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【摘 要】英语作为高中教学中的一门重要学科，在整个教育体系中占有重要的地位。当前，随着新课程改革的扎实推进，高中英语教学也逐渐开始转变传统的填鸭式和灌堂式的教学模式，寻求更有效教学模式，提高学生的学习积极性，培养学生理解能力和独立思考能力，而微课正是在新课改的背景下提出的新的教学模式，本文立足于教学实例，首先指出了微课在高中英语中应用存在的问题，然后为教师在高中英语教学中如何进行微课教学提供一些建议，以期对高中英语教学的发展发挥一定的积极意义。
【关键词】微课；高中英语；应用
一、微课概述
（一）微课的内涵
在国内，胡铁生老师是研究微课的重要代表，他认为，微课就是“微型视频网络课程”的简称，它主要的载体就是微型视频教学，针对某个知识点而进行的一种情景化、支持多种学习方式的新型教学方式[1]。还有一些学者给出不同的定义。针对这些定义，我们可以总结出所谓微课就是指教师根据所要教的某个知识点而进行视频的制作，再以学案等学习资源为辅助，以电脑、多媒体等为教学工具的教学资源。
（二）微课在高中英语应用中存在的问题
1.对教师教学能力和理念的挑战
首先，微课最突出的特点就是，它要求学生通过观看视频讲座的形式进行新知识学习。但是，存在着一个不可忽视的问题，网络视频众多，而且质量良莠不齐，要想使学生进行科学系统的学习，教师必须花费大量的精力对视频进行重新剪辑和制作，这对于教师来说是一个不小的挑战，因为大部分的教师只会使用简单的办公软件，尤其是对于一个年龄略大的教师来说更是如此。
其次，长期的教学实践使大部分教师已经适应和习惯了传统的教育模式，教育理念固化，他们对新的教学方式和教学理念保持一种抗拒和排斥的心理，拒绝进行新式的教学实践，即使有些教师在行动上进行了尝试，也不能取得很好的教学效果。而且，在这种模式下，学生已经在课前进行了学习，因而在课堂上会提出各种各样的问题，这需要教师具备深厚的知识和一定的教育机智。
2.对学生学习方式的挑战
长期的灌输式教育使学生已经习惯了由教师指导安排学习工作，缺乏学习的自主性和自觉性。而在微课中，除了教师要适应角色的改变外，学生也要适应新的学习方式，增强自主学习意识。由于学生习惯了被动的接受知识，因此一些意志薄弱的可能会显得无所适从，逐渐迷失，使得教学效果非但没有提高，反而降低，学生一无所获。因此这对适应了被动学习的学生来说也是一个不小的挑战[2]。
3.硬件设备的挑战
微课的实现需要一定的技术设备支持，但是一些高中的教学资源分配不均，大部分学校不能在现有条件下为每个学生提供计算机使用，而且在课外一些学校的计算机还会收费。而如果学生用自己的手机或电脑进行视频的观看和资料的查询，把必然会增加学生的学习成本。因此，微课要想在高中英语中普及，必须有学校的资金支持，为学生提供免费的硬件设备。
（三） 微课在高中英语应用中存在问题的解决措施
首先，加强对教师的培训。尽管学校可以聘请专业人才来进行视频的制作，但是教师还需要与技术人员进行沟通制作的要点，而且一旦教师想做改动还需要再次请专业人员进行调整，这样太过麻烦，教师自己掌握制作技术，可以更加容易的随时调整，可以更大程度的推进翻转课堂的推进。其次，要增加学校的经费支出，引入一些多媒体等现代化的教学设备。最后，搞改革教师的教学观念和学生的学习观念。
二、微课在高中英语教学中的设计及应用
具体到高中英语教学中，我们应该如何进行微课的设计呢？
（一） 进行教学过程的结构设计
在高中英语的微课教学中，我们在进行教学结构设计时，在保证结构完整的情况下一定要精灵简短。为此，我们需要做到以下几点：首先，尽快的切入到本节课的核心知识点，促使学生学习兴趣的激发，使学生能够尽快的投入到学习中，我们可以采取设疑的方式导入，也可借助一些图片和动画导入新课。其次，课程的内容线条一定要清晰明确，尽可能的围绕一个知识点铺开。最后，在课程结尾时，尽可能的做到简洁明了。微课虽然以短小著称，但是该有的东西一定都要具备，保证课程教学的完整性。在微课中，除了帮助学生梳理英语的知识点外，还要对内容做一些总结和归纳，深化学生的理解[3]。
（二） 进行课程资源包设计
在进行资源包的设计时，一定要着重的突出教学内容的重难点，当然还要保证课程的完整性。在微课中，动画以及视频是其最核心的部分，在进行制作时，可以将动画视频以及相关的教学课件、文字资料、教师的一些教学反思相结合，制作一个具有鲜明的教学主题、完整的知识结构以及呈现方式多种多样的课程资源包，进而能够创造出完整的微课教学环境。
（三） 进行教学语言的设计
首先，在进行高中英语的教学语言设计时，限于微课的时间比较短，因而对于高中英语教师的语言组织是一个很大的考验，如何在有限的时间内将所要表达的内容表达的清楚明白，这个问题值得深思。我们需要注意的是，在微课中，教师尽量不要重复的讲述同一句话，更加不要在课程中夹杂一些与主题无关的其他内容，这样不仅浪费有限的教学时间，还会在某种程度上分散学生的注意力。其次，我们用来播放的视频都是在课前做好的，因此在进行视频的制作时应该保持中等语速，在此基础上，尽量使语言抑扬顿挫，具备感染力，同时还可以借助面部表情和手势等，对讲课内容的重难点进行强调。
微课的教学理念的核心是“以人为本”，它除了知识的传授外，十分注重学生的学习能力和综合素质的提高，这与我国当前正在推进的素质教育的理念相符。它促进教师的角色发生了转变，更加注重学生的自主学习能力，教师的重要任务就是教学生学会学习，但是，目前还处于实践摸索阶段，有一系列的问题等待解决，要想微课在英语教学中普及，不仅需要学校的资金支持，还需要教师和学生的支持。
参考文献：
[1]陈汇萍.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].基础教育研究，2016（5）：44-45.
[2]胡倩，董方玲.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].新課程·中旬，2015（2）：98-99.
[3]张玉琴.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2015（11）：128-129.
【关键词】微课；高中英语；应用
一、微课概述
（一）微课的内涵
在国内，胡铁生老师是研究微课的重要代表，他认为，微课就是“微型视频网络课程”的简称，它主要的载体就是微型视频教学，针对某个知识点而进行的一种情景化、支持多种学习方式的新型教学方式[1]。还有一些学者给出不同的定义。针对这些定义，我们可以总结出所谓微课就是指教师根据所要教的某个知识点而进行视频的制作，再以学案等学习资源为辅助，以电脑、多媒体等为教学工具的教学资源。
（二）微课在高中英语应用中存在的问题
1.对教师教学能力和理念的挑战
首先，微课最突出的特点就是，它要求学生通过观看视频讲座的形式进行新知识学习。但是，存在着一个不可忽视的问题，网络视频众多，而且质量良莠不齐，要想使学生进行科学系统的学习，教师必须花费大量的精力对视频进行重新剪辑和制作，这对于教师来说是一个不小的挑战，因为大部分的教师只会使用简单的办公软件，尤其是对于一个年龄略大的教师来说更是如此。
其次，长期的教学实践使大部分教师已经适应和习惯了传统的教育模式，教育理念固化，他们对新的教学方式和教学理念保持一种抗拒和排斥的心理，拒绝进行新式的教学实践，即使有些教师在行动上进行了尝试，也不能取得很好的教学效果。而且，在这种模式下，学生已经在课前进行了学习，因而在课堂上会提出各种各样的问题，这需要教师具备深厚的知识和一定的教育机智。
2.对学生学习方式的挑战
长期的灌输式教育使学生已经习惯了由教师指导安排学习工作，缺乏学习的自主性和自觉性。而在微课中，除了教师要适应角色的改变外，学生也要适应新的学习方式，增强自主学习意识。由于学生习惯了被动的接受知识，因此一些意志薄弱的可能会显得无所适从，逐渐迷失，使得教学效果非但没有提高，反而降低，学生一无所获。因此这对适应了被动学习的学生来说也是一个不小的挑战[2]。
3.硬件设备的挑战
微课的实现需要一定的技术设备支持，但是一些高中的教学资源分配不均，大部分学校不能在现有条件下为每个学生提供计算机使用，而且在课外一些学校的计算机还会收费。而如果学生用自己的手机或电脑进行视频的观看和资料的查询，把必然会增加学生的学习成本。因此，微课要想在高中英语中普及，必须有学校的资金支持，为学生提供免费的硬件设备。
（三） 微课在高中英语应用中存在问题的解决措施
首先，加强对教师的培训。尽管学校可以聘请专业人才来进行视频的制作，但是教师还需要与技术人员进行沟通制作的要点，而且一旦教师想做改动还需要再次请专业人员进行调整，这样太过麻烦，教师自己掌握制作技术，可以更加容易的随时调整，可以更大程度的推进翻转课堂的推进。其次，要增加学校的经费支出，引入一些多媒体等现代化的教学设备。最后，搞改革教师的教学观念和学生的学习观念。
二、微课在高中英语教学中的设计及应用
具体到高中英语教学中，我们应该如何进行微课的设计呢？
（一） 进行教学过程的结构设计
在高中英语的微课教学中，我们在进行教学结构设计时，在保证结构完整的情况下一定要精灵简短。为此，我们需要做到以下几点：首先，尽快的切入到本节课的核心知识点，促使学生学习兴趣的激发，使学生能够尽快的投入到学习中，我们可以采取设疑的方式导入，也可借助一些图片和动画导入新课。其次，课程的内容线条一定要清晰明确，尽可能的围绕一个知识点铺开。最后，在课程结尾时，尽可能的做到简洁明了。微课虽然以短小著称，但是该有的东西一定都要具备，保证课程教学的完整性。在微课中，除了帮助学生梳理英语的知识点外，还要对内容做一些总结和归纳，深化学生的理解[3]。
（二） 进行课程资源包设计
在进行资源包的设计时，一定要着重的突出教学内容的重难点，当然还要保证课程的完整性。在微课中，动画以及视频是其最核心的部分，在进行制作时，可以将动画视频以及相关的教学课件、文字资料、教师的一些教学反思相结合，制作一个具有鲜明的教学主题、完整的知识结构以及呈现方式多种多样的课程资源包，进而能够创造出完整的微课教学环境。
（三） 进行教学语言的设计
首先，在进行高中英语的教学语言设计时，限于微课的时间比较短，因而对于高中英语教师的语言组织是一个很大的考验，如何在有限的时间内将所要表达的内容表达的清楚明白，这个问题值得深思。我们需要注意的是，在微课中，教师尽量不要重复的讲述同一句话，更加不要在课程中夹杂一些与主题无关的其他内容，这样不仅浪费有限的教学时间，还会在某种程度上分散学生的注意力。其次，我们用来播放的视频都是在课前做好的，因此在进行视频的制作时应该保持中等语速，在此基础上，尽量使语言抑扬顿挫，具备感染力，同时还可以借助面部表情和手势等，对讲课内容的重难点进行强调。
微课的教学理念的核心是“以人为本”，它除了知识的传授外，十分注重学生的学习能力和综合素质的提高，这与我国当前正在推进的素质教育的理念相符。它促进教师的角色发生了转变，更加注重学生的自主学习能力，教师的重要任务就是教学生学会学习，但是，目前还处于实践摸索阶段，有一系列的问题等待解决，要想微课在英语教学中普及，不仅需要学校的资金支持，还需要教师和学生的支持。
参考文献：
[1]陈汇萍.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].基础教育研究，2016（5）：44-45.
[2]胡倩，董方玲.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].新課程·中旬，2015（2）：98-99.
[3]张玉琴.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2015（11）：128-129.