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[摘 要：在传统的教学模式之下，教师都是按部就班开展高职图形创意课程教学活动，所采取的教学模式较为单一，教学内容也存在一定的局限性。从高职图形创意课程本身来说，高职图形创意课程知识具有较强的创新性和实用性，如果不能进行有效的教学改革，则无法实现教学改革目标，不利于学生综合素养的提升。
關键词：高职；图形创意；课程教学；教育创新]
从当前的教育实践来看，高职图形创意课程教学经过多年的发展，已经取得了长足的进步，但是仍有一定的不足，特别是在学生创新性和实践性培养方面，仍有很大的改进空间，分析图形创意课程教学中存在的问题，是提升教育实效性的关键，有待深入探索。
一、当前高职图形创意课程教育存在的问题
1.教学理念存在偏差
在高职图形创意课程教学实践中，理念最为重要，同时也最容易被教师所忽视。很多教师在进行教学与设计和教学引导过程中，固守传统的教学模式，不注重理论创新和实践创新，仍将教学进度和学生成绩作为衡量教学效果的关键，导致了教学效果不够理想。对于这种情况，图形创意课程教师在开展教学中，要想实现新课程教学改革目标，不仅仅要注重自身教学能力和课堂掌控能力的提升，更要从源头入手，更新自己的教学观念，构建现代教学体系，用科学方法引领学生参与到教学中来。
2.教学体系不够完备
高职图形创意课程作为重要学科，在整个教学体系中占据着核心地位，但是很多教师忽视了教学体系构建的重要性，不同知识点之间缺乏有效的衔接与联系，造成了教学上的诸多问题，对于这种情况，教师要从知识体系构建入手，通过系统性的规划，将图形创意课程知识都纳入到完整体系中，实现教学体系的优化，引领图形创意课程学科向前发展。在构建教学体系中，很多老师缺乏宏观教学观念，依然从微观知识点入手，无法从宏观层面理解教学内容，导致了教学的碎片化现象，学生也很难融会贯通并形成良好的知识体系。
3.学生缺乏教学参与度
随着新课程教学改革的推进，高职图形创意课程正在转变传统的教学模式，从教师主导到学生主导，这是图形创意课程的本质性变革。但是在开展教学过程中，由于很多教师理念不够创新，教学方法较为落后，学生缺乏参与课堂的积极性，一般都是根据教师的节奏展开学习，在这样的教学模式下，学生的能动性得不到充分调动，学习效果也不够理想，制约了现代高效课堂的构建，学生的图形创意课程实践应用能力也得不到有效的锻炼，成为影响学科综合教学质量的瓶颈性问题，有待深入探究，寻求科学的解决方法，引领学生参与进来。
二、提升高职图形创意课程教学创新性和实用性的策略
在开展高职图形创意课程教学过程中，要想提升教育的创新性和实用性，要从教师理念、教学模式、组织方法等角度入手，构建现代化的科学教育体系，有效融入现代教育方法。
1.创新教学理念，赋予图形创意课程更丰富内涵
作为高职图形创意课程教师，要充分认识到创新教育对课程的重要性，在整个教学体系中，提升创新教育的地位，将学生创新思维和创新感知能力作为整个图形创意课程教学的重点。在教学实践中，图形创意课程知识中蕴含着丰富的创新理念，通过有效的教学整合，让创新思维逐渐渗透到学生脑中，有助于学生构建现代图形创意课程学习体系，提升学生对图形创意课程的理解能力和接受程度。作为高职图形创意课程教师，要勇于突破传统教育的局限，毋庸置疑，在教学中培养学生的创新思想和实用技能，就必须打破传统的课堂。
2.完善教学体系，发挥图形创意课程教学的引领作用
作为高职图形创意课程教育的引领者，教师在开展教学过程中，要充分认识到学生的特点，作为高职学生，由于学习能力相对较为薄弱，对于知识的创新性和实用性缺乏足够的自主认知，这也就需要教师发挥自己的创造性作用，引领学生共同走向高效课堂，通过运用信息技术、情境模拟、文化再现等现代图形创意课程教学模式，提升课堂的创新性和实践性。教学环节作为课程的流程部署，关系着学科发展的有序进行，因此在进行教学体系设计上，既要考虑其基础性，又要考虑其科学性，也就是要掌握学生的实际情况，从而有的放矢，根据学生需要突破的重点难点进行教学的合理规划，那么这就要求图形创意课程教师在教学环节制定之初，就要对于教学内容进行深入的研究与探索，从而让教学环节变得更加科学有效，能够让学生学有所得。为了更好的丰富图形创意课程教学环节，我们可以在研究学科理论的基础上，利用先进的教学思维与教学方式来充盈本学科的教学环节，进一步提高课堂教学的品质。
3.强化学生参与，让图形创意课程更具实用性
图形创意课程教学的最终目标是应用，在开展高职图形创意课程教学过程中，教师要转变教学思维，摒弃传统的固化教学思想，将实用性作为教育的第一目标，将学生应用知识能力的培养作为课堂的第一要务。如何培养学生的知识应用能力，一直是现代高职图形创意课程教学关注的核心问题，在新课程教学改革的节点上，更需要高职教师不断创新，多为学生营造知识的实践应用情境，进而引导学生深入学习。在很多高职图形创意课程课堂上，学生之所以缺乏学习热情，是因为教师没有在课堂与生活中架起应用的桥梁，导致学生缺乏课堂参与度，整个实践教育流于形式。基于此，教师要以学生实践能力培养为出发点，寻求更优化的教学路径。
三、结语
综上所述，在开展高职图形创意课程教学过程中，教师要将创新教育和实用教育作为教学重点，突破传统课堂的壁垒与瓶颈，通过构建现代的科学图形创意课程教学体系，让学生真正参与到课堂上来，实现高职图形创意课程教学改革目标，提高学生的综合素养。
参考文献
[1]胡榕.新形势下高职图形创意课程教学改革初探[J].大观，2018（4）：119-120.
[2]许婷芳.高职图形创意课程创新改革的研究[J].大众文艺，2017（15）：260.
[3]郑亚锋.高职图形设计课程教学中创意思维能力的培养[J].职教论坛，2016（2）：44-46.
作者简介
肖攀峰（1980.07—），男，汉族，湖南祁东人，硕士研究生，湖南环境生物职业技术学院生态宜居学院，研究方向：广告设计、影视动画包装设计、环境艺术设计。
關键词：高职；图形创意；课程教学；教育创新]
从当前的教育实践来看，高职图形创意课程教学经过多年的发展，已经取得了长足的进步，但是仍有一定的不足，特别是在学生创新性和实践性培养方面，仍有很大的改进空间，分析图形创意课程教学中存在的问题，是提升教育实效性的关键，有待深入探索。
一、当前高职图形创意课程教育存在的问题
1.教学理念存在偏差
在高职图形创意课程教学实践中，理念最为重要，同时也最容易被教师所忽视。很多教师在进行教学与设计和教学引导过程中，固守传统的教学模式，不注重理论创新和实践创新，仍将教学进度和学生成绩作为衡量教学效果的关键，导致了教学效果不够理想。对于这种情况，图形创意课程教师在开展教学中，要想实现新课程教学改革目标，不仅仅要注重自身教学能力和课堂掌控能力的提升，更要从源头入手，更新自己的教学观念，构建现代教学体系，用科学方法引领学生参与到教学中来。
2.教学体系不够完备
高职图形创意课程作为重要学科，在整个教学体系中占据着核心地位，但是很多教师忽视了教学体系构建的重要性，不同知识点之间缺乏有效的衔接与联系，造成了教学上的诸多问题，对于这种情况，教师要从知识体系构建入手，通过系统性的规划，将图形创意课程知识都纳入到完整体系中，实现教学体系的优化，引领图形创意课程学科向前发展。在构建教学体系中，很多老师缺乏宏观教学观念，依然从微观知识点入手，无法从宏观层面理解教学内容，导致了教学的碎片化现象，学生也很难融会贯通并形成良好的知识体系。
3.学生缺乏教学参与度
随着新课程教学改革的推进，高职图形创意课程正在转变传统的教学模式，从教师主导到学生主导，这是图形创意课程的本质性变革。但是在开展教学过程中，由于很多教师理念不够创新，教学方法较为落后，学生缺乏参与课堂的积极性，一般都是根据教师的节奏展开学习，在这样的教学模式下，学生的能动性得不到充分调动，学习效果也不够理想，制约了现代高效课堂的构建，学生的图形创意课程实践应用能力也得不到有效的锻炼，成为影响学科综合教学质量的瓶颈性问题，有待深入探究，寻求科学的解决方法，引领学生参与进来。
二、提升高职图形创意课程教学创新性和实用性的策略
在开展高职图形创意课程教学过程中，要想提升教育的创新性和实用性，要从教师理念、教学模式、组织方法等角度入手，构建现代化的科学教育体系，有效融入现代教育方法。
1.创新教学理念，赋予图形创意课程更丰富内涵
作为高职图形创意课程教师，要充分认识到创新教育对课程的重要性，在整个教学体系中，提升创新教育的地位，将学生创新思维和创新感知能力作为整个图形创意课程教学的重点。在教学实践中，图形创意课程知识中蕴含着丰富的创新理念，通过有效的教学整合，让创新思维逐渐渗透到学生脑中，有助于学生构建现代图形创意课程学习体系，提升学生对图形创意课程的理解能力和接受程度。作为高职图形创意课程教师，要勇于突破传统教育的局限，毋庸置疑，在教学中培养学生的创新思想和实用技能，就必须打破传统的课堂。
2.完善教学体系，发挥图形创意课程教学的引领作用
作为高职图形创意课程教育的引领者，教师在开展教学过程中，要充分认识到学生的特点，作为高职学生，由于学习能力相对较为薄弱，对于知识的创新性和实用性缺乏足够的自主认知，这也就需要教师发挥自己的创造性作用，引领学生共同走向高效课堂，通过运用信息技术、情境模拟、文化再现等现代图形创意课程教学模式，提升课堂的创新性和实践性。教学环节作为课程的流程部署，关系着学科发展的有序进行，因此在进行教学体系设计上，既要考虑其基础性，又要考虑其科学性，也就是要掌握学生的实际情况，从而有的放矢，根据学生需要突破的重点难点进行教学的合理规划，那么这就要求图形创意课程教师在教学环节制定之初，就要对于教学内容进行深入的研究与探索，从而让教学环节变得更加科学有效，能够让学生学有所得。为了更好的丰富图形创意课程教学环节，我们可以在研究学科理论的基础上，利用先进的教学思维与教学方式来充盈本学科的教学环节，进一步提高课堂教学的品质。
3.强化学生参与，让图形创意课程更具实用性
图形创意课程教学的最终目标是应用，在开展高职图形创意课程教学过程中，教师要转变教学思维，摒弃传统的固化教学思想，将实用性作为教育的第一目标，将学生应用知识能力的培养作为课堂的第一要务。如何培养学生的知识应用能力，一直是现代高职图形创意课程教学关注的核心问题，在新课程教学改革的节点上，更需要高职教师不断创新，多为学生营造知识的实践应用情境，进而引导学生深入学习。在很多高职图形创意课程课堂上，学生之所以缺乏学习热情，是因为教师没有在课堂与生活中架起应用的桥梁，导致学生缺乏课堂参与度，整个实践教育流于形式。基于此，教师要以学生实践能力培养为出发点，寻求更优化的教学路径。
三、结语
综上所述，在开展高职图形创意课程教学过程中，教师要将创新教育和实用教育作为教学重点，突破传统课堂的壁垒与瓶颈，通过构建现代的科学图形创意课程教学体系，让学生真正参与到课堂上来，实现高职图形创意课程教学改革目标，提高学生的综合素养。
参考文献
[1]胡榕.新形势下高职图形创意课程教学改革初探[J].大观，2018（4）：119-120.
[2]许婷芳.高职图形创意课程创新改革的研究[J].大众文艺，2017（15）：260.
[3]郑亚锋.高职图形设计课程教学中创意思维能力的培养[J].职教论坛，2016（2）：44-46.
作者简介
肖攀峰（1980.07—），男，汉族，湖南祁东人，硕士研究生，湖南环境生物职业技术学院生态宜居学院，研究方向：广告设计、影视动画包装设计、环境艺术设计。