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信息技术教育与历史学科整合就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到历史学科之中去，以历史学科的学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术，以及培养学生信息素养和综合能力的目的。
1.利用多媒体进行历史教学可以提高学习效率。
历史知识不仅很丰富，而且具有很强的综合性。我们在制作多媒体课件时就要注意这一特点，对基本史实的落实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念等，可分专题到有关网站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织有效的课堂教学。制作多媒体课件不仅能将大量的历史资料呈现给学生，而且能开阔学生视野，而且在说明历史事件、基本概念、有关史实时，做到材料集中，简明准确，省时省力，从而达成大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，从而使历史课堂结构得到优化和历史教学效果得到提高。画面要精美，配音效果要完美，交互性要强，衔接性要好。
2.利用网络可以扩大史料的来源。
互联网上有许多专门的历史网站，它们提供了最新的研究成果和珍贵史料，只要知道它的网址，就可以随时访问，获取资料。不知道网址，也可以通过搜索引擎去查找。各大网站都设有专门的“历史”栏目。以“搜狐”为例，其历史栏目包括中国史、世界史、地方史志、民族史志、历史人物、历史事件、文物考古、专门史、家谱等数十个项目，内容十分丰富。它们不但提供大量史料，同时也公布最新的研究成果。经常访问历史网站，会觉得历史研究是一门充满活力的学科。
有些网站虽然不设专门的历史专题，但是其中有大量信息可以作为原始资料被采用。历史是现实的镜子，现实是历史的延续。比如，环境问题是二十一世纪人类所面临的共同问题。除了一些环境保护的专业网站之外，几乎所有的大型网站或综合网站都有关于当代环境污染和保护的内容。当我们谈到科技进步给人类带来巨大的物质文明，创造巨大的社会进步的同时，科技进步也给人类的生存环境造成了难以估量的巨大破坏。在历史教学过程中，我们就可以利用网络资源组织生动的历史教学，这样既能拉近历史与现实的距离，丰富课堂教学的内容，又能增强历史教学的社会功能，培养学生的环保意识。
3.现代信息技术在历史教学中的运用有助于降低历史学习的难度，实现历史教学的减负增效。
新历史课程强调历史教学应使学生获得基本的历史知识和能力，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。但是历史学科作为一门综合性的学科，它涉及的知识面广、内容丰富，时间空间跨度大，要学好、记牢、理解、运用并非易事。以往老师干巴巴地讲述和记忆，使学生逐渐失去了对历史的学习兴趣，同时近几年来，由于新历史课程强调历史学习应避免专业化、成人化倾向，不刻意追求历史学科体系的完整性，考虑到学生的减负问题，因此现在的义务教育七至九年级历史教科书与原初中历史教科书相比，内容删减不少，这样加大了学生对一些历史问题理解的难度。而学生个人由于生活环境、家庭条件，以及个人喜好等方面原因，获取的历史信息有限。因此，教师借助信息技术进行辅助教学，无疑会让学生视野开阔、从中受益。翔实的文字材料和生动形象的图片、音频、视频等为学生提供适量的历史资料，用以再现不可能重现、重演的历史，通过直观的教学情景，学生能加深对历史知识学习的印象，提高记忆和对历史学科学习的兴趣。
4.利用信息技术有助于对学生加强情感教育。
情感是人对客观事物的态度，属于人的非智力因素。美国人本主义心理学家罗杰斯认为：学生是一个有思维有情感的统一体。因此，在提高学生思维的同时对学生进行情感教育成为现代素质教育的重要组成部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、品格、信念，促进学生个体发展和身心健康。心理学研究表明：教育过程是一个以心理活动为基础的认知和情感过程的统一，积极的情感对认知活动具有极大的促进作用，是影响学生学习的重要因素。运用多媒体辅助教学，可以将文字、图片、声音、视频等多媒体材料进行有效组合，创设情境，制造视听冲击，激发学生情感。
5.运用信息技术，突破教学难点，提高教学效率。
历史是一门综合性学科，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等很多领域，有时教学的重点、难点很难突破。但如果利用信息技术制作课件，教师可以围绕课程主题，精心选取教学内容、理清历史发展线索、设计丝丝入扣的课堂提问。对于一些比较难懂难记的史实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念、地图地貌，可以分专题到Internet的有关同站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像等材料，然后制作成多媒体课件来组织课堂教学，这样在大大拓宽学生的视野的同时，可以突破教学难点，提高教学效率。
6.利用信息技术让教学设计更适合其开放性的特点。
教学设计应立足于开放的课堂：教学内容应以教材为范例，从单一的书本知识向学生的生活、生产和社会等方面拓展，将学生的个体知识、直接经验和学习环境当做重要的课程资源，教学可以围绕主题进行必要的拓展，使相关历史教学内容都能串联组合起来，形成宏观、思辨和开放式的历史。
现代化信息技术的运用为教学设计的开放性提供了必要的条件。现代化信息技术本身具有开放性的特点，具有网络化、延伸性的优势，打破了地域，实现信息资源共享，为教与学提供了广阔的场所，使得教学设计可以充分和广泛地利用各种信息资源，亦可以选择任何时间进行学习，还能够把课堂的学习扩展到课外的学习。同时，现代信息技术具有智能化的特点，直接适应学生的具体学习，可以加强教与学的双向活动，通过人机互动，随时调整教学的进程。
参考文献：
［1］王丽梅.信息技术环境下的历史教学设计研究OL.
［2］周义保.信息技术在历史学科中的应用OL.
［3］行者无疆.试谈新课程改革背景下现代信息技术与历史教学的运用OL.
［4］胥静亚.运用信息技术，打造高效历史课堂OL.
1.利用多媒体进行历史教学可以提高学习效率。
历史知识不仅很丰富，而且具有很强的综合性。我们在制作多媒体课件时就要注意这一特点，对基本史实的落实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念等，可分专题到有关网站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织有效的课堂教学。制作多媒体课件不仅能将大量的历史资料呈现给学生，而且能开阔学生视野，而且在说明历史事件、基本概念、有关史实时，做到材料集中，简明准确，省时省力，从而达成大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，从而使历史课堂结构得到优化和历史教学效果得到提高。画面要精美，配音效果要完美，交互性要强，衔接性要好。
2.利用网络可以扩大史料的来源。
互联网上有许多专门的历史网站，它们提供了最新的研究成果和珍贵史料，只要知道它的网址，就可以随时访问，获取资料。不知道网址，也可以通过搜索引擎去查找。各大网站都设有专门的“历史”栏目。以“搜狐”为例，其历史栏目包括中国史、世界史、地方史志、民族史志、历史人物、历史事件、文物考古、专门史、家谱等数十个项目，内容十分丰富。它们不但提供大量史料，同时也公布最新的研究成果。经常访问历史网站，会觉得历史研究是一门充满活力的学科。
有些网站虽然不设专门的历史专题，但是其中有大量信息可以作为原始资料被采用。历史是现实的镜子，现实是历史的延续。比如，环境问题是二十一世纪人类所面临的共同问题。除了一些环境保护的专业网站之外，几乎所有的大型网站或综合网站都有关于当代环境污染和保护的内容。当我们谈到科技进步给人类带来巨大的物质文明，创造巨大的社会进步的同时，科技进步也给人类的生存环境造成了难以估量的巨大破坏。在历史教学过程中，我们就可以利用网络资源组织生动的历史教学，这样既能拉近历史与现实的距离，丰富课堂教学的内容，又能增强历史教学的社会功能，培养学生的环保意识。
3.现代信息技术在历史教学中的运用有助于降低历史学习的难度，实现历史教学的减负增效。
新历史课程强调历史教学应使学生获得基本的历史知识和能力，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。但是历史学科作为一门综合性的学科，它涉及的知识面广、内容丰富，时间空间跨度大，要学好、记牢、理解、运用并非易事。以往老师干巴巴地讲述和记忆，使学生逐渐失去了对历史的学习兴趣，同时近几年来，由于新历史课程强调历史学习应避免专业化、成人化倾向，不刻意追求历史学科体系的完整性，考虑到学生的减负问题，因此现在的义务教育七至九年级历史教科书与原初中历史教科书相比，内容删减不少，这样加大了学生对一些历史问题理解的难度。而学生个人由于生活环境、家庭条件，以及个人喜好等方面原因，获取的历史信息有限。因此，教师借助信息技术进行辅助教学，无疑会让学生视野开阔、从中受益。翔实的文字材料和生动形象的图片、音频、视频等为学生提供适量的历史资料，用以再现不可能重现、重演的历史，通过直观的教学情景，学生能加深对历史知识学习的印象，提高记忆和对历史学科学习的兴趣。
4.利用信息技术有助于对学生加强情感教育。
情感是人对客观事物的态度，属于人的非智力因素。美国人本主义心理学家罗杰斯认为：学生是一个有思维有情感的统一体。因此，在提高学生思维的同时对学生进行情感教育成为现代素质教育的重要组成部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、品格、信念，促进学生个体发展和身心健康。心理学研究表明：教育过程是一个以心理活动为基础的认知和情感过程的统一，积极的情感对认知活动具有极大的促进作用，是影响学生学习的重要因素。运用多媒体辅助教学，可以将文字、图片、声音、视频等多媒体材料进行有效组合，创设情境，制造视听冲击，激发学生情感。
5.运用信息技术，突破教学难点，提高教学效率。
历史是一门综合性学科，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等很多领域，有时教学的重点、难点很难突破。但如果利用信息技术制作课件，教师可以围绕课程主题，精心选取教学内容、理清历史发展线索、设计丝丝入扣的课堂提问。对于一些比较难懂难记的史实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念、地图地貌，可以分专题到Internet的有关同站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像等材料，然后制作成多媒体课件来组织课堂教学，这样在大大拓宽学生的视野的同时，可以突破教学难点，提高教学效率。
6.利用信息技术让教学设计更适合其开放性的特点。
教学设计应立足于开放的课堂：教学内容应以教材为范例，从单一的书本知识向学生的生活、生产和社会等方面拓展，将学生的个体知识、直接经验和学习环境当做重要的课程资源，教学可以围绕主题进行必要的拓展，使相关历史教学内容都能串联组合起来，形成宏观、思辨和开放式的历史。
现代化信息技术的运用为教学设计的开放性提供了必要的条件。现代化信息技术本身具有开放性的特点，具有网络化、延伸性的优势，打破了地域，实现信息资源共享，为教与学提供了广阔的场所，使得教学设计可以充分和广泛地利用各种信息资源，亦可以选择任何时间进行学习，还能够把课堂的学习扩展到课外的学习。同时，现代信息技术具有智能化的特点，直接适应学生的具体学习，可以加强教与学的双向活动，通过人机互动，随时调整教学的进程。
参考文献：
［1］王丽梅.信息技术环境下的历史教学设计研究OL.
［2］周义保.信息技术在历史学科中的应用OL.
［3］行者无疆.试谈新课程改革背景下现代信息技术与历史教学的运用OL.
［4］胥静亚.运用信息技术，打造高效历史课堂OL.