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【摘要】数学是人们日常生活、劳动和学习必不可少的工具，它来源与生活，又为生活实践服务。数学的根本目的在于解决日常生活和工作中遇到的生活问题，数学问题教学是来源生活而又用于生活的。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学。通过教学使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。
【关键词】数学 生活 学习
我们教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会， 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。那么如何使数学更贴近生活呢？
一、联系生活，创设数学情境
学生在生活中积累了大量的生活经验，把学生的个人知识、直接经验作为数学教学的重要资源。《数学课程标准》指出：“数学的学习内容应当是现实的，有趣的，富有挑战性的，数学教学应当是从学生的生活经验和已有的生活背景出发。”在教学中，教师要善于把课本中抽象的例题改变为生活的问题，通过解决日常问题而把方法推用到解决抽象问题。例如在教学《小数点的位置移动引起小数大小变化的规律》时，创设小数点搬家的情境，学生们在平时都有买东西的经历，所以对物品的价格也有一定的了解，就可以创设以下情境“小明是售货员，也是个粗心的售货员。常把物品的价格点错小数点，闹了许多笑话…..“引导学生理解小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。这样把學生亲身经历的实际问题数学化了，使学生参与学习的主动性有了更大的提高。其实在教学时，教师可多创设一定的生活情景，让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识、掌握知识。例如，在低年级的教学中，教师可以提出这样的问题，你今年几岁啦？多高呀？身体有多重？比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。通过这样教学，让学生体验到数学就在身边，数学源于生活，生活中充满着数学。
二、学以致用，解决生活问题
数学具有丰富的内涵，它具体表现在灵活运用之中。特别是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的应用价值，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。 例如：在学习了长方形、正方形的面积计算及组合图形的面积计算后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如：何叔叔分到了三房一厅的新房，出示平面图让学生算算这套三房一厅的实际居住面积有多大。要计算新房的面积，我们先要测量出哪些长度的数据，在给出一定的数据后让学生进行计算，计算怎样处理一些没有直接知晓的数据问题。我们还让数位回家，学习测量一下自己求的实际居住面积。在这样的一个实际测算的过程中，既提高兴趣，又培养了实际测量计算的能力，让学生在生活中学，在生活中用。又如在学习完圆柱体的表面积以后，可以让学生做制作粉刷木桶费用的预算。为了完成预算，学生就会去测量木桶的底面半径和高，还需要去掉木桶的口的面积，并了解涂料价格等一些费用。这样既有利于培养学生的应用意识和能力，又让学生在活学的基础上活用，进一步做到数学贴近生活，应用于生活。
三、注重实践，提高工作效率
《数学课程标准》指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活的价值。”学生有一定的生活阅历，也有一些经验，但是，他们还不能经常用数学知识去解释生活中的现象，在现代社会里做任何工作或者解决任何问题，为了提高效率，都要讲究策略，所以在数学教学中应重视策略研究。如教“可能性”时，设计了这样一道实践练习题，“要过六一儿童节了，小明要为班里的同学准备一个摸奖游戏，其中准备了6个白球、2个黄球、3个绿球，设有三个奖：一等奖、二等奖、三等奖;奖品有铅笔、铅笔盒、一个足球。现在小明要请同学们帮他设计一个摸球有奖游戏规则，你能帮帮他吗？”学生在看到题目后，经过讨论都能确定摸到绿球为一等奖，摸到黄球为二等奖，摸到白球为三等奖;但在奖品的分配上出现了分歧，这时老师作为指导者告诉学生在奖品的分配上要考虑奖品的价钱，学生再次经过热烈的讨论，最后确定了摸球有奖游戏规则。在这样的实际运用中学生的思维更加活跃，创造意识和策略意识有所增强，解决实际问题的能力也有所提高。
四、回归生活，开拓数学视野
《数学课程标准》指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并广泛用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了更好的去服务生活，应用于生活，学于致用。让学生通过运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，使学生感到数学知识与生活实际密切联系。既能巩固所学知识又能开阔学生的数学视野，深化数学知识，还能培养学生的实践能力，体现数学的实用性。例如学习了24小时计时法后，老师可以让学生说说自己每天在校的学习时间，游戏时间，看看这样安排是否合理？如果不合理请为自已设计一份合理的作息时间表，让自已成为时间的主人。
总之，数学是生活、劳动和学习必不可少的工具。数学来源于生活，数学教学的最终目的是让学生在生活中用数学。在教学过程中，教师要善于动脑，贴近生活，给学生创造联系实际，解决问题的机会，使生活和数学融为一体，让学生亲近数学，让数学走近学生。使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱我们的数学。
【关键词】数学 生活 学习
我们教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会， 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。那么如何使数学更贴近生活呢？
一、联系生活，创设数学情境
学生在生活中积累了大量的生活经验，把学生的个人知识、直接经验作为数学教学的重要资源。《数学课程标准》指出：“数学的学习内容应当是现实的，有趣的，富有挑战性的，数学教学应当是从学生的生活经验和已有的生活背景出发。”在教学中，教师要善于把课本中抽象的例题改变为生活的问题，通过解决日常问题而把方法推用到解决抽象问题。例如在教学《小数点的位置移动引起小数大小变化的规律》时，创设小数点搬家的情境，学生们在平时都有买东西的经历，所以对物品的价格也有一定的了解，就可以创设以下情境“小明是售货员，也是个粗心的售货员。常把物品的价格点错小数点，闹了许多笑话…..“引导学生理解小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。这样把學生亲身经历的实际问题数学化了，使学生参与学习的主动性有了更大的提高。其实在教学时，教师可多创设一定的生活情景，让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识、掌握知识。例如，在低年级的教学中，教师可以提出这样的问题，你今年几岁啦？多高呀？身体有多重？比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。通过这样教学，让学生体验到数学就在身边，数学源于生活，生活中充满着数学。
二、学以致用，解决生活问题
数学具有丰富的内涵，它具体表现在灵活运用之中。特别是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的应用价值，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。 例如：在学习了长方形、正方形的面积计算及组合图形的面积计算后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如：何叔叔分到了三房一厅的新房，出示平面图让学生算算这套三房一厅的实际居住面积有多大。要计算新房的面积，我们先要测量出哪些长度的数据，在给出一定的数据后让学生进行计算，计算怎样处理一些没有直接知晓的数据问题。我们还让数位回家，学习测量一下自己求的实际居住面积。在这样的一个实际测算的过程中，既提高兴趣，又培养了实际测量计算的能力，让学生在生活中学，在生活中用。又如在学习完圆柱体的表面积以后，可以让学生做制作粉刷木桶费用的预算。为了完成预算，学生就会去测量木桶的底面半径和高，还需要去掉木桶的口的面积，并了解涂料价格等一些费用。这样既有利于培养学生的应用意识和能力，又让学生在活学的基础上活用，进一步做到数学贴近生活，应用于生活。
三、注重实践，提高工作效率
《数学课程标准》指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活的价值。”学生有一定的生活阅历，也有一些经验，但是，他们还不能经常用数学知识去解释生活中的现象，在现代社会里做任何工作或者解决任何问题，为了提高效率，都要讲究策略，所以在数学教学中应重视策略研究。如教“可能性”时，设计了这样一道实践练习题，“要过六一儿童节了，小明要为班里的同学准备一个摸奖游戏，其中准备了6个白球、2个黄球、3个绿球，设有三个奖：一等奖、二等奖、三等奖;奖品有铅笔、铅笔盒、一个足球。现在小明要请同学们帮他设计一个摸球有奖游戏规则，你能帮帮他吗？”学生在看到题目后，经过讨论都能确定摸到绿球为一等奖，摸到黄球为二等奖，摸到白球为三等奖;但在奖品的分配上出现了分歧，这时老师作为指导者告诉学生在奖品的分配上要考虑奖品的价钱，学生再次经过热烈的讨论，最后确定了摸球有奖游戏规则。在这样的实际运用中学生的思维更加活跃，创造意识和策略意识有所增强，解决实际问题的能力也有所提高。
四、回归生活，开拓数学视野
《数学课程标准》指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并广泛用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了更好的去服务生活，应用于生活，学于致用。让学生通过运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，使学生感到数学知识与生活实际密切联系。既能巩固所学知识又能开阔学生的数学视野，深化数学知识，还能培养学生的实践能力，体现数学的实用性。例如学习了24小时计时法后，老师可以让学生说说自己每天在校的学习时间，游戏时间，看看这样安排是否合理？如果不合理请为自已设计一份合理的作息时间表，让自已成为时间的主人。
总之，数学是生活、劳动和学习必不可少的工具。数学来源于生活，数学教学的最终目的是让学生在生活中用数学。在教学过程中，教师要善于动脑，贴近生活，给学生创造联系实际，解决问题的机会，使生活和数学融为一体，让学生亲近数学，让数学走近学生。使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱我们的数学。