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摘要：高效教学是在传统教学的基础上，运用多元化的教学方式教导学生的教学手段，可以节约学生学习的时间，提升学生学习的效率，提高学生学习的成绩。中职学生思维较为活跃且数控知识较为枯燥，导致了中职学生学习数控知识的兴趣逐渐降低，从而影响了中职学生学习的效率。因此，为了增强中职学生学习的效率，教师在数控教学中可以运用多媒体、小组、生活等教学方法教导中职学生。
关键词：中职数控专业;高效教学;效率;发展
中职学生处于学习的重要时期，在数控专业的学习中接受高效教学的方式，可以吸收更为广泛的数控知识，增强学习的能力与素养，推动学习的进程。所以，教师在数控专业的教学中可以运用多元化的教学手段构建高效教学的课堂，帮助中职学生更为便捷的学习数控知识。
一、运用多媒体教学法，理解教材知识
多媒体教学是较为实用的教学方式，可以将枯燥的教材知识转化为生动、形象的教材知识，降低中职学生理解的难度，促进中职学生学习高效的发展。中职学生在数控专业的学习中思维较为活跃，容易在数控的学习中丧失学习的活力，从而阻碍了对教材知识的理解，影响了学习的效率。因此，教师在数控专业的教学中可以运用多媒体教学的方式，帮助中职学生理解教材中的理论知识。
例如：教师在教学“力矩、力偶、力的平移”的过程中，可以运用多媒体展示知识分析的图片与视频教导中职学生，能够帮助中职学生理解“力矩是力使物体绕某点转动效应的量度;力偶是两个大小相等、方向相反且不共线的平行力组成的力系;作用于刚体上的力，可平移至该刚体内任意一点，需要附加一力偶，其力偶矩等于原力对平移点之矩。”的数控知识。中职学生在理解“力矩、力偶、力的平移”基本概念之后，可以结合教材深入探究其知识，有助于理解“当力的大小等于零或力的作用线通过矩心，力臂等于零是时，力矩等于零;当力沿其作用线移动时，力矩不变。”的力矩知识。中职学生在学习数控专业的过程中接受多媒体教学，有助于了解数控知识的重要性，焕发学习的活力，提升对教材知识的理解，提高学习的效率。
二、融入小组教学法，培养自主能力
自主能力是学生需要培养的重点学习能力之一，有助于激发学生学习的潜能，让学生在充满激情的学习状态中提升学习的效率。部分中职学生学习思维较为散漫，不仅降低了学习的效率，也影响了学习成绩的提升。因此，教师在数控专业的教学中可以融入小组教学的方式，将中职学生分成不同的学习小组进行自主探究学习，以此增强中职学生学习的自主性，提升中职学生学习的效率。
例如：教师在教学“平面四杆机构”的过程中，可以让学习小组先观察不同的四杆机构，再让其进行讨论分析。学习小组通过观察四杆机构的实物，能够认知到平面四杆机构分为铰链四杆机构、曲柄摇杆机构、双摇杆机构。学习小组通过讨论分析，能够延伸认知到“铰链四杆机构是平面四杆机构的基本形式，是其他四杆机构的创作蓝本;曲柄摇杆机构是具有两个曲柄的铰链四杆机构，能够将主动曲柄与从动曲柄以相同的角速度进行转动，让连杆进行平动。”等数控的知识。中职学生在学习数控专业的过程中运用小组学习的方式，能够融合学习的能力并在实际的学习中进行讨论探究，从而可以发展逻辑能力，培养自主学习的思维，促进学习有效的发展。
三、拓展生活教学法，培养学习思维
中职学生在数控专业的学习中培养学习的思维，可以完善学习的体系，认知自身学习能力的不足之处，增强学习能力，为未来良好的成长提供坚实的动力。学习思维是一种无形的培养意识，中职学生难以有效的进行培养。因此，教师在数控专业的教学的中可以拓展生活教学的方式，帮助中职学生培养学习的思维。
例如：教师在数控教学中可以教导中职学生数控在生活中的应用，让中职学生了解数控知识的广泛性，以此培养中职学生的学习思维。如，教师可以教导中职学生板式家具生产需要运用的数控知识与技术，可以使中职学生學习到“在生产板式家具的过程中，开料机用铣刀开料，能够任意调转方向，可以节省人工搬运材料的时间;开料机能够自动下料，可以减少人工劳动的强度;数控开料机还可以提升板材的利用率。”的文化知识。中职学生学习数控课程的过程中学习生活中的数控知识，有利于培养数控的学习素养，发展数控的学习思维。教师在教学中拓展生活教学，可以丰富中职学生的数控学识，让中职学生更为高效的学习数控知识。
总而言之，高效教学是教师较为注重的教学方式，是教师教学的方式与目的之一。教师在数控技术的教学中运用高效教学的方式教导中职学生，可以增强中职学生学习的效率，帮助中职学生理解数控知识，提升中职学生学习的自主能力，发展中职学生的学习思维，提升中职学生学习的成绩。所以，中职学生在数控专业的教学中接受高效教学的方式，符合现阶段学习的规律。
参考文献：
[1]陆正荣.中职院校数控加工工艺教学策略研究[J].学园，2016（33）：46-48.
[2]杜旭东.数控专业理实一体化教学实践与研究[J].教育现代化，2016，3（21）：55-57.
容云 广西钦州市灵山县职业技术学校
关键词：中职数控专业;高效教学;效率;发展
中职学生处于学习的重要时期，在数控专业的学习中接受高效教学的方式，可以吸收更为广泛的数控知识，增强学习的能力与素养，推动学习的进程。所以，教师在数控专业的教学中可以运用多元化的教学手段构建高效教学的课堂，帮助中职学生更为便捷的学习数控知识。
一、运用多媒体教学法，理解教材知识
多媒体教学是较为实用的教学方式，可以将枯燥的教材知识转化为生动、形象的教材知识，降低中职学生理解的难度，促进中职学生学习高效的发展。中职学生在数控专业的学习中思维较为活跃，容易在数控的学习中丧失学习的活力，从而阻碍了对教材知识的理解，影响了学习的效率。因此，教师在数控专业的教学中可以运用多媒体教学的方式，帮助中职学生理解教材中的理论知识。
例如：教师在教学“力矩、力偶、力的平移”的过程中，可以运用多媒体展示知识分析的图片与视频教导中职学生，能够帮助中职学生理解“力矩是力使物体绕某点转动效应的量度;力偶是两个大小相等、方向相反且不共线的平行力组成的力系;作用于刚体上的力，可平移至该刚体内任意一点，需要附加一力偶，其力偶矩等于原力对平移点之矩。”的数控知识。中职学生在理解“力矩、力偶、力的平移”基本概念之后，可以结合教材深入探究其知识，有助于理解“当力的大小等于零或力的作用线通过矩心，力臂等于零是时，力矩等于零;当力沿其作用线移动时，力矩不变。”的力矩知识。中职学生在学习数控专业的过程中接受多媒体教学，有助于了解数控知识的重要性，焕发学习的活力，提升对教材知识的理解，提高学习的效率。
二、融入小组教学法，培养自主能力
自主能力是学生需要培养的重点学习能力之一，有助于激发学生学习的潜能，让学生在充满激情的学习状态中提升学习的效率。部分中职学生学习思维较为散漫，不仅降低了学习的效率，也影响了学习成绩的提升。因此，教师在数控专业的教学中可以融入小组教学的方式，将中职学生分成不同的学习小组进行自主探究学习，以此增强中职学生学习的自主性，提升中职学生学习的效率。
例如：教师在教学“平面四杆机构”的过程中，可以让学习小组先观察不同的四杆机构，再让其进行讨论分析。学习小组通过观察四杆机构的实物，能够认知到平面四杆机构分为铰链四杆机构、曲柄摇杆机构、双摇杆机构。学习小组通过讨论分析，能够延伸认知到“铰链四杆机构是平面四杆机构的基本形式，是其他四杆机构的创作蓝本;曲柄摇杆机构是具有两个曲柄的铰链四杆机构，能够将主动曲柄与从动曲柄以相同的角速度进行转动，让连杆进行平动。”等数控的知识。中职学生在学习数控专业的过程中运用小组学习的方式，能够融合学习的能力并在实际的学习中进行讨论探究，从而可以发展逻辑能力，培养自主学习的思维，促进学习有效的发展。
三、拓展生活教学法，培养学习思维
中职学生在数控专业的学习中培养学习的思维，可以完善学习的体系，认知自身学习能力的不足之处，增强学习能力，为未来良好的成长提供坚实的动力。学习思维是一种无形的培养意识，中职学生难以有效的进行培养。因此，教师在数控专业的教学的中可以拓展生活教学的方式，帮助中职学生培养学习的思维。
例如：教师在数控教学中可以教导中职学生数控在生活中的应用，让中职学生了解数控知识的广泛性，以此培养中职学生的学习思维。如，教师可以教导中职学生板式家具生产需要运用的数控知识与技术，可以使中职学生學习到“在生产板式家具的过程中，开料机用铣刀开料，能够任意调转方向，可以节省人工搬运材料的时间;开料机能够自动下料，可以减少人工劳动的强度;数控开料机还可以提升板材的利用率。”的文化知识。中职学生学习数控课程的过程中学习生活中的数控知识，有利于培养数控的学习素养，发展数控的学习思维。教师在教学中拓展生活教学，可以丰富中职学生的数控学识，让中职学生更为高效的学习数控知识。
总而言之，高效教学是教师较为注重的教学方式，是教师教学的方式与目的之一。教师在数控技术的教学中运用高效教学的方式教导中职学生，可以增强中职学生学习的效率，帮助中职学生理解数控知识，提升中职学生学习的自主能力，发展中职学生的学习思维，提升中职学生学习的成绩。所以，中职学生在数控专业的教学中接受高效教学的方式，符合现阶段学习的规律。
参考文献：
[1]陆正荣.中职院校数控加工工艺教学策略研究[J].学园，2016（33）：46-48.
[2]杜旭东.数控专业理实一体化教学实践与研究[J].教育现代化，2016，3（21）：55-57.
容云 广西钦州市灵山县职业技术学校