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摘要：在初中数学教学过程中，应让学生感受到数学是来源于生活的，这就需要教师在教学中根据学生的知识积累和学生特点，有效的将教学内容与学生的知识背景和生活经验相结合，在课堂教学中创设愉悦的教学情境，使学生在熟悉的生活中感受数学、理解数学和学习数学，并将数学知识应用到生活中。本文结合笔者教学经验，谈谈自己对初中数学教学生活化的几点看法。
关键词：初中数学；课堂教学；生活化
【中国分类号】G633.6
初中数学教学生活化，强调在教学中教师传授数学知识的同时，应以学生的生活经验作为基础，在学生已构建的知识结构中融入数学知识，使学生对数学知识有全面的理解，并真实的感受到数学知识的价值。通过数学与生活的联系，使学生感受到知识就在我们身边，就在我们的生活中，从而激发出学生学习的积极性，促进数学知识的应用。
一、初中数学教学生活化的必然性
初中数学教学生活化可有效的激发出学生学习数学学科的积极性，从而提高学生学习数学的积极性和主动性。另外，数学教学生活化，有利于促进学生个性发展，使学生的综合素质得到全面的提高，为学生的终身学习打下良好的基础。从教师的角度来看，数学教学生活化，可使得教师改掉过于重视教材内容的教学习惯，从而对社会生活实践更加的关心，将教材内容与学生生活实际联系起来，使得自身的教学水平得到大幅度的提高，全方位培养学生的综合素质的发展。通过开展生活化教学，可使得学生更好的将已学知识应用到生活实践中，从而使学生的实践能力得到锻炼，通过生活化的教学方式可有效的增加学生理解掌握知识的空间和时间，在教学中引入生活化的教学案例，可以给学生一种亲切的感受，感受到生活中数学知识无处不在。数学来源于生活，并服务于生活，这表明在初中数学教学中应以学生生活实践为基础，从而培养学生的实践能力。
二、实施初中数学教学生活化的有效策略
1.教学导入生活化
理论是来源于实践的，从这个角度来看，数学知识同样也是来源于人们的生活。数学学习实际上就是将生活实践进行深入的研究，并在全面理解后，再将其应用到人们的生活中。所以，在初中数学教学过程中，应使学生认识到知识的产生过程，然后通过系统的学习获取生活中的数学知识。在初中数学教材中，只要我们细心的去发现，实际上是存在很多生活资源的，教师应对学生做出正确的引导。在研究数学知识过程中寻找出知识与生活之间的联系，拉近数学知识与生活实际的距离，这样可使学生更好的掌握数学知识。例如在学习分式知识点时，教师便可以将生活与教学联系起来，小红要打一份23000字文件，第一天花了两小时打字，打字速度为每分钟x字，需要两天才可以将文件打出来，第二天小红的打字速度比第一天快每分钟10个字，问第二天小红需要多长时间将文件打完。通过这种方式有效的将数学知识与学生生活联系起来，使学生感受到数学知识就在我们的身边，更利于学生学以致用。
2.教学内容生活化
经过相关研究表明，学生在学习数学知识时，数学内容与学生生活实际越接近，其学生学习效果就会越明显。所以，初中数学教学应从学生的生活实际出发，关注学生的学习需求，引导学生积极学习。例如在学习分时运算知识点时，笔者是这样做课堂导入的，在一块到田地里插秧，人工插秧需要n天，及其插秧可提前3天完成，问题机器插秧工作效率是人工插秧效率的几倍，这样的导入更贴近学生的生活，学生也更愿意积极主动的运用数学知识解决问题。在课堂导入环节中，生活化的导入策略还有很多，广大教育工作者应结合实际教学需求，切实的将数学知识与生活实际联系起来，引导学生运用数学知识解决生活实际问题。
3.教学方式生活化
在初中数学教学过程中，教师应引导学生研究生活中的数学问题，从而增强数学知识实效性。教师应结合学生生活实际和教学目标，运用有效的教学方法，为学生创设轻松愉悦的学习环境，在教学中突出学生的主体地位，教会学生学习方法，使学生可以积极自主学习。在教学中结合自身和学生的生活体验，不断的完善也探索有效的教学策略，使学生真正拥有运用数学知识解决生活问题的机会，真正的做到学以致用。例如在学习一元一次不等式和一元一次不等式组时，教师可以通过这样的问题使学生全面的理解和掌握知识点，家里集体旅游，在寻找旅行社时，有这样两家，一家的优惠条件是买一张全票，其他人全部半价，另一家的票价是全部票价为原价的三分之二，两家旅行社的全票价都是150元。问在哪家旅行社购买可以节省更多的价钱？这样的问题就发生在学生的生活中，有效的激发出学生的学习兴趣，并且使学生体验到生活实际与数学知识的联系，从而促进学生积极自主学习。
4.教学延伸生活化
在初中数学教学中，延伸数学知识是将数学知识运用到生活中的有效手段，学习知识的最终目的是为了应用到实践中，为学生创建应用知识的平台。这样不仅可以体现出数学知识生活化，而且培养了学生解决问题能力。例如在学习相似三角形知识点时，便可以让学生对学校旗杆高度进行测量，在学习其他知识点后，都可以运用此种方法寻找出生活实例加以运用，从而加深学生对数学知识的理解记忆，从而在数学教学过程中体现出生活化教学。
结语:综上所述，开展初中数学教学生活化不会在短期内收到很大成效，而是需要经过长期的坚持不懈，才能看到教学效果，我们应通过各种方法使学生在生活中体验数学问题，使学生可以自觉主动的将数学知识应用到生活实践中，并将应用意识贯穿在教学过程中，这样才能有效的提高学生的数学素养。以学生的实际生活作为教学基础，将教学与生活相融合，从而激发学生学习主动性和积极性，使数学成为学生发展的动力源泉。
参考文献
[1]唐立国.浅谈初中数学教学生活化与学生创新思维能力的培养[J].中国科教创新导刊,2013,36:15.
[2]李山林.让生活走进课堂——谈初中数学教学的生活化[J].文理导航(中旬),2012,12:34.
[3]丁德海.论初中数学课堂教学的生活化回归策略[J].读与写(教育教学刊),2012,07:148.
关键词：初中数学；课堂教学；生活化
【中国分类号】G633.6
初中数学教学生活化，强调在教学中教师传授数学知识的同时，应以学生的生活经验作为基础，在学生已构建的知识结构中融入数学知识，使学生对数学知识有全面的理解，并真实的感受到数学知识的价值。通过数学与生活的联系，使学生感受到知识就在我们身边，就在我们的生活中，从而激发出学生学习的积极性，促进数学知识的应用。
一、初中数学教学生活化的必然性
初中数学教学生活化可有效的激发出学生学习数学学科的积极性，从而提高学生学习数学的积极性和主动性。另外，数学教学生活化，有利于促进学生个性发展，使学生的综合素质得到全面的提高，为学生的终身学习打下良好的基础。从教师的角度来看，数学教学生活化，可使得教师改掉过于重视教材内容的教学习惯，从而对社会生活实践更加的关心，将教材内容与学生生活实际联系起来，使得自身的教学水平得到大幅度的提高，全方位培养学生的综合素质的发展。通过开展生活化教学，可使得学生更好的将已学知识应用到生活实践中，从而使学生的实践能力得到锻炼，通过生活化的教学方式可有效的增加学生理解掌握知识的空间和时间，在教学中引入生活化的教学案例，可以给学生一种亲切的感受，感受到生活中数学知识无处不在。数学来源于生活，并服务于生活，这表明在初中数学教学中应以学生生活实践为基础，从而培养学生的实践能力。
二、实施初中数学教学生活化的有效策略
1.教学导入生活化
理论是来源于实践的，从这个角度来看，数学知识同样也是来源于人们的生活。数学学习实际上就是将生活实践进行深入的研究，并在全面理解后，再将其应用到人们的生活中。所以，在初中数学教学过程中，应使学生认识到知识的产生过程，然后通过系统的学习获取生活中的数学知识。在初中数学教材中，只要我们细心的去发现，实际上是存在很多生活资源的，教师应对学生做出正确的引导。在研究数学知识过程中寻找出知识与生活之间的联系，拉近数学知识与生活实际的距离，这样可使学生更好的掌握数学知识。例如在学习分式知识点时，教师便可以将生活与教学联系起来，小红要打一份23000字文件，第一天花了两小时打字，打字速度为每分钟x字，需要两天才可以将文件打出来，第二天小红的打字速度比第一天快每分钟10个字，问第二天小红需要多长时间将文件打完。通过这种方式有效的将数学知识与学生生活联系起来，使学生感受到数学知识就在我们的身边，更利于学生学以致用。
2.教学内容生活化
经过相关研究表明，学生在学习数学知识时，数学内容与学生生活实际越接近，其学生学习效果就会越明显。所以，初中数学教学应从学生的生活实际出发，关注学生的学习需求，引导学生积极学习。例如在学习分时运算知识点时，笔者是这样做课堂导入的，在一块到田地里插秧，人工插秧需要n天，及其插秧可提前3天完成，问题机器插秧工作效率是人工插秧效率的几倍，这样的导入更贴近学生的生活，学生也更愿意积极主动的运用数学知识解决问题。在课堂导入环节中，生活化的导入策略还有很多，广大教育工作者应结合实际教学需求，切实的将数学知识与生活实际联系起来，引导学生运用数学知识解决生活实际问题。
3.教学方式生活化
在初中数学教学过程中，教师应引导学生研究生活中的数学问题，从而增强数学知识实效性。教师应结合学生生活实际和教学目标，运用有效的教学方法，为学生创设轻松愉悦的学习环境，在教学中突出学生的主体地位，教会学生学习方法，使学生可以积极自主学习。在教学中结合自身和学生的生活体验，不断的完善也探索有效的教学策略，使学生真正拥有运用数学知识解决生活问题的机会，真正的做到学以致用。例如在学习一元一次不等式和一元一次不等式组时，教师可以通过这样的问题使学生全面的理解和掌握知识点，家里集体旅游，在寻找旅行社时，有这样两家，一家的优惠条件是买一张全票，其他人全部半价，另一家的票价是全部票价为原价的三分之二，两家旅行社的全票价都是150元。问在哪家旅行社购买可以节省更多的价钱？这样的问题就发生在学生的生活中，有效的激发出学生的学习兴趣，并且使学生体验到生活实际与数学知识的联系，从而促进学生积极自主学习。
4.教学延伸生活化
在初中数学教学中，延伸数学知识是将数学知识运用到生活中的有效手段，学习知识的最终目的是为了应用到实践中，为学生创建应用知识的平台。这样不仅可以体现出数学知识生活化，而且培养了学生解决问题能力。例如在学习相似三角形知识点时，便可以让学生对学校旗杆高度进行测量，在学习其他知识点后，都可以运用此种方法寻找出生活实例加以运用，从而加深学生对数学知识的理解记忆，从而在数学教学过程中体现出生活化教学。
结语:综上所述，开展初中数学教学生活化不会在短期内收到很大成效，而是需要经过长期的坚持不懈，才能看到教学效果，我们应通过各种方法使学生在生活中体验数学问题，使学生可以自觉主动的将数学知识应用到生活实践中，并将应用意识贯穿在教学过程中，这样才能有效的提高学生的数学素养。以学生的实际生活作为教学基础，将教学与生活相融合，从而激发学生学习主动性和积极性，使数学成为学生发展的动力源泉。
参考文献
[1]唐立国.浅谈初中数学教学生活化与学生创新思维能力的培养[J].中国科教创新导刊,2013,36:15.
[2]李山林.让生活走进课堂——谈初中数学教学的生活化[J].文理导航(中旬),2012,12:34.
[3]丁德海.论初中数学课堂教学的生活化回归策略[J].读与写(教育教学刊),2012,07:148.