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摘要：电磁学是高中物理中的重要部分，其中涉及到电磁感应规律、牛顿运动定律、能量守恒定律等内容。由于电磁学中的知识较多，考试中涉及到的内容也相对比较多，是高考中的重要考点。教师在教学中要针对电磁学开展专题复习，让学生不仅复习到相关的知识，还能够提高自身的核心素养。在电磁学复习中教师要发挥学生的主動性，提高学生的核心素养。
关键词：核心素养;高中物理;电磁学;渗透
前言：
物理中的学习涉及到力学、电学、光学等内容，每一部分都是高考中的重点内容，其中，电磁学是相对比较抽象的内容，许多学生在学习过程中会存在一些问题。而且，高考也会针对电磁学出许多的问题，考察学生的思维能力、理解能力、计算能力等核心素养。许多教师在电磁学专题中会让学生练习大量的题目，让学生能够取得良好的物理成绩。教师往往会忽视学生核心素养的培养，教师在教学中要采取合适的教学模式，既提高学生的电磁学专题复习效果，又提高学生的核心素养。
一、核心素养的内涵以及重要性
核心素养主要指的学生要具备满足自身需求和社会发展的能力，主要涉及到学生个人素养、家国情怀、创新实践等各方面。在核心素养的目标下教师要注重学生的知识、技能、态度等方面，注重学生的品格和能力培养。核心素养并不仅仅指学生的知识能力，而是还包含由知识能力转换的思维能力、实践能力等。核心素养归结起来主要包含自主发展、社会参与、文化基础等三部分、自主发展主要是指学生的学习方面，学生能够主动参与到学习中，养成良好的学习习惯。社会参与是指学生要具备一定的责任担当，利用自己所学的知识创新实践，为社会的发展贡献力量。文化基础主要是指学生要具有一定的文化底蕴和科学精神，不断地提高自身的素质和能力。总之，教师在物理电磁学专题复习中一定要重视渗透核心素养，防止学生成为“只会学习”的书呆子。
二、高中物理电磁学专题复习中核心素养的渗透策略
（一）从教学理念中渗透核心素养教学理念
教师在教学中不仅自身要理解核心素养的内涵，同时还要让学生理解核心素养。许多学生在学习的过程中一直具有的理念是只要自己掌握的所学的知识，取得高分即可，从而导致很多的学生在学习的过程中一直在刷题。学生的这种教学思想会影响到学生的学习状态，从而影响到学生核心素养的培养。若是学生自身具备核心素养的理念，在学习的过程中不仅会重视成绩，还会重视自身能力的培养，而且也会积极地配合教师的复习。
（二）从教学方式上锻炼学生的核心素养
1、让学生自主进行知识点的复习
传统电磁学专题复习中都是教师将重点的知识点总结好，然后打印出来发到每个学生的手中，让学生进行复习。在这种复习模式下学生容易对教师产生依赖，而且也不利于学生核心素养的培养。教师应该转变这种传统的复习模式，让学生自主将所学的知识点进行总结，并且分好重点和难点的部分，可以加强学生的复习效率，可以提高对知识的理解与记忆。学生自主地进行知识点的复习可以提高学生学习的主动性，并且，可以加强学生对知识的理解与记忆。
2、采取学生讲题的模式
在传统的复习过程中主要是教师让学生给学生布置大量的题目，学生进行练习，然后再针对学生有疑问的题目进行讲解。为了提高学生的思维能力，教师在教学过程中可以让学生自己去讲解题目，教师作为学生讲解过程中的辅助者。
例如，教师在复习电磁感应规律方面的知识时，教师就可以将学生不会的题目总结起来，让会此题目的学生来作为“临时教师”对题目进行讲解。学生在讲解过程中需要对知识点进行复习，对该题目进行分析提供解题方法。学生在讲解过程中不仅巩固了知识，而且，还能够锻炼学生的思维，学生在题目讲解过程中必须要思路分析，才能够将使其他学生听懂。当然，教师也要对学生的讲解进行补充总结，使得题目的讲解更加完整。若是教师提前告诉学生需要进行讲解题目，也能够提高学生的认真程度。学生自己不仅要理解知识，还要思考怎样讲解才能够使其他学生理解。
3、采取合作式的复习模式
为了提高复习的效果，锻炼学生的核心素养，教师在教学中还可以采合作式教学方式。电磁学知识中会存在各种抽象的问题，合作式复习的模式可以让学生之间互帮互助，共同进步解决问题。学生在复习过程中难免会存在一些问题，教师又不可能时时刻刻跟在学生身边，合作式教学的模式能够让学生的学习找到组织，让学生遇到问题的时候可以找到人进行询问。合作式教学的模式也能够让学生之间相互监督，当学生在复习的过程中产生疲劳感时，同学之间可以相互进行鼓励。特别是高中的学生面临高考的压力，在学生的过程中难免会存在情绪问题，合作式教学的模式也可以让学生之间调节情绪，让学生在复习过程中可以保持积极的状态。
4、加强实验复习
在物理电磁学的复习过程中不仅有理论知识，其中还包含实验部分。教师在教学中还要加强学生的实验复习，通过实验学生对于理论知识的理解更加深刻，也能够提高学生的做题能力。在实验复习中教师要引导学生去设计实验计划、实验材料等，让学生积极地参与到实验中。在电磁学的较多题目中也会涉及到实验部分，若是学生能够熟悉地了解每个步骤，在遇到题目时也能够思路清晰，快速解决问题。学生在每次的实验操作过程中都会学习到不同的知识，具有不同的感受体验，从而提高学生的思维能力和实践能力。总之，教师在电磁学复习中不仅要让学生复习理论知识，还要重视学生的实验能力。
总结：
电磁学是物理教学中的重要部分，教师在电磁学专题复习中不仅要让学生掌握基础的知识，提高解题能力，还要重视学生的思维能力和实践能力。教师可以从教学理念和教学方式上渗透核心素养知识，采取自主学习、合作学习的模式，充分发挥学生的主体地位，让学生在电磁学专题学习中掌握知识，提高能力。学生的核心素养并不是一朝一夕就能够养成的，需要教师和学生的共同努力，从而才能够为学生营造一个合适的复习氛围。
参考文献：
[1]贾永峰. 浅谈高中物理电磁学教学中核心素养的体现[J]. 安徽教育科研，2019，000（018）：P.37-38.
[2]蒋斌亮. 核心素养下高中物理电磁学教学探究[J]. 安徽教育科研，2018，000（008）：P.37-38.
[3]肖洪飞. 浅谈核心素养下高中物理电学实验教学优化设计[J]. 数码设计（上），2019，000（008）：259-260.
关键词：核心素养;高中物理;电磁学;渗透
前言：
物理中的学习涉及到力学、电学、光学等内容，每一部分都是高考中的重点内容，其中，电磁学是相对比较抽象的内容，许多学生在学习过程中会存在一些问题。而且，高考也会针对电磁学出许多的问题，考察学生的思维能力、理解能力、计算能力等核心素养。许多教师在电磁学专题中会让学生练习大量的题目，让学生能够取得良好的物理成绩。教师往往会忽视学生核心素养的培养，教师在教学中要采取合适的教学模式，既提高学生的电磁学专题复习效果，又提高学生的核心素养。
一、核心素养的内涵以及重要性
核心素养主要指的学生要具备满足自身需求和社会发展的能力，主要涉及到学生个人素养、家国情怀、创新实践等各方面。在核心素养的目标下教师要注重学生的知识、技能、态度等方面，注重学生的品格和能力培养。核心素养并不仅仅指学生的知识能力，而是还包含由知识能力转换的思维能力、实践能力等。核心素养归结起来主要包含自主发展、社会参与、文化基础等三部分、自主发展主要是指学生的学习方面，学生能够主动参与到学习中，养成良好的学习习惯。社会参与是指学生要具备一定的责任担当，利用自己所学的知识创新实践，为社会的发展贡献力量。文化基础主要是指学生要具有一定的文化底蕴和科学精神，不断地提高自身的素质和能力。总之，教师在物理电磁学专题复习中一定要重视渗透核心素养，防止学生成为“只会学习”的书呆子。
二、高中物理电磁学专题复习中核心素养的渗透策略
（一）从教学理念中渗透核心素养教学理念
教师在教学中不仅自身要理解核心素养的内涵，同时还要让学生理解核心素养。许多学生在学习的过程中一直具有的理念是只要自己掌握的所学的知识，取得高分即可，从而导致很多的学生在学习的过程中一直在刷题。学生的这种教学思想会影响到学生的学习状态，从而影响到学生核心素养的培养。若是学生自身具备核心素养的理念，在学习的过程中不仅会重视成绩，还会重视自身能力的培养，而且也会积极地配合教师的复习。
（二）从教学方式上锻炼学生的核心素养
1、让学生自主进行知识点的复习
传统电磁学专题复习中都是教师将重点的知识点总结好，然后打印出来发到每个学生的手中，让学生进行复习。在这种复习模式下学生容易对教师产生依赖，而且也不利于学生核心素养的培养。教师应该转变这种传统的复习模式，让学生自主将所学的知识点进行总结，并且分好重点和难点的部分，可以加强学生的复习效率，可以提高对知识的理解与记忆。学生自主地进行知识点的复习可以提高学生学习的主动性，并且，可以加强学生对知识的理解与记忆。
2、采取学生讲题的模式
在传统的复习过程中主要是教师让学生给学生布置大量的题目，学生进行练习，然后再针对学生有疑问的题目进行讲解。为了提高学生的思维能力，教师在教学过程中可以让学生自己去讲解题目，教师作为学生讲解过程中的辅助者。
例如，教师在复习电磁感应规律方面的知识时，教师就可以将学生不会的题目总结起来，让会此题目的学生来作为“临时教师”对题目进行讲解。学生在讲解过程中需要对知识点进行复习，对该题目进行分析提供解题方法。学生在讲解过程中不仅巩固了知识，而且，还能够锻炼学生的思维，学生在题目讲解过程中必须要思路分析，才能够将使其他学生听懂。当然，教师也要对学生的讲解进行补充总结，使得题目的讲解更加完整。若是教师提前告诉学生需要进行讲解题目，也能够提高学生的认真程度。学生自己不仅要理解知识，还要思考怎样讲解才能够使其他学生理解。
3、采取合作式的复习模式
为了提高复习的效果，锻炼学生的核心素养，教师在教学中还可以采合作式教学方式。电磁学知识中会存在各种抽象的问题，合作式复习的模式可以让学生之间互帮互助，共同进步解决问题。学生在复习过程中难免会存在一些问题，教师又不可能时时刻刻跟在学生身边，合作式教学的模式能够让学生的学习找到组织，让学生遇到问题的时候可以找到人进行询问。合作式教学的模式也能够让学生之间相互监督，当学生在复习的过程中产生疲劳感时，同学之间可以相互进行鼓励。特别是高中的学生面临高考的压力，在学生的过程中难免会存在情绪问题，合作式教学的模式也可以让学生之间调节情绪，让学生在复习过程中可以保持积极的状态。
4、加强实验复习
在物理电磁学的复习过程中不仅有理论知识，其中还包含实验部分。教师在教学中还要加强学生的实验复习，通过实验学生对于理论知识的理解更加深刻，也能够提高学生的做题能力。在实验复习中教师要引导学生去设计实验计划、实验材料等，让学生积极地参与到实验中。在电磁学的较多题目中也会涉及到实验部分，若是学生能够熟悉地了解每个步骤，在遇到题目时也能够思路清晰，快速解决问题。学生在每次的实验操作过程中都会学习到不同的知识，具有不同的感受体验，从而提高学生的思维能力和实践能力。总之，教师在电磁学复习中不仅要让学生复习理论知识，还要重视学生的实验能力。
总结：
电磁学是物理教学中的重要部分，教师在电磁学专题复习中不仅要让学生掌握基础的知识，提高解题能力，还要重视学生的思维能力和实践能力。教师可以从教学理念和教学方式上渗透核心素养知识，采取自主学习、合作学习的模式，充分发挥学生的主体地位，让学生在电磁学专题学习中掌握知识，提高能力。学生的核心素养并不是一朝一夕就能够养成的，需要教师和学生的共同努力，从而才能够为学生营造一个合适的复习氛围。
参考文献：
[1]贾永峰. 浅谈高中物理电磁学教学中核心素养的体现[J]. 安徽教育科研，2019，000（018）：P.37-38.
[2]蒋斌亮. 核心素养下高中物理电磁学教学探究[J]. 安徽教育科研，2018，000（008）：P.37-38.
[3]肖洪飞. 浅谈核心素养下高中物理电学实验教学优化设计[J]. 数码设计（上），2019，000（008）：259-260.