与不同的人相处。
我们小组合作的做法是，将班级学生按其学生水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异性组成若干小组（每小组6人）有一个组长，两个副组长，他们分别与本组其他三人结对子。在合作小组内，每个成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要通过互助督促，互相鼓励实现小组整体目标，通过相互合作，小組成员共同达到学习的预期目标。
二、编写切实有效的学案
学案教学，小组合作学习是重要的组织形式。学案的设计要站在学生的角度，注重培养和发挥学生的主观能动性 ，体现学生的主体作用，使学生成为学习的主人；新课程理念下的语文教学注重培养学生自主合作探究学习的能力，因此，学案的设计要有利于学生进行合作探究学习，让学生在合作探究和解决问题过程中体验到成功的喜悦，培养了他们的能力。
我们的学案设计有如下环节：
1.学习目标：学案上的目标只是精准的知识目标，只有一两个，不能多，语言要精练明白，不要生涩冗长。
2.课前预习：要简单明确，学生能自主完成，文言文的课前预习包括文学常识知识，写作背景，重点字词，练读课文等。
3.朗读课文：采用多种方式朗读，要充分发挥小组的合作意识和竞争意识，可采取组长领读、小组齐读、组间竞读等方式、调动学生的积极性。
4.合作探究：这一环节设计目的使学生通过合作会翻译课文，理解课文内容和作者的感情。这一环节，教师要设计好学习指导，因为自学指导可使学生自学可控，不走弯路，学生的自学能力必然会提高。
5.小结反思，可以使老师和学生及时的总结经验，反思不足。
三、课前预习与课后巩固中有效发挥小组长的督促作用和竞争意识。
预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但一些同学缺乏预习的目的性和自觉性，无视预习，到课堂上疑点重重，学习起来感到吃力。教学中，教师可以让合作小组积极参与课前预习，既能收到较好的预习效果，又能调动学生预习的积极性。如语文教学中需要的课外知识资料很多，教师在布置预习时经常会叫学生课下查找一些资料，并且每次都可以比比谁查到的多，哪个小组查到的又多又好，这样学生们就会争先恐后地去通过各种途径查找资料，个人查找的多，小组一交流，小组的资料当然也就丰富了，学生的知识面也得到了充分扩展，很多时候，学生获得的资料比教师预想的还多还丰富。对于课前预习中有关作者及字词，组长要督促本小组成员熟练掌握。课上教师以检测的方式檢查学生预习情况，比一比，哪个组的同学掌握得好，谁是小组中表现最棒的人。学生为了表现自己，认真地进行预习。这样在教学中，教师教得轻松，学生学得愉快，调动了学生的学习积极性，大大提高了教学质量。当然课前预习做得好，课后巩固一样会做好。
四、课堂上充分发挥合作小组的作用
要改变学生对于文言文学习的兴趣不高、对于文言文学习的重视程度不够、甚至厌学的态度，必须改变教学方法，那就是课堂上充分发挥合作小组的作用。我是这样做的：
1.合作讨论前要留给学生独立思考的时间，让学生作好合作准备。如果问题一提出就让学生讨论，不仅会影响讨论效果，还会影响学生思维能力的培养。所以讨论切忌不引导学生认真读书深入思考就进行。
2.要选择好讨论的内容。不要为了追求课堂气氛什么问题都拿来讨论。只有当遇到一个人解决有困难的问题，多人讨论效果比一个人好时，才进行讨论。对于那些过于简单或者过于复杂的问题则不适宜讨论。
3.要教给学生合作的方法。以前，我们只是出示问题学生前后桌自由讨论，一般都是知道的在说，不知道的在听，也有的在看热闹。只有合作的形，没有其实质。要搞好合作，首先要搞好分工，没有分工就没有合作，要有组长、记录员、中心发言人、代表交流者。对于中心发言人的观点其他同学要发表自己的看法，合作时要互助。同时要求老师让学生交流时，不应是让某位同学而应是某小组发言。各成员的分工要轮流交换，使每位成员都得到锻炼的机会。
4.教师要积极参入其中，要注意引导学生讨论。很多时候都是提出问题让学生去讨论而学生不知从哪下手，这就要求我们给予适当提示，让学生明确讨论的任务方向；或者是提出的是一环扣一环的问题，且起始问题较易。同时积极参入到学生的讨论中，也能了解学生问题讨论的深度，以及学生思维发展情况。
5.教师还要调控好时间。时间安排过长就浪费，安排过短问题就讨论不深不透，不了了之。这就要求教师要掌握好时间，分配合理。
小组合作学习是一种重要的课堂形式，在文言文教学中充分利用它不仅能够使学生真正地成为了学习的主人，学生在小组里能够大胆地、轻松地各抒己见，使其个性得到张扬，还学生一片自由翱翔的天空。而且还能够改变老师教学态度和风貌，提高老师的个人教学能力、教师素养。当然，一分耕耘一分收获，我们付出辛勤的汗水，收获的不仅仅是学生的成绩，还有良好的学习习惯和端正的学习态度，我们得到的很多很多……。
一、构建有效实用的合作小组
由于学生存在着智力、能力、喜好等方面的差异，为了使他们最大限度的互补学习，互相帮助，合作小组一般不提倡自愿组合，学生的个人意愿只能作为参考，因为合作学习小组不是纯粹的交友小组或娱乐小组，而是一个协同共事的团队，要让学生学会与不同的人相处。
我们小组合作的做法是，将班级学生按其学生水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异性组成若干小组（每小组6人）有一个组长，两个副组长，他们分别与本组其他三人结对子。在合作小组内，每个成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要通过互助督促，互相鼓励实现小组整体目标，通过相互合作，小組成员共同达到学习的预期目标。
二、编写切实有效的学案
学案教学，小组合作学习是重要的组织形式。学案的设计要站在学生的角度，注重培养和发挥学生的主观能动性 ，体现学生的主体作用，使学生成为学习的主人；新课程理念下的语文教学注重培养学生自主合作探究学习的能力，因此，学案的设计要有利于学生进行合作探究学习，让学生在合作探究和解决问题过程中体验到成功的喜悦，培养了他们的能力。
我们的学案设计有如下环节：
1.学习目标：学案上的目标只是精准的知识目标，只有一两个，不能多，语言要精练明白，不要生涩冗长。
2.课前预习：要简单明确，学生能自主完成，文言文的课前预习包括文学常识知识，写作背景，重点字词，练读课文等。
3.朗读课文：采用多种方式朗读，要充分发挥小组的合作意识和竞争意识，可采取组长领读、小组齐读、组间竞读等方式、调动学生的积极性。
4.合作探究：这一环节设计目的使学生通过合作会翻译课文，理解课文内容和作者的感情。这一环节，教师要设计好学习指导，因为自学指导可使学生自学可控，不走弯路，学生的自学能力必然会提高。
5.小结反思，可以使老师和学生及时的总结经验，反思不足。
三、课前预习与课后巩固中有效发挥小组长的督促作用和竞争意识。
预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但一些同学缺乏预习的目的性和自觉性，无视预习，到课堂上疑点重重，学习起来感到吃力。教学中，教师可以让合作小组积极参与课前预习，既能收到较好的预习效果，又能调动学生预习的积极性。如语文教学中需要的课外知识资料很多，教师在布置预习时经常会叫学生课下查找一些资料，并且每次都可以比比谁查到的多，哪个小组查到的又多又好，这样学生们就会争先恐后地去通过各种途径查找资料，个人查找的多，小组一交流，小组的资料当然也就丰富了，学生的知识面也得到了充分扩展，很多时候，学生获得的资料比教师预想的还多还丰富。对于课前预习中有关作者及字词，组长要督促本小组成员熟练掌握。课上教师以检测的方式檢查学生预习情况，比一比，哪个组的同学掌握得好，谁是小组中表现最棒的人。学生为了表现自己，认真地进行预习。这样在教学中，教师教得轻松，学生学得愉快，调动了学生的学习积极性，大大提高了教学质量。当然课前预习做得好，课后巩固一样会做好。
四、课堂上充分发挥合作小组的作用
要改变学生对于文言文学习的兴趣不高、对于文言文学习的重视程度不够、甚至厌学的态度，必须改变教学方法，那就是课堂上充分发挥合作小组的作用。我是这样做的：
1.合作讨论前要留给学生独立思考的时间，让学生作好合作准备。如果问题一提出就让学生讨论，不仅会影响讨论效果，还会影响学生思维能力的培养。所以讨论切忌不引导学生认真读书深入思考就进行。
2.要选择好讨论的内容。不要为了追求课堂气氛什么问题都拿来讨论。只有当遇到一个人解决有困难的问题，多人讨论效果比一个人好时，才进行讨论。对于那些过于简单或者过于复杂的问题则不适宜讨论。
3.要教给学生合作的方法。以前，我们只是出示问题学生前后桌自由讨论，一般都是知道的在说，不知道的在听，也有的在看热闹。只有合作的形，没有其实质。要搞好合作，首先要搞好分工，没有分工就没有合作，要有组长、记录员、中心发言人、代表交流者。对于中心发言人的观点其他同学要发表自己的看法，合作时要互助。同时要求老师让学生交流时，不应是让某位同学而应是某小组发言。各成员的分工要轮流交换，使每位成员都得到锻炼的机会。
4.教师要积极参入其中，要注意引导学生讨论。很多时候都是提出问题让学生去讨论而学生不知从哪下手，这就要求我们给予适当提示，让学生明确讨论的任务方向；或者是提出的是一环扣一环的问题，且起始问题较易。同时积极参入到学生的讨论中，也能了解学生问题讨论的深度，以及学生思维发展情况。
5.教师还要调控好时间。时间安排过长就浪费，安排过短问题就讨论不深不透，不了了之。这就要求教师要掌握好时间，分配合理。
小组合作学习是一种重要的课堂形式，在文言文教学中充分利用它不仅能够使学生真正地成为了学习的主人，学生在小组里能够大胆地、轻松地各抒己见，使其个性得到张扬，还学生一片自由翱翔的天空。而且还能够改变老师教学态度和风貌，提高老师的个人教学能力、教师素养。当然，一分耕耘一分收获，我们付出辛勤的汗水，收获的不仅仅是学生的成绩，还有良好的学习习惯和端正的学习态度，我们得到的很多很多……。