任何一种语言的学习，其终极目标都是使用。使用有两种表现形式：口头语言表达和书面语言表达。英语的学习亦如此。因此，怎样促进学生英语写作能力的提高，加强学生英语写作能力的训练与培养，在初中英语教学中显得越来越重要。
　　英语写作教学与语文作文教学有相同之处，又有一定的差异，且二者之间存在着联系。学生从小学三年级起，在教师的帮助下，无论从感性上还是理性上，已经对“取材、立意、布局、谋篇”等概念有了或多或少的了解，并会不自觉地运用到写作中去。而这些完全可以迁移到英语作文中。当然，英语作文能力的提高并不是一件简单的事。因此，我们必须采取一些切实可行的措施，对学生进行写作方面的专门训练，使学生在敢写作文、会写作文的基础上提高到行文流畅、叙述清楚明了的高度。
　　提高学生英语写作水平具有一定的顺序性，根据多年英语教学的实践，我谈几点英语写作教学小策略。
　　一、由浅入深，有计划性
　　写作能力的培养和提高并非一日之功，教师应有计划地对学生的写作进行指导和训练。说实话，对学生进行写作方面的指导，费时费力，短时间难见成效。这就要求我们在指导学生写作时一定要有计划性，既有明确的长远目标，又有短期的任务，要知道哪个阶段应该进行怎样的训练。执行计划，还要持之以恒。
　　写作需要素材的积累，而英语的写作除了素材积累之外，更需注意语言的运用。这两者是可以统一的，方法就是课文背诵和课外阅读。课文背诵，既能积累素材，又能形成语感，学会正确运用语言。教师应该在熟悉教材的基础上，既要明确哪个学期进行哪方面、什么层次的作文训练，又要清楚哪个学期应给学生补充哪些阅读材料，以利于他们的写作训练，从而得到一定的提高。因此，当我们手上接过一届新生，就应定好写作训练上的计划，以便在每个阶段进行充分有效的训练，做到循序渐进。
　　二、由易到难，有系列性
　　所谓系列性就是指按照由易到难的原则，并遵循写作训练规律，把训练内容进行系统性的排列，然后逐项进行训练。一般来说，都是从字词造句入手，这项工作必须经常做，坚持做。重点而又常用的词或词组，是造句的重点对象。课堂上，可先让学生只造一个句子，随着学习的深入，可以让他们说连贯的两三个句子，表达较为完整的意思。再进一步，课前的值日报告、自由谈话都可进行此项练习。在此基础之上，就可进行看图写话的练习，可先练习根据图画填单词完成短文的形式，再练习完整的看图写话。能完成这一步，就完全可以让学生在进行改写训练的过程中，充分利用课本每单元的“write”进行训练。最后，对学生进行正规的命题作文训练。对于每一个单位，我们都可以建立子系列。如：在命题作文中，可以设计人物描写、处所描写、场面描写等子系列。
　　三、由简到繁，有模式性
　　训练过程中，应遵循的原则是由简单到繁杂。可以先从最简单的写人短文入手，像“My English teacher”“My good friends”等，练习一段时间之后，再转入练习描写处所的短文，像“My school”“My class”“My family”等等，然后再写描写活动场面的作文，如写一次班会、校会、各种比赛、游泳、爬山、植树等。整个训练的过程，应该有一定坡度，但坡度不宜太大，不能让学生望而生畏，要让学生感到向前进不太费力，保护他们的写作热情和积极性。
　　四、由收到放，有开放性
　　经过以上一系列的训练之后，学生已经有了一定的写作基础，除了个别差异，少数的学生需要个别指导之外，对于大部分的学生来说，可以大胆放手让他们自由发挥。此时的训练主要是自由命题作文训练。这一阶段，也正是激发他们写作兴趣的时候，是为日后提高英语写作能力打下坚实基础的阶段。这一阶段一定要遵循“放”的原则，只有“放”才能让学生的水平得以充分发挥，才能使学生的兴趣得到最大限度的激发。在课堂上，阅读和讲评学生的优秀作文，是行之有效的手段之一，每一次作文，都要选出优秀作文张贴出来以示表扬。这样，以写作刺激阅读，再用阅读促进学生写作，使学生的写作走上良性发展的轨道，从而一步步提高。◆(作者单位：江西省信丰县第四中学)
　　责任编辑：黄婉琼