日记是学生的随笔，往往都是真实的生活再现，原汁原味，学生有感而发，由情而生，不加任何的雕琢与修饰。它和作文不一样，老师更能从中看到学生的思想实际，尤其是青春期学生的各种困惑与烦恼，对社会、对人生的思考，教师可以借助日记批语，与学生进行沟通交流，帮助学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生更好的成长。
　　一“亲情”，一首不老的歌谣。
　　亲情，在学生的日记中占有很大的比重，他们歌颂亲情，赞美亲情，教师要鼓励他们爱亲人，用笔记录亲人之间的点点滴滴作为生活的美好回忆。“点点滴滴都是情，字字句句都是爱”，比如“乱闹中一定有乐趣，弟妹的天真可爱体会到了吗？”，“妈妈有你这样的儿子真幸福”，“都说女儿是妈妈的小棉袄，果真是这样。”三言两语，和学生一起分享亲情的温馨与美好。
　　随着学生年龄的长大，他们有时候羞于表达对父母的爱，天长日久，容易造成孩子和父母问的隔阂。“母亲节”到了，我布置学生给妈妈做一件事情，表达对妈妈的爱，并写成日记。刘同学却流露出了为难之情，于是我在她的日记本上鼓励道：要大方地向妈妈表示自己的爱意，一个拥抱，一顿简单的早餐，一句“我爱你”，都是最好的形式，记住：爱，不只记在心里，还可以表现在言语动作上，犹如人，外表美，心灵也美是最好的结果。
　　家庭中父母关系不和谐，父母的言行随意，往往会影响学生的情绪。面对父母的矛盾，不知道该如何处理。按照传统的观念，这属于家务事，教师不应该干涉，我认为教师可以用恰当的语言来化解学生的不良情绪。成同学的《妈妈，我们和好吧》，叙述了自己和妈妈为了一点小事，闹了矛盾，自己想和妈妈和好，又碍于面子不好开口。我开解到：“乐也是母女，怨也是母女，永远的母女。告诉老妈，我们和好吧，试试看。”托尔斯泰曾说过：幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭各有各的不幸。班中有一个父母即将离异的学生，在日记中叙说自己的无奈，这种事情直接找学生谈并不是上策，我写了一张纸条夹到她的日记中告诉她：你目前的处境真的有些让人不舒服。不过，就像下雨，刮风，雷电，冰雹一样，无法改变的时候，就改变我们自己吧，坦然地面对，平静的生活。相信父母不管怎样，他们都是爱你的。
　　二“友情”可以这样解读
　　友情是学生时代很重要的组成部分，大家朝夕相处，有矛盾和误会也难免，但是学生往往把友情看得比生命还重要，为了朋友，什么都可以做，其实这不是真正的友谊。直接说，学生不容易接受。有个同学为了好朋友没有和自己一起走，在日记中写到自己多么得伤心，生气，烦恼。我借助汉字的造字意义给学生写评语：“朋”字的意义，两个人是彼此独立的，并靠在一起往前走，不要依赖彼此。宽容对方，认识对方，让自己快乐生活。另外用形象的比喻给学生写评语：朋友只是相交圆，不是相同圆，不要苛求对方和自己完全一样。或借助词语直接指出朋友的关系：朋友不是生活的全部，是依靠，是相互理解与帮忙。还可以借助名人名言写批语：友谊也像花朵，好好地培养，可以开得心花怒放，可是一旦任性或者不幸从根本上破坏了友谊，这朵心上盛开的花，可以立刻萎颓凋谢。——大仲马。
　　三“失意”，原来如此美丽
　　初中阶段，学生的人生观，价值观还未正式形成，对于他们的困惑迷茫，教师要有耐心倾听，关爱每一个孩子。
　　“让暴风雨来得更猛烈些吧！”，送给面对了学习上的困难，流露出为难情绪的学生。
　　“学习是为了求知，不是背了太多的思想包袱，竞争靠的是实力和良好的心理素质，不是给学习增加太多的目的，鸟儿的翅膀挂上铅块永远飞不高。”写给注重考试名次的学生。
　　“父母养育子女，付出的同时也是种快乐，不要把回报当作负担。”有的同学小小年纪，家长寄予过高的学习目标，考试成绩不理想，就感觉对不起父母，思想负担特别重，我如实告诉她尽力就好，把压力当成动力。
　　孤独的思想流露时，我告诉她，“独处有独处的妙处，但是感觉自己孤独的时候就要试着走出去”。学生痛苦的时候，我说，“该忘记的就要忘记，留下幸福和愉快，忘记痛苦和不幸”。
　　遭遇挫折時，我说，“把眼光往远处看，会发现一路的风景与坎坷只是一瞬间。过去的就过去吧，面朝未来，春暖花开”。在竞争面前，学生累了，我在日记本上画上一只大手，里面写上“强弱的权利掌握在自己手中，放弃与坚持是自己的选择，没有永远的强者，也没有天生的弱者”送给他。学生不愿意写日记了，我就幽默一句，“虽然艰难，但依然在努力，好样的”。
　　学生的日记和作文是对生命的爱与思索，教师的评价指导语言也应该是生命的，鲜活的，诗一样的，而不是呆板的，机械的，公式化的，苍白的。孩子们为什么写出了那么多精彩的人生片段，就因为他们是活生生的生命，他们有思想，有感情。让我们把日记批语变成“爱的语言”，与学生进行沟通交流，陪伴他们度过人生中的一段美好时光。