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多媒体辅助教学是指教师在教学过程中合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学方式有机组合共同参与教学的过程。有关研究表明，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，其中视觉刺激的影响率占83%，听觉11%，嗅觉3.5%，触觉1.5%，味觉1%，而综合刺激才能达到最佳的理解记忆效果。对于英语课堂教学来说，利用多媒体辅助教学是促进学生理解记忆的最佳方式，这种信息的呈现方式更适合小学生对信息的理解记忆，有效掌握知识。
利用多媒体技术辅助英语教学有以下三个方面的优点：一.丰富多彩的教学方式可以激发学生的学习兴趣。二.多媒体辅助教学可以提高课堂教学效率。三.先进的多媒体教学设备和网络资源地使用有助于提高小学生的英语口语水平。
现阶段，我国小学英语的教学质量不尽如人意（中西部一些省市的英语教学质量可能更低），尤其是英语口语教学更成为了其中最薄弱的环节，而具有诸多优势的多媒体技术在小学生英语课堂中却没有得到充分和广泛地运用。
小学英语课堂使用多媒体辅助教学的现状如下：
一、学校的多媒体教学设备和网络资源分配不均
首先是教学资源东西部分配不均，在东南沿海一些发达城市多媒体设备和网络资源比较丰富，学生可以受用一些先进的设备和媒体资源，很多学校还有外教授课。但是在中西部尤其是农村地区由于教育经费严重不足，很多小学里连语音室、多媒体教室都没有，网络媒体资源和外教授课则更加缺乏。
其次是多媒体设备和网络资源人均分配不均，目前中国小学生的班容量比较大，教师在分配教学资源时较难兼顾到每一个学生，在课堂上也很难让每个学生都有开口表达的机会。
二、受传统学习方式的影响，学生利用多媒体自主学习的能力差
目前小学生学英语的方式跟学习语文数学的方式几乎一样，课上听老师讲解，课下背单词做作业。英语被作为知识来记忆学习，英语听说训练少，在生活情景中运用英语的时候更少，教师也很少布置口语练习方面的作业，如利用网络资源搜集和练习一些英语口语。随着互联网的广泛运用，使学生自主学习的途径增多了，而真正能利用网络资源学习的学生却少之又少，大部分学生的自主学习能力低下。
三、教师使用多媒体和网络资源辅助教学的意识不强，能力不足
很多英语教师，教育观念滞后，他们死守旧方法搞新课改，对新生事物怀着一种排斥的心理，不学习，不更新，不进步。即使学校具备了多媒体和网络资源，教师的使用意识也不强，即使勉为其难的使用，也普遍存在使用不恰当，操作不熟练等问题。
基于这样的现状，改变传统教学方法，引入先进的多媒体教学设备和网络资源提高小学生的英语口语技能迫在眉睫。笔者认为，多媒体辅助教学对小学生英语口语水平的提高起着重要作用。
一、多媒体辅助教学有助于小学生形成正确的语音语调
目前很多小学生英语发音不够纯正，语调也往往拿不准，这是因为没有纯正的英语语音语调输入他们的大脑。一些学校即使有外教，也不可能让所有学生都有机会跟外教练习。因此，教师可利用多媒体辅助教学，准备一些地道的英语影像资料或者利用多媒体语音软件，让学生去模仿，模仿是形成纯正语音语调的有效手段。
模仿语音，开始要口齿清楚、口形正确，哪些要重读，哪些要连读，哪些要吞音，哪些要停顿，必须熟练掌握。待把音发准后，再加快速度，用正常语速反复模仿，直到能用正常语速把句子脱口而出。纯正优美的语音语调不是短期模仿所能达到的，需要教师在课堂上经常带着学生练习，持之以恒。
二、多媒体辅助教学有利于提高小学生的听说能力
听力水平提高了，开口说英语就有了前提和保证。传统的教学方式能让学生接触英语听力材料，进行听力训练的机会并不多，基于这种情况，教师在日常教学当中必须大量使用语音设备，不断培养学生听的能力。
在听懂的基础上，教师就要引导学生学会用英语去表达意思，开发学生说的能力。教师在教课本里的对话时，要利用多媒体功能，创设声像并茂的情景视频显示给学生，从而让学生加深印象并持久记忆课本里的句型，在适用的场合可以自由表达。
三、多媒体辅助教学有利于培养小学生日常交际能力和沟通能力
《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。运用多媒体手段，可以将课本中的情景对话生动形象地再现在学生面前，让学生在感性认识的基础上加以模仿操练。在学生模仿表演中，可选用一些道具，并根据对话的内容利用多媒体配之以一定的情景声音或图像，这样便创设了一个较真实的交际情境。在生动的交际情境中，在师生互动、生生互动中鼓励学生大胆开口说英语。说英语的能力就只能通过说的实践才能逐渐培养起来。
逼真的语言环境，对学困生的学习大有帮助，他们能够更直观更容易地理解课文内容。
四、多媒体辅助教学有助于让小学生更多的了解西方文
化，提高语言的实际运用能力
向学生介绍相关西方文化，一方面可以拓展小学生的知识面，另一方面也可以提高小学生的英语实际运用能力。小学英语课本的内容有一部分跟西方文化关系紧密，如一些关于西方节日、习俗的内容。这些内容的教学，使用多媒体可以很直观、很全面的让学生快速有效地去获取相关知识，无需教师苍白无力地赘述。比如教师在讲什么是“圣诞节”时，传统讲法是教师搜集一些资料，告诉学生关于圣诞节的一些知识，然后再讲一些语法或者短语句型。教师使用多媒体技术辅助教学，课堂会变得更生动更有吸引力。随着西方的一些节日在中国越来越流行，一些实际运用的英语常识有必要让小学生掌握。
总之，中国小学生的英语口语水平不能停留在背诵几句简单用语甚至是哑巴英语的阶段，多媒体辅助教学对小学生英语口语水平的提高意义重大，所以，在小学英语课堂推广多媒体辅助教学势在必行。
参考文献：
[1] 教育基础教育司编写组.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.
[2] 王旭光.多媒体在小学英语教学中的运用[J].浙江现代教育技术，2007.
[3] 刘静.正确运用多媒体辅助教学手段[J].计算机教育，2004.
[4] 陆冬梅.浅谈多媒体在小学英语教学中的应用[J].中小学电教，2009.
[5] 王春霞.多媒体在小学英语教学中的作用[J].教育探索，2005.
利用多媒体技术辅助英语教学有以下三个方面的优点：一.丰富多彩的教学方式可以激发学生的学习兴趣。二.多媒体辅助教学可以提高课堂教学效率。三.先进的多媒体教学设备和网络资源地使用有助于提高小学生的英语口语水平。
现阶段，我国小学英语的教学质量不尽如人意（中西部一些省市的英语教学质量可能更低），尤其是英语口语教学更成为了其中最薄弱的环节，而具有诸多优势的多媒体技术在小学生英语课堂中却没有得到充分和广泛地运用。
小学英语课堂使用多媒体辅助教学的现状如下：
一、学校的多媒体教学设备和网络资源分配不均
首先是教学资源东西部分配不均，在东南沿海一些发达城市多媒体设备和网络资源比较丰富，学生可以受用一些先进的设备和媒体资源，很多学校还有外教授课。但是在中西部尤其是农村地区由于教育经费严重不足，很多小学里连语音室、多媒体教室都没有，网络媒体资源和外教授课则更加缺乏。
其次是多媒体设备和网络资源人均分配不均，目前中国小学生的班容量比较大，教师在分配教学资源时较难兼顾到每一个学生，在课堂上也很难让每个学生都有开口表达的机会。
二、受传统学习方式的影响，学生利用多媒体自主学习的能力差
目前小学生学英语的方式跟学习语文数学的方式几乎一样，课上听老师讲解，课下背单词做作业。英语被作为知识来记忆学习，英语听说训练少，在生活情景中运用英语的时候更少，教师也很少布置口语练习方面的作业，如利用网络资源搜集和练习一些英语口语。随着互联网的广泛运用，使学生自主学习的途径增多了，而真正能利用网络资源学习的学生却少之又少，大部分学生的自主学习能力低下。
三、教师使用多媒体和网络资源辅助教学的意识不强，能力不足
很多英语教师，教育观念滞后，他们死守旧方法搞新课改，对新生事物怀着一种排斥的心理，不学习，不更新，不进步。即使学校具备了多媒体和网络资源，教师的使用意识也不强，即使勉为其难的使用，也普遍存在使用不恰当，操作不熟练等问题。
基于这样的现状，改变传统教学方法，引入先进的多媒体教学设备和网络资源提高小学生的英语口语技能迫在眉睫。笔者认为，多媒体辅助教学对小学生英语口语水平的提高起着重要作用。
一、多媒体辅助教学有助于小学生形成正确的语音语调
目前很多小学生英语发音不够纯正，语调也往往拿不准，这是因为没有纯正的英语语音语调输入他们的大脑。一些学校即使有外教，也不可能让所有学生都有机会跟外教练习。因此，教师可利用多媒体辅助教学，准备一些地道的英语影像资料或者利用多媒体语音软件，让学生去模仿，模仿是形成纯正语音语调的有效手段。
模仿语音，开始要口齿清楚、口形正确，哪些要重读，哪些要连读，哪些要吞音，哪些要停顿，必须熟练掌握。待把音发准后，再加快速度，用正常语速反复模仿，直到能用正常语速把句子脱口而出。纯正优美的语音语调不是短期模仿所能达到的，需要教师在课堂上经常带着学生练习，持之以恒。
二、多媒体辅助教学有利于提高小学生的听说能力
听力水平提高了，开口说英语就有了前提和保证。传统的教学方式能让学生接触英语听力材料，进行听力训练的机会并不多，基于这种情况，教师在日常教学当中必须大量使用语音设备，不断培养学生听的能力。
在听懂的基础上，教师就要引导学生学会用英语去表达意思，开发学生说的能力。教师在教课本里的对话时，要利用多媒体功能，创设声像并茂的情景视频显示给学生，从而让学生加深印象并持久记忆课本里的句型，在适用的场合可以自由表达。
三、多媒体辅助教学有利于培养小学生日常交际能力和沟通能力
《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。运用多媒体手段，可以将课本中的情景对话生动形象地再现在学生面前，让学生在感性认识的基础上加以模仿操练。在学生模仿表演中，可选用一些道具，并根据对话的内容利用多媒体配之以一定的情景声音或图像，这样便创设了一个较真实的交际情境。在生动的交际情境中，在师生互动、生生互动中鼓励学生大胆开口说英语。说英语的能力就只能通过说的实践才能逐渐培养起来。
逼真的语言环境，对学困生的学习大有帮助，他们能够更直观更容易地理解课文内容。
四、多媒体辅助教学有助于让小学生更多的了解西方文
化，提高语言的实际运用能力
向学生介绍相关西方文化，一方面可以拓展小学生的知识面，另一方面也可以提高小学生的英语实际运用能力。小学英语课本的内容有一部分跟西方文化关系紧密，如一些关于西方节日、习俗的内容。这些内容的教学，使用多媒体可以很直观、很全面的让学生快速有效地去获取相关知识，无需教师苍白无力地赘述。比如教师在讲什么是“圣诞节”时，传统讲法是教师搜集一些资料，告诉学生关于圣诞节的一些知识，然后再讲一些语法或者短语句型。教师使用多媒体技术辅助教学，课堂会变得更生动更有吸引力。随着西方的一些节日在中国越来越流行，一些实际运用的英语常识有必要让小学生掌握。
总之，中国小学生的英语口语水平不能停留在背诵几句简单用语甚至是哑巴英语的阶段，多媒体辅助教学对小学生英语口语水平的提高意义重大，所以，在小学英语课堂推广多媒体辅助教学势在必行。
参考文献：
[1] 教育基础教育司编写组.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.
[2] 王旭光.多媒体在小学英语教学中的运用[J].浙江现代教育技术，2007.
[3] 刘静.正确运用多媒体辅助教学手段[J].计算机教育，2004.
[4] 陆冬梅.浅谈多媒体在小学英语教学中的应用[J].中小学电教，2009.
[5] 王春霞.多媒体在小学英语教学中的作用[J].教育探索，2005.