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【摘要】 何为复习,《现代汉语词典》中的定义是:把以前遗忘的知识记起来,重复学习学过的东西,使对其印象更加深刻,在脑海中存留的时间更长一些。初中化学课程作为中考的一个重点科目,在新课程改革深入发展的今天,我们一定要采用恰当的复习方法,使学生在较短的时间内真正做到“查漏补缺”、“提高能力”。
【关键词】 初中化学 复习课 困惑与对策
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0065-01
初中化学课程改革的一个重要而具体的目标,就是提倡学生主动参与的探究式学习。从某种意义上说,学生主动参与的探究式学习有利于学生学习主动性的培养,有利于他们对自身学习过程中存在问题的更加清晰的认识,进而更加全面地掌握学习知识。而在复习课中,面对较大容量的复习内容,我们一定要结合学生实际,通过灵活多样的教学手段和方法指导学生复习知识,但在实际教学活动中存在一定的困惑。
困惑一:在现代教学中,探究性复习方法花费时间较长,课时计划难以完成。如何合理分配探究时间,完成相应的教学任务？
复习课相对于新授课而言,主要特点之一是复习内容信息量大。如果对所有复习内容都采用探究性必然会造成复习时间难以把握,进而会影响到复习效果。
对策1:恰当选择探究性实验教学的内容和方法,针对具体问题,明确探究对象,采用合理的探究方法。在化学复习课的过程中,我们采用探究性复习方法的内容不能过多,侧重一到两个。探究内容的选择首先要注意是全班同学中大多数同学都感到迷惑的内容,其次,复习内容有值得探究的必要。探究方法的选择也要有针对性,教师应为学生搭建好“脚手架”,也就是让学生清楚探究物质的成分,必须要有依据的进行猜测。
对策2:合理指导学生进行实验。化学课不同于其它学科的一个重要特点就是实验操作较多,通过实验可以使学生对化学现象的“来龙去脉”认识的更加清楚。而在复习课中,实验则显得更加有必要。在复习课实验操作时,教师应注意:在探究合作时部分学生容易出现“凑热闹”的现象,只关注实验是否成功,实验中会出现哪些有趣的现象等,对“实验”与“化学知识”间的联系认识不清,导致学生的无效参与。面对这种情况,在复习实验时就要求教师在学生动手实验前组织每小组成员分工明确,特别要讲清楚实验联系的化学知识,以及在平常的学习中,我们对这部分内容掌握中存在的普遍现象或认识的不足。而当一个同学操作时,其他同学要认真观察,并做好记录。并且教师要要针对实验中的迷惑点、疑问点和同化学知识的联系等要向全体学生讲解清楚、仔细。
对策3:有效组织学生进行小组发言,分析数据,得出结论。这是探究学习最关键的阶段。在复习课的过程中,教师要根据复习内容,组织个别优秀的小组成员进行发言,发言内容可以是关于某部分知识的掌握方法,可以是某类型试题的解答技巧等。由于这部分主要是由学生来完成,因此在一定程度上调动了学生的学习积极性,并且让这些优秀的学生在全班同学面前发言,能促使他们对复习内容的准备更加充分,对知识的理解更加具有深度。
困惑二:复习课中多媒体课件的设计与运用
复习课一般容量都很大,教师把大量知识及题目通过课件演示的形式呈现给学生,但是,有的教师却将多媒体课件设计成“练习题”、“中考题”的展示板,一节课中教师只是一味地站在电脑前,幻灯片不停地闪烁在全班同学面前,学生在教师匆忙的点击下快速浏览完一张张幻灯片,对其中的练习题有一个肤浅的了解,但对于试题到底和哪些化学知识有联系？有着怎样的联系等一概不知
对策1:教师要精心选择练习题,全新设计幻灯片。化学学科在中考中占有很重要的地位,许多教师在复习阶段也会通过设计一定的课件把自己认为属于重点的“练习题”展示给全班同学。因此在幻灯片的制作中,教师应做到:选择的每一道试题应精益求精,特别是选择的试题要结合全班同学,要根据全班同学的掌握情况来设计,通过试题要达到复习的功效。其次,幻灯片的设计尽可能地讲求“干净”、“清晰”。“干净”是指幻灯片的画面要干净,而“清晰”则是指幻灯片中的字迹要清晰,要做到最后一排的学生能清晰可见。
对策2:通过演示实验查漏补缺,补充原来授课过程中某些知识由于时间和当时学生认知水平上的不足而存在的漏洞。应该承认,有些化学实验让广大同学在实验室完成有一定的难度,特别是在复习课的过程中,所以教师就要通过多媒体课件向学生演示实验的过程。在多媒体课件演示的过程中,教师应注意提前向学生说明演示实验的目的、运用的知识和说明的道理等。而在实验演示完畢后,教师则组织学生进行相应的回答,以便检验对知识的掌握。
困惑三:在复习课堂上如何做好笔记
俗话说:“好记性不如烂笔头”。笔记能给学生留下可以回味的内容,笔记以文字的形式将疑难问题的解决方法简单明了的呈现出来,但是记笔记绝不应该是一味的书写而不经过自己的思维整理过程,不润色不加工。
对策1:在讨论过程中记笔记,记录下思维正活跃时的点点滴滴,此时往往形成的是通过自己的思维加工整理过的有效知识。可以有效加深对知识的记忆和理解,并在以后可能遗忘时通过笔记重温当时的学习过程,避免遗忘速度过快。
对策2:教师做好适当的板书。复习课时,教师的板书要详略得当,条理清晰,要给学生一个清晰明确的思路,从而也使学生乐于去理解记忆,也给全班学生提供一个记忆的模板。教会学生记录精华和要点。
总之,复习课对于提高学生对知识的掌握、理解和运用进而提高中考成绩具有十分重要的作用,我们化学教师一定要认真备课,充分发挥复习课的功能,积极探索探究性复习方法,争取使学生对知识的掌握更加巩固,对知识的运用更加灵活,进而在中考中取得优异的成绩。
【关键词】 初中化学 复习课 困惑与对策
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0065-01
初中化学课程改革的一个重要而具体的目标,就是提倡学生主动参与的探究式学习。从某种意义上说,学生主动参与的探究式学习有利于学生学习主动性的培养,有利于他们对自身学习过程中存在问题的更加清晰的认识,进而更加全面地掌握学习知识。而在复习课中,面对较大容量的复习内容,我们一定要结合学生实际,通过灵活多样的教学手段和方法指导学生复习知识,但在实际教学活动中存在一定的困惑。
困惑一:在现代教学中,探究性复习方法花费时间较长,课时计划难以完成。如何合理分配探究时间,完成相应的教学任务？
复习课相对于新授课而言,主要特点之一是复习内容信息量大。如果对所有复习内容都采用探究性必然会造成复习时间难以把握,进而会影响到复习效果。
对策1:恰当选择探究性实验教学的内容和方法,针对具体问题,明确探究对象,采用合理的探究方法。在化学复习课的过程中,我们采用探究性复习方法的内容不能过多,侧重一到两个。探究内容的选择首先要注意是全班同学中大多数同学都感到迷惑的内容,其次,复习内容有值得探究的必要。探究方法的选择也要有针对性,教师应为学生搭建好“脚手架”,也就是让学生清楚探究物质的成分,必须要有依据的进行猜测。
对策2:合理指导学生进行实验。化学课不同于其它学科的一个重要特点就是实验操作较多,通过实验可以使学生对化学现象的“来龙去脉”认识的更加清楚。而在复习课中,实验则显得更加有必要。在复习课实验操作时,教师应注意:在探究合作时部分学生容易出现“凑热闹”的现象,只关注实验是否成功,实验中会出现哪些有趣的现象等,对“实验”与“化学知识”间的联系认识不清,导致学生的无效参与。面对这种情况,在复习实验时就要求教师在学生动手实验前组织每小组成员分工明确,特别要讲清楚实验联系的化学知识,以及在平常的学习中,我们对这部分内容掌握中存在的普遍现象或认识的不足。而当一个同学操作时,其他同学要认真观察,并做好记录。并且教师要要针对实验中的迷惑点、疑问点和同化学知识的联系等要向全体学生讲解清楚、仔细。
对策3:有效组织学生进行小组发言,分析数据,得出结论。这是探究学习最关键的阶段。在复习课的过程中,教师要根据复习内容,组织个别优秀的小组成员进行发言,发言内容可以是关于某部分知识的掌握方法,可以是某类型试题的解答技巧等。由于这部分主要是由学生来完成,因此在一定程度上调动了学生的学习积极性,并且让这些优秀的学生在全班同学面前发言,能促使他们对复习内容的准备更加充分,对知识的理解更加具有深度。
困惑二:复习课中多媒体课件的设计与运用
复习课一般容量都很大,教师把大量知识及题目通过课件演示的形式呈现给学生,但是,有的教师却将多媒体课件设计成“练习题”、“中考题”的展示板,一节课中教师只是一味地站在电脑前,幻灯片不停地闪烁在全班同学面前,学生在教师匆忙的点击下快速浏览完一张张幻灯片,对其中的练习题有一个肤浅的了解,但对于试题到底和哪些化学知识有联系？有着怎样的联系等一概不知
对策1:教师要精心选择练习题,全新设计幻灯片。化学学科在中考中占有很重要的地位,许多教师在复习阶段也会通过设计一定的课件把自己认为属于重点的“练习题”展示给全班同学。因此在幻灯片的制作中,教师应做到:选择的每一道试题应精益求精,特别是选择的试题要结合全班同学,要根据全班同学的掌握情况来设计,通过试题要达到复习的功效。其次,幻灯片的设计尽可能地讲求“干净”、“清晰”。“干净”是指幻灯片的画面要干净,而“清晰”则是指幻灯片中的字迹要清晰,要做到最后一排的学生能清晰可见。
对策2:通过演示实验查漏补缺,补充原来授课过程中某些知识由于时间和当时学生认知水平上的不足而存在的漏洞。应该承认,有些化学实验让广大同学在实验室完成有一定的难度,特别是在复习课的过程中,所以教师就要通过多媒体课件向学生演示实验的过程。在多媒体课件演示的过程中,教师应注意提前向学生说明演示实验的目的、运用的知识和说明的道理等。而在实验演示完畢后,教师则组织学生进行相应的回答,以便检验对知识的掌握。
困惑三:在复习课堂上如何做好笔记
俗话说:“好记性不如烂笔头”。笔记能给学生留下可以回味的内容,笔记以文字的形式将疑难问题的解决方法简单明了的呈现出来,但是记笔记绝不应该是一味的书写而不经过自己的思维整理过程,不润色不加工。
对策1:在讨论过程中记笔记,记录下思维正活跃时的点点滴滴,此时往往形成的是通过自己的思维加工整理过的有效知识。可以有效加深对知识的记忆和理解,并在以后可能遗忘时通过笔记重温当时的学习过程,避免遗忘速度过快。
对策2:教师做好适当的板书。复习课时,教师的板书要详略得当,条理清晰,要给学生一个清晰明确的思路,从而也使学生乐于去理解记忆,也给全班学生提供一个记忆的模板。教会学生记录精华和要点。
总之,复习课对于提高学生对知识的掌握、理解和运用进而提高中考成绩具有十分重要的作用,我们化学教师一定要认真备课,充分发挥复习课的功能,积极探索探究性复习方法,争取使学生对知识的掌握更加巩固,对知识的运用更加灵活,进而在中考中取得优异的成绩。