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[摘要] 本文拟通过对新疆维吾尔自治区塔城地区沙湾县的小学英语教学状况做调研发现问题并提出建议,以促进西部地区的小学英语教学,也对其他地区的小学英语教学有一定的借鉴意义。
[关键词] 小学英语教学 问题 建议
一、引言
为了让学生更早、更快地掌握英语,改变英语学习难的状况,教育部在2001年2月发布的《指导意见》中要求从2001年秋季开始,全国城市和县城的小学逐步开设英语课程。英语学习的年龄降低了,教学手段、教材建设等一系列问题都随之而来。随着课程改革的推进和形势发展的要求,小学英语教学工作逐步被提到重要议事日程。2002年秋季,乡镇所在地小学逐步开设了英语课程。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。
新疆是西部少数民族区域,他的小学英语课程的开设状况如何?新疆地域辽阔,本课题组由于经费紧张,时间紧(只有1年时间),不能大面积地铺开调研,故而选择沙湾县作为调研的重点,沙湾县有汉、哈两大主要民族,人口20多万,教育情况在新疆自治区属中等偏上水平。对沙湾县的小学英语课程开设情况进行了专题调研具有一定的代表性。本课题组希望通过访谈、问卷、听课等形式了解关于小学英语教学的现状,收集各方面在这一问题上的不同意见,探讨目前小学英语教育存在的关键问题及解决办法,为教育行政部门及师范院校提供决策参考的依据。
要成功地开设小学英语课必须具备四个条件:要制订好小学英语课程标准、要有合格的教材、要有合格的教师、要解决好小学与中学英语课衔接的问题。否则,小学开设英语课就难以成功,甚至会造成大量人力和资源的浪费(刘道义 2002)。我们的调研就主要围绕这几个方面。
二、调查手段和方法
本课题组主要由石河子大学外国语学院英语系具有丰富科研及教学经验及长期从事外语教学的一线教师承担。
1.调查内容
本次调查的内容主要包括:师资情况、课程设置(课型与课时等)、教研活动、教材使用、课堂教学方法等。
2.调查对象
小学英语调研员、学校教学主管、英语任课教师、学生。所调查学校沙湾县城所有小学和乡镇场学校。
3.调查过程
课题小组做了大量的工作,如利用本系学生教育实习的机会去当地小学听课、收集数据、调查访谈等。课题组成员与负责小学英语教学的部分教研员进行了访谈;课题小组成员还深入到部分学校对学校主管教学的负责人进行了访谈。课题组先在石河子市选择了几所学校进行了前期调研,之后修正了部分调研内容,使所涉及的内容更符合小学英语教学的实际情况。随后利用暑假期间到沙湾县及乡镇的小学进行了调查,并写出了调查报告,其间,各组还几次总结交流了调查过程中遇到的问题和得出的经验。最后,各组汇总了调查内容。
三、调查结果
我们于2009年对沙湾县的小学英语教学现状进行了调查。调查的小学16所,其中县小学4所,乡镇小学12所。所调查的小学开设的年级各不相同,从小学三、四年级起开设的学校较为多一些,也有未小学英语课的(主要是少数民族学校或班级),个别小学也有从一年级就开设了英语课。总体而言,城乡差别很大,县小学英语课开设好于镇乡级小学。具体来说,县级小学3年级以上均开设了英语课,课时安排每周平均达3课时;镇乡级小学3～6年级大部分开设了英语课,但许多课时得不到保证,有些周课时能保证在3节,但每周2节、 1节的占大多数,有的1节英语课也未开,主要是民校或民班。通过调研分析得出:小学英语教学工作正在城乡全面展开,从教学效果来看,无论城市还是农村英语教学与课程标准要求相比还有较大差距,教学效果并不尽人意,尤其农村小学英语教学效果因受教师、学生基础等因素的限制,似乎不容乐观,存在的问题也较为突出,如英语课时安排频度较低、班级过大、很多英语教师(主要是乡级学校)专业学历不高等问题。困难不仅反映在师资的配备方面,而且反映在诸如课时的安排、教学目标的制定、教学方法的设计、教学效果的评估等各个方面。这些问题的存在将会严重影响小学英语教学质量的提高。
四、具体内容
1.城乡差距、民汉差距
调查结果发现,城乡差距、民汉差距极大。就拿沙湾县第一小学与博尔通古乡中心校、博尔通古牧场学校比较,一小建校于1943年,是沙湾县英语特色学校,在1994年就有英语师资储备,在2002年课改初就已有专职英语教师4名,其中英语本科1人,专科3人,现在则有11位英语教师,其中英语本科5人、英语专科6人。48个教学班,1～2年级平均每周4节英语课; 3～6年级特长班一周6节英语课;普通班3年级一周3节,4～6年级一周4节英语课。在致力于英语特色的创建基础上,该校对于英语的教学要求较高,在英语的硬件软件设施方面都投入了很多的人力、物力。
而博尔通古乡中心校与博尔通古牧场学校就大不相同,这两个学校都是少数民族为主的民汉合校的乡镇学校,分别成立于1934年与1983年,在2002年课改时,无英语专职教师,都是由其他教师兼职,民族班不上英语课,汉族班自3年级始开始每周2节的英语课,到目前为止,情况并未有大的改善。
2.师资问题
教师素质直接影响到教学质量,小学英语教学的主要目标是培养学生对英语学习的兴趣,作为小学英语教师,他们的素质及教学水平就直接影响了学生对英语学习的兴趣,而且这种影响会持续到初中、高中甚至是大学。根据我们的调查,小学英语专任教师数量严重不足,有相当一部分小学英语教师并非英语专业出身,许多是其他专业的教师转行教英语的,兼职的教师比比皆是,尤其在乡镇学校和民族小学或民汉合校的小学。这些教师英语语言专业能力较差,突出的问题反映在英语语音语调不够准确,口语差,英语基本功不够扎实,更不要说进行科研活动以及职业或专业的发展了。并且由于经费问题,许多学校领导不愿意把小学英语教师派出去学习,小学英语研讨会也不愿派人参加,乡镇的学校得不到相应的指导,有的教师一个人在一个学校任教,更是无法开展教研活动,教师的业务水平也就得不到提高,这就造成了他们教育观念落后,教学方法呆板,有部分教师根本就不能胜任英语课的现象。加之师资严重匮乏,许多教师甚至是超负荷工作,各学校均有跨年级授课现象,所调查的英语教师平均工作量均在每周14、15学时以上,所以,保证教学质量提高教师自身素质就成为遥不可及的事情了。而兼职英语教师就更无暇顾及英语教学的效果了,他们上英语课也只能是走过场,稍有空闲,也都将时间花在语文、数学等属于他们自己的“主业”上,英语教学的效果可想而知。
3.小学英语课程目标不清
每个小学都在开设英语课,但起始年级、学习目标各不相同,有些学校一年级就开始了英语课,而有些学校三年级开始接触英语课。周课时也从1节到6节不等。第二课堂的活动也随学校的重视程度有很大差异,如沙湾一小有外教参与,第二课堂丰富多彩。四小也有英语角、英语手抄报、英语口语大赛、英语书写大赛等活动来激发学生的英语学习兴趣,但也有很多学校除了完成正常的英语课程外,根本无暇顾及第二课堂。学生也由于英语教学目标不清,对于英语的重视程度大部分取决于家长。有些家长不能满足学校的英语教学,将孩子送到社会英语教学机构进行课外学习,而有些家长因为自身的文化限制、经济状况等原因,对于孩子的英语课程不闻不问,造成孩子一学期下来什么也没有学会。这样,孩子的英语学习情况差异很大,考试下来,一个班里,满分有1/4,而考不及格甚至白卷的同学也会占到1/4之多的现象很多。教师的教学面临着良莠不齐的困难处境。而英语教学目标不清,在本课题组走访的教师中也是普遍的现象。多数教师不了解新课程标准所提出的小学阶段的教学理念和具体的教学目标,
4.班级大、授课设备差
外语学习是一个要求多操练,注重个体的学习过程。但在我们的调研中发现,由于师资短缺的原因,有的班级能达到70人。可想而知,在这样大的班级里,教师的教学面临着多么大的挑战。在我们的听课过程中,我们发现有些班级专门有一、两个纪律委员在教室后面维持课堂纪律;有些青年教师由于教学经验不足,一节课有大半节课在维持课堂秩序。
而教学设施的完备与否又是影响英语教学效果的重要因素之一。小学英语教学的主要任务是培养学生规范的语音、语感,必要的教学设备十分必要。由于经费不足或者领导不重视,我们的英语课堂根本无法做到多媒体授课,有些乡镇学校一个学校才有一两台录音机。就算县里的学校,设施相对较好的学校,也只有在上观摩课或教学比赛等的时候,才能到多媒体教室授课。
五、思考与建议
1.加强师资队伍建设
在调研中发现,一方面,我们的英语教师师资短缺,另一方面,由于编制的问题,有些学校不得不将英语专业的毕业生拒之门外,而转向自身师资的转岗培训。岂不知英语师资培训相对于小学的语文、数学师资培训而言,是一个相对长期的过程,短期的培训就让部分教师转岗教学会造成教师专业水平、教学效果、科研能力差的结果,在这一方面,还需要校领导及相关管理部门的重视。在沙湾县的调查发现,县城的小学英语教学情况较好,县教育局有专门的英语教研员组织英语教研活动,教师互通有无,在2009年的全国英语教师基本功大赛中,三小的教师汪慧教师取得了一等奖的好成绩。而四小有1名教师获得地区英语教学比赛一等奖,自治区英语教学比赛二等奖。但问题仍然存在,比如,三小6名英语教师中,有3名是汉语言专业转岗的;四小的8名英语教师也有2名是非英语专业的教师。
2.统一教学目标,加强教研活动
加强教师队伍建设的同时,我们要注意到教师对自身教学的认识是否到位,教师的教学活动是否能达到预期目标。由于师资少、水平低、课时不足等原因,小学英语教学效果普遍偏低,达不到《课程标准》的一级目标。在调查中发现,由于师资力量不足,在一个县里有的学校开了英语课,有的学校没开,学生到了初中一切还得从头学起。不少没有条件开设英语课的学校虽然开了英语课,但教学不正常,学生虽然在小学学了一点英语,但他们所学的英语不但对初中英语学习没有帮助,甚至还起反作用。我们要做的应该是寻找一条符合我国国情的小学英语教学的路子,加强英语小、中学“一条龙”教学研究,提高英语教学的整体水平。
3.加大资金投入
对于小学英语课堂的重视不仅体现在师资队伍建设、教研活动的开展,还体现在学校硬件设施的建设上。如多媒体教室的建设、教学班级分小班上英语课等方面。如果在这一阶段不能为学生提供好的教学、打好语言基础,对学生今后的英语学习将是后患无穷,到了中学阶段,花再大的力气也无法挽救。因此,在对小学英语师资和教学在政策上、资金上应有一定的倾斜。
六、结语
我们此次调查的范围不大,但它所反映的问题有一定的代表性。通过对小学英语教学现状的调查,我们不难想象:在我国,小学英语教学尤其是在乡镇级及偏远、多民族、落后等地区的小学所对面的挑战与困难。此次调查的结果表明,在我国开设小学英语课需要特别关注的是师资的培训问题,其它重要的问题还包括合理的教学目标的制定及贯彻,合适的教学内容及教学方法的选定以及中小学英语教学衔接等一系列问题。相关的管理部门也应该对小学的英语教学问题给予足够的重视。
参考文献:
[1]刘道义.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].教育实践与研究,2001,(7):36-38.
[2]教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
基金项目:本文系石河子大学2009校级课题。
[关键词] 小学英语教学 问题 建议
一、引言
为了让学生更早、更快地掌握英语,改变英语学习难的状况,教育部在2001年2月发布的《指导意见》中要求从2001年秋季开始,全国城市和县城的小学逐步开设英语课程。英语学习的年龄降低了,教学手段、教材建设等一系列问题都随之而来。随着课程改革的推进和形势发展的要求,小学英语教学工作逐步被提到重要议事日程。2002年秋季,乡镇所在地小学逐步开设了英语课程。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。
新疆是西部少数民族区域,他的小学英语课程的开设状况如何?新疆地域辽阔,本课题组由于经费紧张,时间紧(只有1年时间),不能大面积地铺开调研,故而选择沙湾县作为调研的重点,沙湾县有汉、哈两大主要民族,人口20多万,教育情况在新疆自治区属中等偏上水平。对沙湾县的小学英语课程开设情况进行了专题调研具有一定的代表性。本课题组希望通过访谈、问卷、听课等形式了解关于小学英语教学的现状,收集各方面在这一问题上的不同意见,探讨目前小学英语教育存在的关键问题及解决办法,为教育行政部门及师范院校提供决策参考的依据。
要成功地开设小学英语课必须具备四个条件:要制订好小学英语课程标准、要有合格的教材、要有合格的教师、要解决好小学与中学英语课衔接的问题。否则,小学开设英语课就难以成功,甚至会造成大量人力和资源的浪费(刘道义 2002)。我们的调研就主要围绕这几个方面。
二、调查手段和方法
本课题组主要由石河子大学外国语学院英语系具有丰富科研及教学经验及长期从事外语教学的一线教师承担。
1.调查内容
本次调查的内容主要包括:师资情况、课程设置(课型与课时等)、教研活动、教材使用、课堂教学方法等。
2.调查对象
小学英语调研员、学校教学主管、英语任课教师、学生。所调查学校沙湾县城所有小学和乡镇场学校。
3.调查过程
课题小组做了大量的工作,如利用本系学生教育实习的机会去当地小学听课、收集数据、调查访谈等。课题组成员与负责小学英语教学的部分教研员进行了访谈;课题小组成员还深入到部分学校对学校主管教学的负责人进行了访谈。课题组先在石河子市选择了几所学校进行了前期调研,之后修正了部分调研内容,使所涉及的内容更符合小学英语教学的实际情况。随后利用暑假期间到沙湾县及乡镇的小学进行了调查,并写出了调查报告,其间,各组还几次总结交流了调查过程中遇到的问题和得出的经验。最后,各组汇总了调查内容。
三、调查结果
我们于2009年对沙湾县的小学英语教学现状进行了调查。调查的小学16所,其中县小学4所,乡镇小学12所。所调查的小学开设的年级各不相同,从小学三、四年级起开设的学校较为多一些,也有未小学英语课的(主要是少数民族学校或班级),个别小学也有从一年级就开设了英语课。总体而言,城乡差别很大,县小学英语课开设好于镇乡级小学。具体来说,县级小学3年级以上均开设了英语课,课时安排每周平均达3课时;镇乡级小学3～6年级大部分开设了英语课,但许多课时得不到保证,有些周课时能保证在3节,但每周2节、 1节的占大多数,有的1节英语课也未开,主要是民校或民班。通过调研分析得出:小学英语教学工作正在城乡全面展开,从教学效果来看,无论城市还是农村英语教学与课程标准要求相比还有较大差距,教学效果并不尽人意,尤其农村小学英语教学效果因受教师、学生基础等因素的限制,似乎不容乐观,存在的问题也较为突出,如英语课时安排频度较低、班级过大、很多英语教师(主要是乡级学校)专业学历不高等问题。困难不仅反映在师资的配备方面,而且反映在诸如课时的安排、教学目标的制定、教学方法的设计、教学效果的评估等各个方面。这些问题的存在将会严重影响小学英语教学质量的提高。
四、具体内容
1.城乡差距、民汉差距
调查结果发现,城乡差距、民汉差距极大。就拿沙湾县第一小学与博尔通古乡中心校、博尔通古牧场学校比较,一小建校于1943年,是沙湾县英语特色学校,在1994年就有英语师资储备,在2002年课改初就已有专职英语教师4名,其中英语本科1人,专科3人,现在则有11位英语教师,其中英语本科5人、英语专科6人。48个教学班,1～2年级平均每周4节英语课; 3～6年级特长班一周6节英语课;普通班3年级一周3节,4～6年级一周4节英语课。在致力于英语特色的创建基础上,该校对于英语的教学要求较高,在英语的硬件软件设施方面都投入了很多的人力、物力。
而博尔通古乡中心校与博尔通古牧场学校就大不相同,这两个学校都是少数民族为主的民汉合校的乡镇学校,分别成立于1934年与1983年,在2002年课改时,无英语专职教师,都是由其他教师兼职,民族班不上英语课,汉族班自3年级始开始每周2节的英语课,到目前为止,情况并未有大的改善。
2.师资问题
教师素质直接影响到教学质量,小学英语教学的主要目标是培养学生对英语学习的兴趣,作为小学英语教师,他们的素质及教学水平就直接影响了学生对英语学习的兴趣,而且这种影响会持续到初中、高中甚至是大学。根据我们的调查,小学英语专任教师数量严重不足,有相当一部分小学英语教师并非英语专业出身,许多是其他专业的教师转行教英语的,兼职的教师比比皆是,尤其在乡镇学校和民族小学或民汉合校的小学。这些教师英语语言专业能力较差,突出的问题反映在英语语音语调不够准确,口语差,英语基本功不够扎实,更不要说进行科研活动以及职业或专业的发展了。并且由于经费问题,许多学校领导不愿意把小学英语教师派出去学习,小学英语研讨会也不愿派人参加,乡镇的学校得不到相应的指导,有的教师一个人在一个学校任教,更是无法开展教研活动,教师的业务水平也就得不到提高,这就造成了他们教育观念落后,教学方法呆板,有部分教师根本就不能胜任英语课的现象。加之师资严重匮乏,许多教师甚至是超负荷工作,各学校均有跨年级授课现象,所调查的英语教师平均工作量均在每周14、15学时以上,所以,保证教学质量提高教师自身素质就成为遥不可及的事情了。而兼职英语教师就更无暇顾及英语教学的效果了,他们上英语课也只能是走过场,稍有空闲,也都将时间花在语文、数学等属于他们自己的“主业”上,英语教学的效果可想而知。
3.小学英语课程目标不清
每个小学都在开设英语课,但起始年级、学习目标各不相同,有些学校一年级就开始了英语课,而有些学校三年级开始接触英语课。周课时也从1节到6节不等。第二课堂的活动也随学校的重视程度有很大差异,如沙湾一小有外教参与,第二课堂丰富多彩。四小也有英语角、英语手抄报、英语口语大赛、英语书写大赛等活动来激发学生的英语学习兴趣,但也有很多学校除了完成正常的英语课程外,根本无暇顾及第二课堂。学生也由于英语教学目标不清,对于英语的重视程度大部分取决于家长。有些家长不能满足学校的英语教学,将孩子送到社会英语教学机构进行课外学习,而有些家长因为自身的文化限制、经济状况等原因,对于孩子的英语课程不闻不问,造成孩子一学期下来什么也没有学会。这样,孩子的英语学习情况差异很大,考试下来,一个班里,满分有1/4,而考不及格甚至白卷的同学也会占到1/4之多的现象很多。教师的教学面临着良莠不齐的困难处境。而英语教学目标不清,在本课题组走访的教师中也是普遍的现象。多数教师不了解新课程标准所提出的小学阶段的教学理念和具体的教学目标,
4.班级大、授课设备差
外语学习是一个要求多操练,注重个体的学习过程。但在我们的调研中发现,由于师资短缺的原因,有的班级能达到70人。可想而知,在这样大的班级里,教师的教学面临着多么大的挑战。在我们的听课过程中,我们发现有些班级专门有一、两个纪律委员在教室后面维持课堂纪律;有些青年教师由于教学经验不足,一节课有大半节课在维持课堂秩序。
而教学设施的完备与否又是影响英语教学效果的重要因素之一。小学英语教学的主要任务是培养学生规范的语音、语感,必要的教学设备十分必要。由于经费不足或者领导不重视,我们的英语课堂根本无法做到多媒体授课,有些乡镇学校一个学校才有一两台录音机。就算县里的学校,设施相对较好的学校,也只有在上观摩课或教学比赛等的时候,才能到多媒体教室授课。
五、思考与建议
1.加强师资队伍建设
在调研中发现,一方面,我们的英语教师师资短缺,另一方面,由于编制的问题,有些学校不得不将英语专业的毕业生拒之门外,而转向自身师资的转岗培训。岂不知英语师资培训相对于小学的语文、数学师资培训而言,是一个相对长期的过程,短期的培训就让部分教师转岗教学会造成教师专业水平、教学效果、科研能力差的结果,在这一方面,还需要校领导及相关管理部门的重视。在沙湾县的调查发现,县城的小学英语教学情况较好,县教育局有专门的英语教研员组织英语教研活动,教师互通有无,在2009年的全国英语教师基本功大赛中,三小的教师汪慧教师取得了一等奖的好成绩。而四小有1名教师获得地区英语教学比赛一等奖,自治区英语教学比赛二等奖。但问题仍然存在,比如,三小6名英语教师中,有3名是汉语言专业转岗的;四小的8名英语教师也有2名是非英语专业的教师。
2.统一教学目标,加强教研活动
加强教师队伍建设的同时,我们要注意到教师对自身教学的认识是否到位,教师的教学活动是否能达到预期目标。由于师资少、水平低、课时不足等原因,小学英语教学效果普遍偏低,达不到《课程标准》的一级目标。在调查中发现,由于师资力量不足,在一个县里有的学校开了英语课,有的学校没开,学生到了初中一切还得从头学起。不少没有条件开设英语课的学校虽然开了英语课,但教学不正常,学生虽然在小学学了一点英语,但他们所学的英语不但对初中英语学习没有帮助,甚至还起反作用。我们要做的应该是寻找一条符合我国国情的小学英语教学的路子,加强英语小、中学“一条龙”教学研究,提高英语教学的整体水平。
3.加大资金投入
对于小学英语课堂的重视不仅体现在师资队伍建设、教研活动的开展,还体现在学校硬件设施的建设上。如多媒体教室的建设、教学班级分小班上英语课等方面。如果在这一阶段不能为学生提供好的教学、打好语言基础,对学生今后的英语学习将是后患无穷,到了中学阶段,花再大的力气也无法挽救。因此,在对小学英语师资和教学在政策上、资金上应有一定的倾斜。
六、结语
我们此次调查的范围不大,但它所反映的问题有一定的代表性。通过对小学英语教学现状的调查,我们不难想象:在我国,小学英语教学尤其是在乡镇级及偏远、多民族、落后等地区的小学所对面的挑战与困难。此次调查的结果表明,在我国开设小学英语课需要特别关注的是师资的培训问题,其它重要的问题还包括合理的教学目标的制定及贯彻,合适的教学内容及教学方法的选定以及中小学英语教学衔接等一系列问题。相关的管理部门也应该对小学的英语教学问题给予足够的重视。
参考文献:
[1]刘道义.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].教育实践与研究,2001,(7):36-38.
[2]教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
基金项目:本文系石河子大学2009校级课题。