摘要：众所周知，听、说、读、写是语文教学中学生必须掌握的四项基本技能。写作为较高水平的技能，对于刚刚接触语文的小学生来说是很难实现的。加之，不少教师仍在传统的教学观念下引导学生写作，只是一味地将写作技巧呈现在学生面前，然后利用一堂课组织学生写作。这种枯燥、乏味的写作教学方式无法调动学生写作的积极性，他们在写作的时候常常抓耳挠腮，不知从何处下手，课堂氛围可想而知。课堂氛围对于缓解学生的写作压力有着重要的作用，在本文中我主要立足轻松的课堂氛围的营造来引导学生写作。
　　关键词：小学语文；写作教学；课堂氛围；情境
　　1.小学生的语文写作现状
　　写作为语文四项基本技能之一，关系到小学生能否灵活地运用中文。在指导小学生写作的时候我发现小学生的写作存在以下问题：
　　（1）在小学阶段学生的写作时一般是从人物、景物的描绘开始的，但是观察其写作内容我们可以清楚地看到不少学生的文章中对人物或景物的描绘不够细致，甚至出现词不达意或词穷的现象，这主要是因为学生没有对所描绘的人物或景物进行深入的观察，沒有建立大量的感性认识。我们都知道，写作是以察言观色为基础的，但是在传统的以知识灌输、机械模仿为主的语文写作教学中，观察是毫不存在的，传统的教学手段导致很多学生在写作的时候无从下手。
　　（2）一些小学生因为自己没有大量的观察和对所描绘的事物的大量的感性认识，在写作的时候常常会害怕描写的不够细致，长此以往，他们会害怕写作。加之，在传统的师道尊严观念的引导下，教师将自己作为课堂的主宰，学生畏惧老师，在这双重畏惧之下，其写作水平可想而知。亲其师，信其道，倘若教师能放下自己的身段，亲近学生，那么学生对写作的畏惧也就自然而然会有所降低。
　　2.利用情境教学营造轻松的课堂氛围引导学生写作
　　一般认为课堂氛围的营造离不开情境教学和互动教学这两个因素。我们可以将互动教学置于情境教学之中，以此在转变传统的写作教学方式的基础上营造出轻松的课堂氛围，缓解学生的写作压力，激发其写作热情。创设情境的方式多种多样，我一般从以下两个方面入手：
　　（1）创设观察情境，培养观察力
　　正如上文所提及的，大部分学生畏惧写作是因为没有通过观察对所要描绘的事物建立感性认知。大部分学生在传统的写作课堂中一言不发地埋头“想”所要描绘的事物，在有限的写作经验的作用下，其“想”出来的内容可想而知。观察是写作的门径，通过观察不仅可以将外部信息输送到大脑之中，还可以使学生在不受课堂的拘束下，放松心情，积极地参与写作活动。那么，如何利用观察来调动学生的情绪呢？创设观察情境不失为一种好方法。生活是写作材料的源泉。所以教师可以引导学生在生活中观察各种奇异的自然现象或社会事件，并有意识地创设情境，鼓励学生就自己所观察到的事物畅所欲言，营造出轻松的课堂氛围，如此学生可以调动自己已有的生活经验来描绘事物，以此提高其写作水平。我在春天到来之际，会为学生布置一篇题为《记一次参观活动》的作文，然后利用周末时间将学生带来植物园，引导他们观察自己喜欢的植物，观察它们的叶子、颜色、形状等，并用画笔将其画下来。如此，在明确的要求下，学生可以有目的的观察，提供其观察效率。然后在课堂写作中，我会鼓励学生将自己所画出来的植物展示给其他学生，并介绍该植物，其他学生可以在这个学生介绍的过程中提问，如此不仅可以为该学生提供写作思路，扩展其写作素材，还可以调动课堂氛围。最后，在轻松的课堂氛围中，我让学生将自己所观察和讨论的事物写下来，如此学生在有东西可写的前提下，都能积极地参与到写作活动中来，而且其写出来的文章令人爱不释手。
　　（2）创设想象情境，激发想象力
　　英国著名浪漫主义诗人雪莱曾经说过：“想象是创造力。”写作是在现实基础上通过想象展示自己的所思所想的。写作需要学生发挥想象力，同时写作还能促进学生想象力的发展。因此，教师需要在引导学生观察客观事物的基础上，对其进行想象培训。这里的想象培训不是一味地让学生呆坐在板凳上空想，而是要学生在交流中表达想象。此时就需要教师为学生创设想象情境。我在组织以“××的对话”为题的写作教学的时候，会利用多媒体向学生播放喜闻乐见的动画片片段，然后要求学生想象一些动画片中的人物会在接下来的事件中说些什么，做些什么，或者有什么表情和心理活动等，然后以小组形式，引导学生在小组中共同想象，编出故事，如此在活跃的课堂氛围中，学生在小组中畅所欲言，自主学习的环境有效地激发了他们想象的热情，这就为写作活动的开展打下了坚实的基础。
　　总之，教师在组织小学语文写作教学活动的时候，需要转变传统的一言堂的知识灌输方式，采取情境创设的方式来营造出轻松、自由的课堂氛围，并引导学生在情境中仔细观察、主动想象，激发学生主动参与写作活动的热情。