论文部分内容阅读
思想品德新课标要求教师创设情境,“引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶是非观念,学做负责任的公民,过积极健康的生活。”对于刚进入初中的学生,教师应充分利用已有生活经验,把学生引导到情境中来,使学生意识到问题的存在,开动脑筋去寻求解决的方法,提高课堂的参与度,从而获得最佳的学习效果。以下是我在教学过程中关于创设情境的一点体会:
一、利用趣味性的问题来创设情景
思想品德课在很多人的意识中,是一门枯燥无味、呆板的课程,因此,教学效果不理想,学生厌学,教师厌教。针对这种情况,教师在教学中不应将知识硬塞给学生,而应该找出能引起学生兴趣,刺激学生的材料,然后让学生自己去解决问题。生动和有趣味的学习材料是学生学习的最佳刺激,以趣引思,能使学生处于兴奋状态和积极思维状态。在这个过程中,教师通过深入挖掘教材,创设符合教学内容要求的情境,引起学生的情感体验,以此来激发其学习动机、兴趣及意志情感,促进其思维、创造能力的发挥,引导学生进入主动学习的状态,诱导学生发现问题,从而引发学生自主学习的兴趣。我在讲八年级上册“我与父母交朋友”一课中,精心设计了以下问题来引导学生:你在成长中与父母发生了哪些矛盾?请分别从子女与父母的角度分析矛盾产生的原因。父母平常为子女做了哪些事情?子女在日常生活中又是如何对父母感恩的。子女在与父母交往时如何做?通过问题情境的设计,使学生逐渐认识父母、理解父母并与之和谐交往。
二、巧妙运用多媒体手段来创设情景
兴趣是打开成功之门的钥匙,兴趣可以变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动、被迫地学为主动、创造性地学。思想政治课理论性较强,有些内容又很抽象,学生的积极性很难调动。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体,给人一种身临其境的效果,并能满足学生心理的不同需求。教师若能借助于电脑、幻灯、录像等先进的多媒体工具加以辅助,充分发挥多媒体图文并茂、视听合一的效果,使之切合于教学实际,一定能在课堂中创设出悦耳、悦心、悦目的教学情境,从而使学生的思维被充分调动起来,大大激发学生学习的兴趣和积极性。而中学生的思维又以形象思维为主,针对学生的特点,我在讲七年级下册“生活离不开法律”时,就放了一段小李在超市购买了霉变食物找超市索赔的视频,利用法律维权,轻松自然地把理论转化为生动的情境,使学生进入最佳的学习境界,从而提高教学质量。
三、利用学生的活动来创设情景
思想品德课“得法于课内,得益于课外”,在生活中让学生受到思想品德教育是活动的目的,我校在思想品德课的每章课后都安排了一节实践活动课,通过活动不仅训练了学生的动手能力,更训练了学生理论联系实际的能力,让学生去认识教材,感悟真理。例如:在讲授九年级思想政治“一国两制”时,我就提前两周布置学生去搜集与“台湾问题”有关的资料或鲜活的新闻资讯。这一方面的内容时政性强,网上、报纸上的材料丰富,容易搜集。在教学过程中,一部分学生大胆提出:“为什么不用武力解决台湾问题?”我并没有急于回答学生的问题,而是顺势把问题抛给了学生。我把学生分成正反两方,反方主张“武力解决”,正方主张“和平统一”,让双方进行辩论。反方学生拿出他们的论点、论据:“明朝时,郑成功不就是通过武力收复台湾的吗?为什么今天我们反而解决不了台湾问题?”“为什么不直接向台湾开火?”……正方同学据理力争,他们从“血缘”“时局”来进行反驳,指出“台湾、大陆本是一家人。而拥护祖国统一的国民党和亲民党以及新民党先后派出高层领导到大陆访问,主动缓和两岸关系,表达了维护祖国统一、实现两岸和平的代表全体中国人民利益的共同心声,很得民心。台湾回归,是大势所趋,民心所向。中国政府顾念手足同胞之情,主张和平统一的方针。”在学生充分辩论的基础上,教师再结合学生的观点和他们手中掌握的丰富的材料或新闻资讯,从维护祖国统一,改革、发展与稳定的关系,反对霸权主义等方面帮助学生释疑,进一步澄清观点,理解“和平统一,一国两制”是解决台湾问题的最佳方式。
四、通过设疑来创设情景
“学起于思,思起于疑”,在教学过程中通过设疑、释疑、解惑,可极大地激发学生兴趣,促使他们积极思考。设疑是调动学生学习兴趣,启发教学的有效手段,能够激发学生的求知欲,培养学生的兴趣。在设疑中应该做到:从易到难,由浅入深地学习,教师循循诱导帮助学生排除困难。比如,我在讲“维护社会管理秩序”时,根据我校的具体位置,提出了以下现象,让学生们分成小组讨论:我校外面的电话亭不时有小孩乱报警,让公安机关出动警车;路灯有时被打烂;路边的花园经常被践踏……这些现象给我们的生活及社会管理带来什么影响,这些行为属于什么行为,该怎么处罚,依据是什么?同学们在讨论中表现得非常活跃,向老师提出了许多新问题,甚至还提出了建设性意见,对学生在今后的学习中自觉守法,起到了良好的实际效果。
五、运用歌曲来创设情境
在教学中,利用歌曲创设情景,让学生把眼睛所看,耳朵所听,心灵所想融为一体,使枯燥的内容具体化、形象化、趣味化,做到寓教于乐。如,我在讲“走可持续发展之路”这课的重点、难点时,我首先播放了一段家乡优美风景的视频,并配以腾格尔的《天堂》来渲染情境,在“蓝蓝的天空,清清的湖水,绿绿的草原,这是我的家……我爱你我的家……”优美的旋律中,将家乡的美景一一呈现在学生眼前,让学生感受家乡的美丽。吸引学生的注意力,丰富学生的想象力,有助于更好理解教材内容,掌握知识体系。
在实施新课程改革的今天,初中思想品德教学必须与时俱进,突破传统的教学模式的束缚,创设情境,给学生充分的空间进行自主探究,参与课堂活动,提高课堂教学的实效,使思想品德课真正成为育人的主渠道。
(作者单位:江西广丰县永丰中学)
一、利用趣味性的问题来创设情景
思想品德课在很多人的意识中,是一门枯燥无味、呆板的课程,因此,教学效果不理想,学生厌学,教师厌教。针对这种情况,教师在教学中不应将知识硬塞给学生,而应该找出能引起学生兴趣,刺激学生的材料,然后让学生自己去解决问题。生动和有趣味的学习材料是学生学习的最佳刺激,以趣引思,能使学生处于兴奋状态和积极思维状态。在这个过程中,教师通过深入挖掘教材,创设符合教学内容要求的情境,引起学生的情感体验,以此来激发其学习动机、兴趣及意志情感,促进其思维、创造能力的发挥,引导学生进入主动学习的状态,诱导学生发现问题,从而引发学生自主学习的兴趣。我在讲八年级上册“我与父母交朋友”一课中,精心设计了以下问题来引导学生:你在成长中与父母发生了哪些矛盾?请分别从子女与父母的角度分析矛盾产生的原因。父母平常为子女做了哪些事情?子女在日常生活中又是如何对父母感恩的。子女在与父母交往时如何做?通过问题情境的设计,使学生逐渐认识父母、理解父母并与之和谐交往。
二、巧妙运用多媒体手段来创设情景
兴趣是打开成功之门的钥匙,兴趣可以变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动、被迫地学为主动、创造性地学。思想政治课理论性较强,有些内容又很抽象,学生的积极性很难调动。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体,给人一种身临其境的效果,并能满足学生心理的不同需求。教师若能借助于电脑、幻灯、录像等先进的多媒体工具加以辅助,充分发挥多媒体图文并茂、视听合一的效果,使之切合于教学实际,一定能在课堂中创设出悦耳、悦心、悦目的教学情境,从而使学生的思维被充分调动起来,大大激发学生学习的兴趣和积极性。而中学生的思维又以形象思维为主,针对学生的特点,我在讲七年级下册“生活离不开法律”时,就放了一段小李在超市购买了霉变食物找超市索赔的视频,利用法律维权,轻松自然地把理论转化为生动的情境,使学生进入最佳的学习境界,从而提高教学质量。
三、利用学生的活动来创设情景
思想品德课“得法于课内,得益于课外”,在生活中让学生受到思想品德教育是活动的目的,我校在思想品德课的每章课后都安排了一节实践活动课,通过活动不仅训练了学生的动手能力,更训练了学生理论联系实际的能力,让学生去认识教材,感悟真理。例如:在讲授九年级思想政治“一国两制”时,我就提前两周布置学生去搜集与“台湾问题”有关的资料或鲜活的新闻资讯。这一方面的内容时政性强,网上、报纸上的材料丰富,容易搜集。在教学过程中,一部分学生大胆提出:“为什么不用武力解决台湾问题?”我并没有急于回答学生的问题,而是顺势把问题抛给了学生。我把学生分成正反两方,反方主张“武力解决”,正方主张“和平统一”,让双方进行辩论。反方学生拿出他们的论点、论据:“明朝时,郑成功不就是通过武力收复台湾的吗?为什么今天我们反而解决不了台湾问题?”“为什么不直接向台湾开火?”……正方同学据理力争,他们从“血缘”“时局”来进行反驳,指出“台湾、大陆本是一家人。而拥护祖国统一的国民党和亲民党以及新民党先后派出高层领导到大陆访问,主动缓和两岸关系,表达了维护祖国统一、实现两岸和平的代表全体中国人民利益的共同心声,很得民心。台湾回归,是大势所趋,民心所向。中国政府顾念手足同胞之情,主张和平统一的方针。”在学生充分辩论的基础上,教师再结合学生的观点和他们手中掌握的丰富的材料或新闻资讯,从维护祖国统一,改革、发展与稳定的关系,反对霸权主义等方面帮助学生释疑,进一步澄清观点,理解“和平统一,一国两制”是解决台湾问题的最佳方式。
四、通过设疑来创设情景
“学起于思,思起于疑”,在教学过程中通过设疑、释疑、解惑,可极大地激发学生兴趣,促使他们积极思考。设疑是调动学生学习兴趣,启发教学的有效手段,能够激发学生的求知欲,培养学生的兴趣。在设疑中应该做到:从易到难,由浅入深地学习,教师循循诱导帮助学生排除困难。比如,我在讲“维护社会管理秩序”时,根据我校的具体位置,提出了以下现象,让学生们分成小组讨论:我校外面的电话亭不时有小孩乱报警,让公安机关出动警车;路灯有时被打烂;路边的花园经常被践踏……这些现象给我们的生活及社会管理带来什么影响,这些行为属于什么行为,该怎么处罚,依据是什么?同学们在讨论中表现得非常活跃,向老师提出了许多新问题,甚至还提出了建设性意见,对学生在今后的学习中自觉守法,起到了良好的实际效果。
五、运用歌曲来创设情境
在教学中,利用歌曲创设情景,让学生把眼睛所看,耳朵所听,心灵所想融为一体,使枯燥的内容具体化、形象化、趣味化,做到寓教于乐。如,我在讲“走可持续发展之路”这课的重点、难点时,我首先播放了一段家乡优美风景的视频,并配以腾格尔的《天堂》来渲染情境,在“蓝蓝的天空,清清的湖水,绿绿的草原,这是我的家……我爱你我的家……”优美的旋律中,将家乡的美景一一呈现在学生眼前,让学生感受家乡的美丽。吸引学生的注意力,丰富学生的想象力,有助于更好理解教材内容,掌握知识体系。
在实施新课程改革的今天,初中思想品德教学必须与时俱进,突破传统的教学模式的束缚,创设情境,给学生充分的空间进行自主探究,参与课堂活动,提高课堂教学的实效,使思想品德课真正成为育人的主渠道。
(作者单位:江西广丰县永丰中学)