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在新的教育背景下，传统的教学模式已经无法满足当代教育教学的实际需求，将实践教学与信息技术进行有机结合已成为当前高中英语教学的一大趋势。特别是信息技术资源中的网络资源，在近些年来更是得到了广泛的推广和应用。将网络资源运用到高中英语阅读教学中，不仅能够有效扩大高中生的阅读量和知识面，并提高其自身的英语阅读能力，同时也能够丰富英语教学的内容，提高英语教学的效率及效果。因此，高中英语教师需合理利用网络资源，并采取有效的教学策略来发揮其所具备的优势。
1. 引用网络阅读资源，扩充英语词汇量
教师在实际开展高中英语阅读教学的过程中，想要提高学生的英语阅读能力，并非是一蹴而就的。学生只有在积累并掌握大量词汇量的基础上，才能提高自身的阅读速度，并以更快的速度掌握文本大意及主旨。为此，英语教师可引用多种多样的网络阅读资源来扩充其形成的英语词库。在引用时，教师应以学生的认知水平及学习能力等为立足点，在网络上搜集符合其阅读水准的资源，并将各类资源进行有效的整理，引导学生在自主阅读过程中丰富自身的英语词汇量。
以“Earthquakes”的学习为例，在开展阅读实践教学的过程中，教师可先结合文章的具体内容，在网络上搜集并选择一些合适的网络资源，然后将这些资源适时地引入到教学环节中。比如，教师在搜索网络资源时，可登陆The New York Times以及The Washington Post等电子网站，从中筛选一些有关于地震的报道，然后将其带入课堂中。由于课堂教学的时间有限，学生的对地震相关知识和词汇也有了一定的了解，所以要想实现拓展学生阅读视野及词汇积累量的教学目标，教师便可为学生提供一个学习大纲，注明具体的阅读任务，让学生利用课余时间完成生词的查阅、短语的摘抄以及重点段落的理解等任务。在此基础上，教师再抽出一定的时间为学生解答疑惑，可有效提高阅读的成效。通过这样一种方式，不仅能够拓展学生的知识面和词汇量，而且也能够使其掌握网上学习英语的方法，并使其自身的自主学习能力得以提升。
2. 运用网络听力材料，提升英语阅读理解能力
作为高中英语阅读教学的重要组成部分之一，听力测试对学生阅读能力的提升同样具有重要意义。因此，高中英语教师在开展阅读教学的过程中，除了可以采用书面阅读的形式以外，也可以借助听力训练的方式来提高学生的英语理解能力以及获取文本信息的能力。基于当前听力测试的现状，要想让学生从中获取更多的信息，并提高自身的阅读水准，教师则需要充分运用网络上的听力资源，让学生在课内外不断训练的过程中，提升自身的听力水平及阅读能力。
以“The Olympic Games”的学习为例，在开展阅读实践教学的过程中，教师可现在网络上选取一些有关于奥林匹克的音频材料，材料内容可以是里约奥运会的开幕致辞，也可以是国乒荣获金牌的颁奖词，此外可以选择一些其他贴近现实生活的材料。需要注意的是，在实际选择的过程中，还应立足于教材的具体内容，根据学生的学习能力进行选择一些延伸性的补充材料。学生在认真倾听这些音频内容时，才能够结合所学知识做出判断，了解并学习其中一些更为新颖的词汇及观点，这不管是对阅读量的增加还是见识的增长都具有重要作用。通过这样一种方式，不仅能够起到丰富教学内容及形式的作用，同时也能够使学生在不断训练与测试的过程中提升自身的理解能力与阅读能力。
3. 借助网络交流平台，增强英语表达能力
就高中英语阅读教学而言，其开展的意义不仅在于提高学生的阅读能力及理解能力，还应注重培养并提升学生的英语表达能力，如此才能够为其快速理解和掌握文章内容打下良好的基础。因此，教师在实际开展英语阅读教学的过程中，则可以借助各种各样的网络学习交流平台，为学生提供在线与外国人交流的机会，使其在自主表达与实践的过程中来提升自身的表达能力及逻辑能力。除此之外，教师也可以利用身边的资源，为学生与外国友人搭建起沟通的桥梁。
以“Friendship”的学习为例，在开展阅读实践教学的过程中，为了达到增强学生英语表达能力的目的，教师便可交给学生如何运用网络平台，与外国友人建立联系并进行有效的沟通。对于那些身边资源有限的教师而言，也可以教会学生登录推特以及“脸书”等国际交流平台，使其在与他国友人互动交流的过程中建立友谊，并不断锻炼自己的口语表达能力及交际能力。通过这样一种方式，可在开拓学生眼界的同时，使其更加熟练地掌握并运用英语表达与交流的方式和技巧。
4. 结论
综上所述，在实际开展高中英语阅读教学过程中，通过合理且有效地运用网络资源，不仅能够丰富实践教学的内容，提高学生的学习积极性和主动性，而且也能够促进其英语阅读效率及能力的提高。为了能够充分发挥出网络资源所具有的重要作用及优势，高中英语教师则需要引起高度的重视，立足于学生及学科教学的实际情况，有意识地筛选有益的网络资源，并将其融入到教学中，以此才能够提高学生的阅读参与度和阅读能力，进而提升自身的认知水平，并为今后的学习和全面发展打下基础。
（作者单位：山东省泰安市宁阳县复圣中学）
1. 引用网络阅读资源，扩充英语词汇量
教师在实际开展高中英语阅读教学的过程中，想要提高学生的英语阅读能力，并非是一蹴而就的。学生只有在积累并掌握大量词汇量的基础上，才能提高自身的阅读速度，并以更快的速度掌握文本大意及主旨。为此，英语教师可引用多种多样的网络阅读资源来扩充其形成的英语词库。在引用时，教师应以学生的认知水平及学习能力等为立足点，在网络上搜集符合其阅读水准的资源，并将各类资源进行有效的整理，引导学生在自主阅读过程中丰富自身的英语词汇量。
以“Earthquakes”的学习为例，在开展阅读实践教学的过程中，教师可先结合文章的具体内容，在网络上搜集并选择一些合适的网络资源，然后将这些资源适时地引入到教学环节中。比如，教师在搜索网络资源时，可登陆The New York Times以及The Washington Post等电子网站，从中筛选一些有关于地震的报道，然后将其带入课堂中。由于课堂教学的时间有限，学生的对地震相关知识和词汇也有了一定的了解，所以要想实现拓展学生阅读视野及词汇积累量的教学目标，教师便可为学生提供一个学习大纲，注明具体的阅读任务，让学生利用课余时间完成生词的查阅、短语的摘抄以及重点段落的理解等任务。在此基础上，教师再抽出一定的时间为学生解答疑惑，可有效提高阅读的成效。通过这样一种方式，不仅能够拓展学生的知识面和词汇量，而且也能够使其掌握网上学习英语的方法，并使其自身的自主学习能力得以提升。
2. 运用网络听力材料，提升英语阅读理解能力
作为高中英语阅读教学的重要组成部分之一，听力测试对学生阅读能力的提升同样具有重要意义。因此，高中英语教师在开展阅读教学的过程中，除了可以采用书面阅读的形式以外，也可以借助听力训练的方式来提高学生的英语理解能力以及获取文本信息的能力。基于当前听力测试的现状，要想让学生从中获取更多的信息，并提高自身的阅读水准，教师则需要充分运用网络上的听力资源，让学生在课内外不断训练的过程中，提升自身的听力水平及阅读能力。
以“The Olympic Games”的学习为例，在开展阅读实践教学的过程中，教师可现在网络上选取一些有关于奥林匹克的音频材料，材料内容可以是里约奥运会的开幕致辞，也可以是国乒荣获金牌的颁奖词，此外可以选择一些其他贴近现实生活的材料。需要注意的是，在实际选择的过程中，还应立足于教材的具体内容，根据学生的学习能力进行选择一些延伸性的补充材料。学生在认真倾听这些音频内容时，才能够结合所学知识做出判断，了解并学习其中一些更为新颖的词汇及观点，这不管是对阅读量的增加还是见识的增长都具有重要作用。通过这样一种方式，不仅能够起到丰富教学内容及形式的作用，同时也能够使学生在不断训练与测试的过程中提升自身的理解能力与阅读能力。
3. 借助网络交流平台，增强英语表达能力
就高中英语阅读教学而言，其开展的意义不仅在于提高学生的阅读能力及理解能力，还应注重培养并提升学生的英语表达能力，如此才能够为其快速理解和掌握文章内容打下良好的基础。因此，教师在实际开展英语阅读教学的过程中，则可以借助各种各样的网络学习交流平台，为学生提供在线与外国人交流的机会，使其在自主表达与实践的过程中来提升自身的表达能力及逻辑能力。除此之外，教师也可以利用身边的资源，为学生与外国友人搭建起沟通的桥梁。
以“Friendship”的学习为例，在开展阅读实践教学的过程中，为了达到增强学生英语表达能力的目的，教师便可交给学生如何运用网络平台，与外国友人建立联系并进行有效的沟通。对于那些身边资源有限的教师而言，也可以教会学生登录推特以及“脸书”等国际交流平台，使其在与他国友人互动交流的过程中建立友谊，并不断锻炼自己的口语表达能力及交际能力。通过这样一种方式，可在开拓学生眼界的同时，使其更加熟练地掌握并运用英语表达与交流的方式和技巧。
4. 结论
综上所述，在实际开展高中英语阅读教学过程中，通过合理且有效地运用网络资源，不仅能够丰富实践教学的内容，提高学生的学习积极性和主动性，而且也能够促进其英语阅读效率及能力的提高。为了能够充分发挥出网络资源所具有的重要作用及优势，高中英语教师则需要引起高度的重视，立足于学生及学科教学的实际情况，有意识地筛选有益的网络资源，并将其融入到教学中，以此才能够提高学生的阅读参与度和阅读能力，进而提升自身的认知水平，并为今后的学习和全面发展打下基础。
（作者单位：山东省泰安市宁阳县复圣中学）