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【摘 要】在初中英语教学中，如何做到在有效的时间内，尽可能的提升学生的英语成绩，促进学生学习英语的综合素养和能力呢？本文从注重改变学生学习方式，注重创设各种教学情景，注重合作互动教学等方面探讨了这一问题。
【关键词】初中英语 学习方式 教学情景 合作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.147
现在的初中英语教学，尤其是农村初级中学的英语教学，很多时候是耗时多而收效微。在新课改强调有效教学的背景下，初中英语应该如何作为，才能够进行有效教学呢？下面谈谈自己的一些思考。
一、注重改变学生学习方式
在传统的课堂教学中，学生一般是被动的接受知识，学习的主动性和积极性不够，在新课改不断推进的今天，教师要积极改变满堂灌的教学方式，注重从教学环节进行改革，改变学生被动接受学习的方式。我们可以尝试改变课堂上一成不变的教学模式，通过各种形式的教学环节改革，去调动学生学习的积极性与主动性，激发了学生学习英语的自主性和兴趣。
例如，当我们把“預习准备”“自主学习”“课堂小结”这些任务交给学生来完成时，没想到收到了许多意想不到的惊喜。以前的课前检查都是由老师亲自检查学生作业、练习的完成情况，于是有个别学生就会抄袭别人的作业，以应付检查。而现在我们在课前安排了“自主学习”这一环节，由小组长检查并帮助组内的“学困生”完成基础练习，这样以来，基本上能够杜绝抄袭，“学困生”在组长的帮助下主动完成不会的部分，并搞懂了不会的原因，这比起以前的抄袭就要有效得多。课前热身时，采用每组抽一个学生上黑板展示单词或句子，而其他同学在老师听写时，大声站起来抢答的模式，对课前预习进行一个小小的汇报，并同时给予优胜者一颗红星奖励。通过这样的“自主学习展示”，也使得学生的学习完全是自愿的和积极主动的，而且具有强烈的自主学习的愿望，而且还养成了良好的课前预习的好习惯。学生的学习也就不再是被动的而是变得较为主动，可以尽情的展示他们自学的收获等等。
二、注重创设各种教学情景
由于我们所在的是一所农村乡镇初级中学，所接受的学生英语基础水平比较差，很多学生对学习英语有一种畏惧感。所以，在这样的教学环境下，英语老师要结合自身的条件，尽可能的为学生创造一种适合他们的教学情景，让他们易于接受英语的学习。情景教学容易引起学生共鸣，对提升教学效果比较有效。
具体来说，一是可以用语言创设生活情境。英语如同其他任何一种语言，是交流的一种工具。语言既然源自于生活，我们就应该让它回归到生活中去，学以致用。对于中国学生来说，他们没有自然的英语交流环境，那么，老师就应想方设法带领学生进入生活的语言环境。这样，学生才能更好地参与进去，去记忆，去运用。例如，在教打电话的基本用语时，我先创设这样的生活情景：当电话铃响时，接电话的人拿起电话听到对方说"Hello，may I speak to sb？"那么，假设（1）接电话的人就是对方要找的人，（2）对方要找的人不在，（3）对方要找的人在忙等等，接电话的人应如何回答？学生分小组展开讨论。在此基础上，把有关接电话的句子分各种类型进行总结，如（1）this is sb.speaking.who’s that？（2）sb.isn’t here/at home right now.（sb.Is out.）could I take a message？（3）hold on，please.（wait a moment/minute，please.）…呈现给学生，边讲边板书。接着，让学生两人一组进行实地练习表演，他们积极性很高，表现欲相当强，他们在演练中就会轻松地掌握打电话的各种句型。
二是可以利用表演创设情境。表演是一种很具吸引力的创设情景的方式。它可以是学生的表演，可以是老师的表演，还可以采取师生共同完成的方式。一方面，学生用肢体语言与言语的协调来表演课文中的人物和动作，去感受他人的情感、性格、行为，课堂更加活泼生动。另一方面，书本上的语言知识对初中生来说是抽象的、平面的、枯燥的，表演实际上是将静态的事物变为生活中动态的人物。让同学们自己去表演、体会，只有这样初中生的记忆才能深刻等等。
三、注重合作互动教学
当今时代是一个合作共享的时代，在英语这门具体的学科教学中，我们也要有意识的引导学生进行合作互动学习。合作互动教学的优势在于让学生们在良好的学习氛围中积极发挥个人能力，在教师提供的表现平台与机会中尽情展现自己，从而达到锻炼、培养个人自身能力与意识的目的。教师利用合作尽可能的调动学生全身感官融入学习，促使困难、枯燥的教学轻松化、娱乐化，减轻他们的身心负担与抗拒心理，打造新时期有效的英语课堂。
合作互动教学本身具有面向全体学生、分层优化等优势，教学中句型、短语、词汇练习等都可进行小组合作互动学习任务设计，为学生提供多种途径发挥个人所长。比如八年级下册unit 9 have you ever been to amusement park？该课程的教学设计，教师可围绕关键句型“have you ever been to……？”“i”ve never been to”让学生们进行小组合作对话练习，要求对话练习紧紧围绕“谈论过去的经历”这一核心主题，并巧妙融入本单元的一些关键短语与词汇如most of us、heard of、other characters、in fact、argue with sb.around the world等，通过共同组织三个不同情境的对话为小组合作成功，并让小组内部推选学生进行当堂表演与练习，在加深学生对于句型、词汇印象的同时锻炼他们的口语表达能力。在进行这种合作学习的过程中间，教师可让不同小组之间进行互相评价，让小组成员将对方对话中所涉及到的一些重要单词、短语等写在黑板上，通过对比竞赛的方式看哪个小组说的越多越好，同时达到活跃课堂气氛，提升课堂教学效果的作用等等。
总之，在英语教学实践中，我们要充分尊重学生的主体地位，通过各种方法激发他们学习的主动性。作为英语教师，我们不仅要转变传统教学观念，更要探究一些行之有效的方法对学生进行引导和激励，只有这样，才能够有效的提升英语教学质量。
【关键词】初中英语 学习方式 教学情景 合作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.147
现在的初中英语教学，尤其是农村初级中学的英语教学，很多时候是耗时多而收效微。在新课改强调有效教学的背景下，初中英语应该如何作为，才能够进行有效教学呢？下面谈谈自己的一些思考。
一、注重改变学生学习方式
在传统的课堂教学中，学生一般是被动的接受知识，学习的主动性和积极性不够，在新课改不断推进的今天，教师要积极改变满堂灌的教学方式，注重从教学环节进行改革，改变学生被动接受学习的方式。我们可以尝试改变课堂上一成不变的教学模式，通过各种形式的教学环节改革，去调动学生学习的积极性与主动性，激发了学生学习英语的自主性和兴趣。
例如，当我们把“預习准备”“自主学习”“课堂小结”这些任务交给学生来完成时，没想到收到了许多意想不到的惊喜。以前的课前检查都是由老师亲自检查学生作业、练习的完成情况，于是有个别学生就会抄袭别人的作业，以应付检查。而现在我们在课前安排了“自主学习”这一环节，由小组长检查并帮助组内的“学困生”完成基础练习，这样以来，基本上能够杜绝抄袭，“学困生”在组长的帮助下主动完成不会的部分，并搞懂了不会的原因，这比起以前的抄袭就要有效得多。课前热身时，采用每组抽一个学生上黑板展示单词或句子，而其他同学在老师听写时，大声站起来抢答的模式，对课前预习进行一个小小的汇报，并同时给予优胜者一颗红星奖励。通过这样的“自主学习展示”，也使得学生的学习完全是自愿的和积极主动的，而且具有强烈的自主学习的愿望，而且还养成了良好的课前预习的好习惯。学生的学习也就不再是被动的而是变得较为主动，可以尽情的展示他们自学的收获等等。
二、注重创设各种教学情景
由于我们所在的是一所农村乡镇初级中学，所接受的学生英语基础水平比较差，很多学生对学习英语有一种畏惧感。所以，在这样的教学环境下，英语老师要结合自身的条件，尽可能的为学生创造一种适合他们的教学情景，让他们易于接受英语的学习。情景教学容易引起学生共鸣，对提升教学效果比较有效。
具体来说，一是可以用语言创设生活情境。英语如同其他任何一种语言，是交流的一种工具。语言既然源自于生活，我们就应该让它回归到生活中去，学以致用。对于中国学生来说，他们没有自然的英语交流环境，那么，老师就应想方设法带领学生进入生活的语言环境。这样，学生才能更好地参与进去，去记忆，去运用。例如，在教打电话的基本用语时，我先创设这样的生活情景：当电话铃响时，接电话的人拿起电话听到对方说"Hello，may I speak to sb？"那么，假设（1）接电话的人就是对方要找的人，（2）对方要找的人不在，（3）对方要找的人在忙等等，接电话的人应如何回答？学生分小组展开讨论。在此基础上，把有关接电话的句子分各种类型进行总结，如（1）this is sb.speaking.who’s that？（2）sb.isn’t here/at home right now.（sb.Is out.）could I take a message？（3）hold on，please.（wait a moment/minute，please.）…呈现给学生，边讲边板书。接着，让学生两人一组进行实地练习表演，他们积极性很高，表现欲相当强，他们在演练中就会轻松地掌握打电话的各种句型。
二是可以利用表演创设情境。表演是一种很具吸引力的创设情景的方式。它可以是学生的表演，可以是老师的表演，还可以采取师生共同完成的方式。一方面，学生用肢体语言与言语的协调来表演课文中的人物和动作，去感受他人的情感、性格、行为，课堂更加活泼生动。另一方面，书本上的语言知识对初中生来说是抽象的、平面的、枯燥的，表演实际上是将静态的事物变为生活中动态的人物。让同学们自己去表演、体会，只有这样初中生的记忆才能深刻等等。
三、注重合作互动教学
当今时代是一个合作共享的时代，在英语这门具体的学科教学中，我们也要有意识的引导学生进行合作互动学习。合作互动教学的优势在于让学生们在良好的学习氛围中积极发挥个人能力，在教师提供的表现平台与机会中尽情展现自己，从而达到锻炼、培养个人自身能力与意识的目的。教师利用合作尽可能的调动学生全身感官融入学习，促使困难、枯燥的教学轻松化、娱乐化，减轻他们的身心负担与抗拒心理，打造新时期有效的英语课堂。
合作互动教学本身具有面向全体学生、分层优化等优势，教学中句型、短语、词汇练习等都可进行小组合作互动学习任务设计，为学生提供多种途径发挥个人所长。比如八年级下册unit 9 have you ever been to amusement park？该课程的教学设计，教师可围绕关键句型“have you ever been to……？”“i”ve never been to”让学生们进行小组合作对话练习，要求对话练习紧紧围绕“谈论过去的经历”这一核心主题，并巧妙融入本单元的一些关键短语与词汇如most of us、heard of、other characters、in fact、argue with sb.around the world等，通过共同组织三个不同情境的对话为小组合作成功，并让小组内部推选学生进行当堂表演与练习，在加深学生对于句型、词汇印象的同时锻炼他们的口语表达能力。在进行这种合作学习的过程中间，教师可让不同小组之间进行互相评价，让小组成员将对方对话中所涉及到的一些重要单词、短语等写在黑板上，通过对比竞赛的方式看哪个小组说的越多越好，同时达到活跃课堂气氛，提升课堂教学效果的作用等等。
总之，在英语教学实践中，我们要充分尊重学生的主体地位，通过各种方法激发他们学习的主动性。作为英语教师，我们不仅要转变传统教学观念，更要探究一些行之有效的方法对学生进行引导和激励，只有这样，才能够有效的提升英语教学质量。