[摘 要]多媒体是现代教育教学中重要的辅助手段，对增强教学表现力，提高教学对学生的吸引力，降低教学难度，具有十分重要的作用。文章立足高中物理教学实际，就如何利用多媒体提高高中物理教学质量进行探析。
　　[关键词]高中物理教学 多媒体技术 应用策略
　　[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号] 16746058（2015）260059
　　多媒体技术在教学中的应用，使课堂教学变得更加生动、形象、有趣，可以使宏观或微观的物理世界得到充分展现，增强学生的感性认识，有利于学生认识、理解物理知识。笔者以高中物理教学为例，就多媒体技术的应用与各位同仁进行探讨。
　　一、利用多媒体降低认知理解难度
　　概念、规律的教学，是高中物理教学的基础，也是影响学生对物理知识认识、理解、掌握的首要因素。由于高中物理中，很多概念、规律具有很强的抽象性，而高中生的逻辑思维水平尚处于发展阶段，具有较大的局限性，因此学生学习理解时往往感到比较吃力。多媒体技术的应用就能够有效地破解这一难题，通过图片、动画、视频和音频等直观、生动、形象地展示，能够使抽象的物理知识形象化，增强学生对物理概念、规律等基础知识的感性认识和理解，非常有利于夯实学生的物理基础，为物理思维能力的提升奠定坚实的基础。如在教学《原子结构》时，可以借助多媒体，将α粒子散射这一过程进行动态化实景模拟展示，使抽象的原子结构转化为直观生动的东西，多媒体对学生的视觉和听觉感官系统直接产生作用，从而留下深刻的印象，便于学生直观地了解、认识和理解α粒子散射这一现象，有利于帮助学生发现其中的规律，掌握其主要特点。又如在教学“静电感应”时，教师可以通过多媒体展示一组生活中常见的静电现象视频，从而使学生对静电现象产生更加直观的认识。由此可见，多媒体技术在高中物理概念、规律等基础知识的教学中，能够极大地增强教学的直观性、形象感，增强学生对物理基础知识的感性认识，从而降低学生的理解难度。
　　二、利用多媒体激发物理学习兴趣
　　抽象的物理知识，往往容易使学生感到枯燥乏味，而多媒体技术的应用，能够有效增强教学的形象感和趣味性，充分调动学生的学习兴趣。如在教学《失重》时，可以用多媒体将宇航员失重的情景展现出来，由此而引出“失重”这一课题，使学生产生探究“失重”现象的好奇心和求知欲，增强学生的创新精神和探索能力。此外，利用多媒体，能够克服学生知识储备不足的缺陷。如在教学“电磁感应定律”时，教师可以利用课件展示，学习磁通量等概念，而不必因为缺乏相关知识储备而陷入无法获取新知的尴尬。
　　三、利用多媒体增强演示效果
　　演示实验是高中物理教学中的重要内容和方法。对于一些对实验器材、环境等要求不高的简单物理实验，可以直接演示出来，让学生直接学习物理知识。但是，对于一些比较抽象、复杂、要求高、难度大的实验，如布朗运动，就需要借助于多媒体技术。通过多媒体技术，不仅能够使整个实验过程清楚、直观、生动形象地展现出来，还能丰富实验表现形式，减少因为观察角度差异而导致不同的实验结果的问题。如在进行横波特点教学时，传统的方式是用橡皮绳。但是，受到传播速度的影响，这样的演示往往容易失败。在具体演示中，通常将橡皮绳的横波看作是张紧的绳中振动传播模式，从而以大密度的橡皮绳为主要器材，但橡皮绳也因自重而拉紧，从而导致波速过快，学生往往无法仔细观察清楚过程，导致演示效果不佳。如果选用的橡皮绳密度过小，后排学生难以看清，同时坐在教室两边的同学观察时，有一定的视角偏差。如果采用多媒体技术进行演示，能够清晰、缓慢、逐渐、放大地将横波展示给学生，利用软件技术，鲜明区分波的传播与质点振动，加上相关语音和文字配套解说，能够让学生轻松地掌握横波的相关特点，从而达到学得轻松、记得清楚、理解透彻、掌握牢固和应用自如的效果。此外，在学生操作实验中，应用多媒体技术，有利于克服实验条件的局限性，使学生完成实验、享受成功。如在教学《平抛运动》时，教材采用的是频闪照相，而利用多媒体课件设计出几个小球，同时做平抛运动，这样学生就能比较容易地理解平抛物体的运动结论，增强了物理实验效果。
　　四、应用多媒体应注意的问题
　　一是要坚持多媒体为教学服务。现在不少教师对多媒体在教学中的地位和作用的认识存在偏差，有的重多媒体形式，表面上看起来热闹非凡，实际上则收效甚微，甚至喧宾夺主，将物理课上成了多媒体展示课，严重影响了多媒体技术应用的效果，也违背了多媒体辅助教学的初衷。二是要坚持科学应用多媒体。究竟何时需要用多媒体，在哪些教学环节用多媒体，这些问题，都需要教师在教学设计中进行全面细致的考虑，一切应以实用为目的，确保多媒体应用的科学性、有效性。因此，在多媒体应用时，应该切实控制好使用的时间节点，给学生留下充足的学习、思考的时间和空间，切忌一堂课全程使用多媒体，更不宜用多媒体代替必要的讲解、讨论和实验。
　　（责任编辑 易志毅）