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摘要：信息技术的发展，使得自媒体成为当下社会生活和学习的重要工具，在广大青年学生群体中也比较普及。作为高职院校思政教学工作者，应该能够把握时代的方向，了解自媒体视域下高职院校学生学习、生活和思想动态上的转变，制定符合当下学生特点的思政课程内容，提高思政课程的水平。本文对自媒体视域下高职院校学生的思想特点进行分析，提出高职院校思政课程建设的相关问题。
关键词：自媒体;高职院校;思政课程建设
一、自媒体视域下高职院校学生特点分析
（一）学习和生活方式的特点
自媒体的产生与普及，最先从青年群体中开展，高职院校的学生是青年群体中独特的一部分，既有广大青年群体的特点，也有高职学生特殊的成分。高职院校学生虽然没有升学的压力，但是日常的课业相对来说也比较紧张，同时还面临着顶岗实习和就业的选择。在传统模式下，高职学生的学习和生活方式都是按照学校和教师规定的模式按部就班的进行，内容上比较统一。而在自媒体视域下，高职院校的学生在学习和生活方式上发生了改变。首先，学生除了通过学校的常规课程来学习之外，还可以通过互联网自媒体平台来搜索相关的知识，进行课下的补充学习。甚至有的学生会利用自媒体来学习专业课之外的知识，凭借自身的喜爱进行相对较为系统的学习，而且取得了一定的效果。除此之外，自媒体兴起也改变了学生娱乐、购物等生活方式，学生越来越热衷于网络消费，或者购买虚拟产品和服务。高职学生在学习和生活方式的变化，潜移默化的影响了学生的思维和事物接受能力。
（二）信息传播和社交方式的特点
互联网技术产生的自媒体信息传播方式，使得信息接收和获取形式发生了很大的改变。自媒体视域下，信息传播的内容和形式都发生了很大的变化。首先，自媒体平台主要是在移动智能设备上展示，用户通过移动设备可以随时查看和阅读，同时自媒体的信息处在一个云端储存，信息的时效性大大增强。学生通过智能设备可以任意查阅、存储信息，信息内容也对用户产生更加深远的影响。信息传播方式发生的变化，对青年学生群体产生的另一种比较大的影响就是社交方式。自从互联网普及以来，广大的青年群体率先开始尝试并且习惯互联网社交，一直到如今的自媒体兴起，网络社交成为学生重要的社交方式。学生不仅可以通过自媒体来进行普通的虚拟社交活动，同时还可以设置精准的标签信息服务，同城地域交流，组织线下交流活动。相比之前互联网社交中虚拟性娱乐性，当下的自媒体社交更加突出实际性和功能性，对学生的整体发展也起到了一定的积极作用。
（三）行为和思想价值观的特点
自媒体视域下高职院校的学生在行为和思想价值观方面也表现出很大的特点，具体表现在生活服务和学习方式上。比如学生逐渐的接受和适应了网络消费，并且很大程度上是用在虚拟商品上的。另外，更加习惯网络的娱乐方式，而放弃了现实中的群体娱乐活动。在学习上，学生更加习惯通过互联网来搜索信息、解答疑惑，代替了之前的图书馆的信息查询或者请教教师和他人。这也使得学生的思想价值观念呈现出多元化的状态，每个学生都是独立鲜明的个体，在自媒体上对信息的获取略有不同，而呈现出相互独立的思维。
二、自媒体视域下高职院校思政课程建设
（一）增加思政课程内容丰富性
自媒体视域下，思政课程建设要从多种形式来进行，以学生的思想价值观教育为主要目的来进行。首先，要通过自媒体来增加思政课程内容的丰富性。教师可以依托自媒体形式，在互联网上搜索和整理与思政课程相关的内容，展示给学生。比如自媒体中的特点社会话题、高职院校或者高职院校学生参与其中的社会事件、党和国家重大会议和重点宣传内容等。教师将这些内容进行整理，向学生进行讲述，不仅可以增加学生的见识，提高学生对社会事件的认知程度，也可以提高课堂的学习兴趣，增加学生对思政课程学习的积极性。
（二）实现思政课程教学形式多样性
自媒体视域下思政课程教学形式应该多样化，自媒体平台为高等教育提供了丰富实用的网络平台，教师应该能够了解和掌握这些平台的使用规范和要求，良好的利用其特点应用在日常的教学上。在高职院校的思政教学上，教师可以利用新媒体平台将更加多样化的信息给学生来展示，通过多种形式，比如视频和图文等。学生可以不受地域和时间的限制，随时接收教师的信息，并且能够及时与教师进行线上的互动和交流。通过自媒体平台的教学形式，不仅可以增加思政教学的效率，同时还可以实时的根据学生反馈的内容来掌握学生的思想动态，实现思想政治教学的有效性。
（三）加强思政课程教学成果转换性
高职院校学生的思政课程教学目的对学生進行思想价值观的塑造，将高职院校的学生培养成为社会主义优秀的建设者和接班人。而从当下高职院校的日常教学工作来看，思政课程并没有达到预期效果。因此，在自媒体的视域下，高校思政课程建设应该以学生为主体，加强对学生教学成果的转换。通过多种途径和手段，来增加思政课程教学的整体效果，使学生能够在系统的课程学习下，在思想上和观念上产生根本性的改变，建立一种科学正确的稳固的价值观念。另外，要配合学生的专业教学，使学生养成良好的职业观和人生观，实现具有过硬综合素质的职业化人才的培养。
三、结语
高职院校的学生处在一个网络信息发达的环境下，社会环境发生了很大的变化。思政课程的建设不仅要实现对学生正确思想价值观念的塑造，同时对于学生的学习方式和行为方式也产生影响。高校思政课程建设要通过自媒体等发达的网络环境，利用先进的技术和手段，不断进行改革和创新，建立符合当下学生易于理解和接受的形式，实现思政教学对高职学生的有效性，培养综合性发展的新时代技术人才。
参考文献：
[1]史思齐，楼何超.自媒体视域下网络思政课程建设面临的挑战及对策[J].长江丛刊， 2018（2）：237-238.
[2]母小琳.自媒体背景下高校思政教育研究[J]. 陕西教育：高教版， 2019（8）：9-10.
[3]邓玉喜.自媒体时代高职辅导员应对校园舆情的对策研究[J].教育教学论坛， 2018（1）：251-252.
[4]张馨尹，张家宁.自媒体时代高职学生呈现出的新特点[J].现代商贸工业，2016， 37（12）：142-143.
作者简介：
李智良，男，汉族，湖南娄底人，本科，经济师，研究方向：高职学生人生价值观研究。
关键词：自媒体;高职院校;思政课程建设
一、自媒体视域下高职院校学生特点分析
（一）学习和生活方式的特点
自媒体的产生与普及，最先从青年群体中开展，高职院校的学生是青年群体中独特的一部分，既有广大青年群体的特点，也有高职学生特殊的成分。高职院校学生虽然没有升学的压力，但是日常的课业相对来说也比较紧张，同时还面临着顶岗实习和就业的选择。在传统模式下，高职学生的学习和生活方式都是按照学校和教师规定的模式按部就班的进行，内容上比较统一。而在自媒体视域下，高职院校的学生在学习和生活方式上发生了改变。首先，学生除了通过学校的常规课程来学习之外，还可以通过互联网自媒体平台来搜索相关的知识，进行课下的补充学习。甚至有的学生会利用自媒体来学习专业课之外的知识，凭借自身的喜爱进行相对较为系统的学习，而且取得了一定的效果。除此之外，自媒体兴起也改变了学生娱乐、购物等生活方式，学生越来越热衷于网络消费，或者购买虚拟产品和服务。高职学生在学习和生活方式的变化，潜移默化的影响了学生的思维和事物接受能力。
（二）信息传播和社交方式的特点
互联网技术产生的自媒体信息传播方式，使得信息接收和获取形式发生了很大的改变。自媒体视域下，信息传播的内容和形式都发生了很大的变化。首先，自媒体平台主要是在移动智能设备上展示，用户通过移动设备可以随时查看和阅读，同时自媒体的信息处在一个云端储存，信息的时效性大大增强。学生通过智能设备可以任意查阅、存储信息，信息内容也对用户产生更加深远的影响。信息传播方式发生的变化，对青年学生群体产生的另一种比较大的影响就是社交方式。自从互联网普及以来，广大的青年群体率先开始尝试并且习惯互联网社交，一直到如今的自媒体兴起，网络社交成为学生重要的社交方式。学生不仅可以通过自媒体来进行普通的虚拟社交活动，同时还可以设置精准的标签信息服务，同城地域交流，组织线下交流活动。相比之前互联网社交中虚拟性娱乐性，当下的自媒体社交更加突出实际性和功能性，对学生的整体发展也起到了一定的积极作用。
（三）行为和思想价值观的特点
自媒体视域下高职院校的学生在行为和思想价值观方面也表现出很大的特点，具体表现在生活服务和学习方式上。比如学生逐渐的接受和适应了网络消费，并且很大程度上是用在虚拟商品上的。另外，更加习惯网络的娱乐方式，而放弃了现实中的群体娱乐活动。在学习上，学生更加习惯通过互联网来搜索信息、解答疑惑，代替了之前的图书馆的信息查询或者请教教师和他人。这也使得学生的思想价值观念呈现出多元化的状态，每个学生都是独立鲜明的个体，在自媒体上对信息的获取略有不同，而呈现出相互独立的思维。
二、自媒体视域下高职院校思政课程建设
（一）增加思政课程内容丰富性
自媒体视域下，思政课程建设要从多种形式来进行，以学生的思想价值观教育为主要目的来进行。首先，要通过自媒体来增加思政课程内容的丰富性。教师可以依托自媒体形式，在互联网上搜索和整理与思政课程相关的内容，展示给学生。比如自媒体中的特点社会话题、高职院校或者高职院校学生参与其中的社会事件、党和国家重大会议和重点宣传内容等。教师将这些内容进行整理，向学生进行讲述，不仅可以增加学生的见识，提高学生对社会事件的认知程度，也可以提高课堂的学习兴趣，增加学生对思政课程学习的积极性。
（二）实现思政课程教学形式多样性
自媒体视域下思政课程教学形式应该多样化，自媒体平台为高等教育提供了丰富实用的网络平台，教师应该能够了解和掌握这些平台的使用规范和要求，良好的利用其特点应用在日常的教学上。在高职院校的思政教学上，教师可以利用新媒体平台将更加多样化的信息给学生来展示，通过多种形式，比如视频和图文等。学生可以不受地域和时间的限制，随时接收教师的信息，并且能够及时与教师进行线上的互动和交流。通过自媒体平台的教学形式，不仅可以增加思政教学的效率，同时还可以实时的根据学生反馈的内容来掌握学生的思想动态，实现思想政治教学的有效性。
（三）加强思政课程教学成果转换性
高职院校学生的思政课程教学目的对学生進行思想价值观的塑造，将高职院校的学生培养成为社会主义优秀的建设者和接班人。而从当下高职院校的日常教学工作来看，思政课程并没有达到预期效果。因此，在自媒体的视域下，高校思政课程建设应该以学生为主体，加强对学生教学成果的转换。通过多种途径和手段，来增加思政课程教学的整体效果，使学生能够在系统的课程学习下，在思想上和观念上产生根本性的改变，建立一种科学正确的稳固的价值观念。另外，要配合学生的专业教学，使学生养成良好的职业观和人生观，实现具有过硬综合素质的职业化人才的培养。
三、结语
高职院校的学生处在一个网络信息发达的环境下，社会环境发生了很大的变化。思政课程的建设不仅要实现对学生正确思想价值观念的塑造，同时对于学生的学习方式和行为方式也产生影响。高校思政课程建设要通过自媒体等发达的网络环境，利用先进的技术和手段，不断进行改革和创新，建立符合当下学生易于理解和接受的形式，实现思政教学对高职学生的有效性，培养综合性发展的新时代技术人才。
参考文献：
[1]史思齐，楼何超.自媒体视域下网络思政课程建设面临的挑战及对策[J].长江丛刊， 2018（2）：237-238.
[2]母小琳.自媒体背景下高校思政教育研究[J]. 陕西教育：高教版， 2019（8）：9-10.
[3]邓玉喜.自媒体时代高职辅导员应对校园舆情的对策研究[J].教育教学论坛， 2018（1）：251-252.
[4]张馨尹，张家宁.自媒体时代高职学生呈现出的新特点[J].现代商贸工业，2016， 37（12）：142-143.
作者简介：
李智良，男，汉族，湖南娄底人，本科，经济师，研究方向：高职学生人生价值观研究。