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摘要：在小学语文教学中，培养学生的阅读及写作能力是一個非常重要的教学任务，这对学生的今后发展带来的影响是不容小觑的。那么，如何帮助学生高质量地阅读与写作呢？对于一名小学语文教师来说，这需要在应用读写结合教学模式的基础上对学生进行引导，帮助学生逐步掌握读写的技巧与方法，接下来我们首先探讨了读写结合教学模式的应用现状，然后对其高效应用总结出一些应对意见。
关键词：读写结合教学模式;小学语文;阅读教学;应用
引言：在小学语文教学中，教师需要筛选出针对性的教材引导学生认真阅读，帮助学生认真思考及掌握阅读和写作之间的关系：这两者是相辅相成的，所以必须要通过读写结合等方式对学生进行引导与教育，在培养学生阅读能力的过程中逐步提高学生的写作技能。对此，读写结合教学模式的应用已成为一个主流趋势，接下来，我们对其应用展开深入性地分析。
一、读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用现状
（一）教学模式落后、教学方法单一
因为传统教学观念的影响，导致一些小学语文教师的教学模式相对陈旧，教学手段过于单一，这也是造成课堂气氛冷淡的一个主要原因。特别是在小学语文教师没有认真做好教学设计的过程中，往往习惯运用传统的教学方法，不注重学生的感受及体验，这必然不会对学生的学习带来实质性的帮助与指导，尤其是在阅读写作教学中，很容易让学生出现囫囵吞枣的情况。
（二）学生基础薄弱、阅读水平低下
对于大部分小学生来说，他们年龄小，缺乏丰富的生活阅历及经验，导致阅读水平不高，尤其是在语言基础方面具有很大的不足和缺陷。另外，很多小学生的好奇心比较重，对外界新鲜事物非常好奇，所以在阅读的时候很难静下心去思考、探索，大部分都会出现开小差、走神等问题[1]。尤其是随着互联网的不断发展，网络时代出现了很多诱惑，很容易让学生沉迷于网络游戏、抖音等世界中。再加上一些学生选择的阅读材料不适合他们的年龄，特别是一些网络小说，通常会对学生的思想造成一些负面影响，进而不会对学生的写作能力提升带来帮助。
（三）学生缺乏写作兴趣，厌弃写作
由于很多学生缺乏写作兴趣，所以在写作的时候往往会出现厌倦心理，通常会选择逃避。例如，对于写日记这一行为来说，大部分小学生都不能长期坚持下去，一些教师认为：鼓励学生写日记的初衷是希望学生能够记录一些日常生活中有意义、有价值的事情，不过大部分学生的日常生活是三点一线，比较枯燥、乏味，所以让学生找不到写作的素材或思路，很容易让学生产生厌倦心理，进而出现逃避写作行为。
二、读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）改变教学模式，培养教师专业素质
若要真正地发挥读写结合的教学模式的价值，促使学生的阅读写作水平不断提升。那么小学语文教师一定要改变教学模式，利用不断学习、进修等途径来增强自身的专业素养。随着时代的不断发展，教育会出现不同的改变，这要求教师的教学思想、教学观念等朝着时代发展的方向转变。基于素质教育理念的影响下，教师一定要不断地更新自身的知识，以便于更全面地了解及掌握小学生的心理状态，利用筛选出合适的阅读素材，优化课堂教学设计，确保读写结合教学模式的高效应用。
（二）认真阅读教材、以阅读带动写作
小学语文教师一定要认真阅读教材，通过对相关文章的深入阅读来增强写作能力。在小学语文课本中，大部分文章都具有一定的典型性与代表性，对此，教师需要鼓励学生深入阅读与朗诵，使学生感受到其中的文学魅力及语言的美妙。不过，这一切行为的开展都必须要以深入阅读教材为前提。例如在《曼谷的小象》教学中，教师需要引导学生去感受文字中语言的独特奇妙，并通过一些段落的生动描述，引导学生深入体会，并对学生的下一步写作进行指导。
（三）读写要结合、加强仿写训练
在实施读写结合教学模式的过程中，务必要确保读写处于一个相同的步伐中，若要通过阅读来提高学生的写作水平，那么一定要加强仿写训练。例如在《小镇的早晨》文章的教学中，教师安排学生进行课文阅读之后，要求学生按照作者的写作方式去仿写，鼓励学生认真思考自己家乡的早晨是什么样子的，并对其进行详细、形象地描述。
（四）加强课外阅读、促进知识拓展延伸
若要增强读写结合教学模式的应用效果，那么一定要加强课外阅读，确保学生知识的拓展及延伸。例如当学生阅读某一篇文章之后，教师需要安排学生写读后感，利用改写、扩写、缩写等方式进行写作锻炼，由此能够加强学生的阅读体验，特别是在分析学生阅读效果的过程中，能够利用写作效果去了解学生的阅读水平。根据读写结合教学模式的实际应用我们能够发现：读写需要保持在相同的步伐中，任何一方都不能随意掉队。当学习《爬山虎的脚》文章后，教师为学生布置课下作业，结合课堂中的学习情况设计不同层次的课下作业，利用课外拓展训练等方式来加强学生的学习质量，促使其阅读写作效率大大提升。
三、结束语
总之，在小学语文阅读教学中，应用读写结合教学模式是新课改下的一个基本要求，与当前的教育发展趋势相吻合。所以，在培养学生书面表达能力的过程中，一定要鼓励学生大量阅读、不断写作。俗话说：读书破万卷，下笔如有神，说的就是这个道理。小学语文教师一定要重视学生的思想引导，通过多元化的教学方法，增强课堂教学质量;利用读写有机结合的手段，帮助学生不断积累，方可获得更多的写作灵感，为提高学生的写作水平等发挥积极作用。
参考文献
[1]杨秋燕.合适的才是最好的——探寻小学语文阅读教学中的读写结合方法[J].语文课内外，2019，000（001）：167，138.
宋彦香 黑龙江省穆棱市八面通林业局初级中学校
关键词：读写结合教学模式;小学语文;阅读教学;应用
引言：在小学语文教学中，教师需要筛选出针对性的教材引导学生认真阅读，帮助学生认真思考及掌握阅读和写作之间的关系：这两者是相辅相成的，所以必须要通过读写结合等方式对学生进行引导与教育，在培养学生阅读能力的过程中逐步提高学生的写作技能。对此，读写结合教学模式的应用已成为一个主流趋势，接下来，我们对其应用展开深入性地分析。
一、读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用现状
（一）教学模式落后、教学方法单一
因为传统教学观念的影响，导致一些小学语文教师的教学模式相对陈旧，教学手段过于单一，这也是造成课堂气氛冷淡的一个主要原因。特别是在小学语文教师没有认真做好教学设计的过程中，往往习惯运用传统的教学方法，不注重学生的感受及体验，这必然不会对学生的学习带来实质性的帮助与指导，尤其是在阅读写作教学中，很容易让学生出现囫囵吞枣的情况。
（二）学生基础薄弱、阅读水平低下
对于大部分小学生来说，他们年龄小，缺乏丰富的生活阅历及经验，导致阅读水平不高，尤其是在语言基础方面具有很大的不足和缺陷。另外，很多小学生的好奇心比较重，对外界新鲜事物非常好奇，所以在阅读的时候很难静下心去思考、探索，大部分都会出现开小差、走神等问题[1]。尤其是随着互联网的不断发展，网络时代出现了很多诱惑，很容易让学生沉迷于网络游戏、抖音等世界中。再加上一些学生选择的阅读材料不适合他们的年龄，特别是一些网络小说，通常会对学生的思想造成一些负面影响，进而不会对学生的写作能力提升带来帮助。
（三）学生缺乏写作兴趣，厌弃写作
由于很多学生缺乏写作兴趣，所以在写作的时候往往会出现厌倦心理，通常会选择逃避。例如，对于写日记这一行为来说，大部分小学生都不能长期坚持下去，一些教师认为：鼓励学生写日记的初衷是希望学生能够记录一些日常生活中有意义、有价值的事情，不过大部分学生的日常生活是三点一线，比较枯燥、乏味，所以让学生找不到写作的素材或思路，很容易让学生产生厌倦心理，进而出现逃避写作行为。
二、读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）改变教学模式，培养教师专业素质
若要真正地发挥读写结合的教学模式的价值，促使学生的阅读写作水平不断提升。那么小学语文教师一定要改变教学模式，利用不断学习、进修等途径来增强自身的专业素养。随着时代的不断发展，教育会出现不同的改变，这要求教师的教学思想、教学观念等朝着时代发展的方向转变。基于素质教育理念的影响下，教师一定要不断地更新自身的知识，以便于更全面地了解及掌握小学生的心理状态，利用筛选出合适的阅读素材，优化课堂教学设计，确保读写结合教学模式的高效应用。
（二）认真阅读教材、以阅读带动写作
小学语文教师一定要认真阅读教材，通过对相关文章的深入阅读来增强写作能力。在小学语文课本中，大部分文章都具有一定的典型性与代表性，对此，教师需要鼓励学生深入阅读与朗诵，使学生感受到其中的文学魅力及语言的美妙。不过，这一切行为的开展都必须要以深入阅读教材为前提。例如在《曼谷的小象》教学中，教师需要引导学生去感受文字中语言的独特奇妙，并通过一些段落的生动描述，引导学生深入体会，并对学生的下一步写作进行指导。
（三）读写要结合、加强仿写训练
在实施读写结合教学模式的过程中，务必要确保读写处于一个相同的步伐中，若要通过阅读来提高学生的写作水平，那么一定要加强仿写训练。例如在《小镇的早晨》文章的教学中，教师安排学生进行课文阅读之后，要求学生按照作者的写作方式去仿写，鼓励学生认真思考自己家乡的早晨是什么样子的，并对其进行详细、形象地描述。
（四）加强课外阅读、促进知识拓展延伸
若要增强读写结合教学模式的应用效果，那么一定要加强课外阅读，确保学生知识的拓展及延伸。例如当学生阅读某一篇文章之后，教师需要安排学生写读后感，利用改写、扩写、缩写等方式进行写作锻炼，由此能够加强学生的阅读体验，特别是在分析学生阅读效果的过程中，能够利用写作效果去了解学生的阅读水平。根据读写结合教学模式的实际应用我们能够发现：读写需要保持在相同的步伐中，任何一方都不能随意掉队。当学习《爬山虎的脚》文章后，教师为学生布置课下作业，结合课堂中的学习情况设计不同层次的课下作业，利用课外拓展训练等方式来加强学生的学习质量，促使其阅读写作效率大大提升。
三、结束语
总之，在小学语文阅读教学中，应用读写结合教学模式是新课改下的一个基本要求，与当前的教育发展趋势相吻合。所以，在培养学生书面表达能力的过程中，一定要鼓励学生大量阅读、不断写作。俗话说：读书破万卷，下笔如有神，说的就是这个道理。小学语文教师一定要重视学生的思想引导，通过多元化的教学方法，增强课堂教学质量;利用读写有机结合的手段，帮助学生不断积累，方可获得更多的写作灵感，为提高学生的写作水平等发挥积极作用。
参考文献
[1]杨秋燕.合适的才是最好的——探寻小学语文阅读教学中的读写结合方法[J].语文课内外，2019，000（001）：167，138.
宋彦香 黑龙江省穆棱市八面通林业局初级中学校