摘 要：阅读是语文学科的灵魂，是培养和提升学生语文综合能力的重要途径。重视阅读教学，不断优化改进教学方式，将课内外阅读进行有效的衔接，不仅能够有效促进学生语文学习的进步，同时还能增强学生的人文素养和综合能力，为学生未来的长远发展打下坚实的基础。本文就如何在小学语文教学中有效衔接课内外阅读做出了相关论述，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。
　　关键词：小学语文；阅读；衔接；对策
　　培养学生的语文综合能力，全面提升学生的语文素养，是《语文课程标准》中的重要理念，而实现这一理念的有效途径就是引导学生开展大量有效的阅读，不断锻炼学生的阅读理解能力，培养学生良好的阅读习惯，促使学生逐渐树立终身学习的理念，这样才能让学生在学习文化知识的同时，全面发展自身的综合能力。教师在课堂内教学的时间和内容是有限的，倘若学生将教材和练习册中的文章作为全部的阅读材料，是远远不够的，必须将阅读进行合理的延伸，培养学生课外阅读习惯和理念，并将课堂所学知识运用在阅读实践中，实现知识和技能的迁移，这样一方面能够有效锻炼学生的语文综合能力和实践应用能力，另一方面也做到了有效拓展学生的阅读范围和阅读内容，满足学生不断发展的需要。教师在工作中应当注重激发学生的兴趣，抓准课内外衔接点，同时以丰富多彩的活动带动课外阅读，这样既能够营造良好的阅读氛围，同时也能够为课内外阅读架设坚固的桥梁。
　　一、 激发学生兴趣，拓展阅读范围
　　小学生年龄小，好奇心强，教师应当通过课堂捕捉学生的兴趣爱好，在阅读氛围浓厚之时，及时拓展阅读范围，引导学生将阅读延伸至课外，这样既能够保证学生保持足够的阅读热情，同时也能够做到课内外阅读的有效衔接。例如，大多数小学生都喜爱听故事，那么教师就可以通过故事类的文章进行课外阅读的延伸。如学生在学习了课文《小摄影师》之后，教师可以提出问题：“大家觉得高尔基是个怎样的人呢？”，此时就能够及时引起学生的兴趣和好奇心，在学生纷纷发表了自己的见解和观点后，教师再及时为学生进行课外阅读的延伸：“如果大家想要进一步了解高尔基这个人，不妨读一读他的作品，不仅可以更加全面地看到他的性格特征，同时也可以遇到更多有趣的故事。”然后教师可以为学生推荐其作品，如《童年》《我的大学》《母亲》等，这样一来，学生的课外阅读有了明确的方向，同时又是学生感到好奇的内容，能够有效引发学生的阅读兴趣，使学生的课外阅读收获更佳的效果。
　　二、 寻找课内外衔接点，推荐合适读物
　　要想将课内外阅读有效衔接起来，教师就需要找到合适的衔接点，然后再根据这些衔接点为学生推荐合适的课外读物，一方面为学生明确课外阅读方向，另一方面也能够帮助学生巩固课堂所学知识，促进其语文能力的不断提升。例如，在学习了《珍珠鸟》这篇课文之后，教师可以为学生讲解关于人和自然之间的关系，引发学生对生命的关怀和敬畏，这样既能够帮助学生更加全面、深刻地理解课文，同时也能够对学生进行一定的情感和德育教育，促进学生的全面发展。此时，教师可以将此作为课内外阅读的衔接点，为学生推荐同一作者的文章《快手刘》，这篇文章同样也表达了作者的悲悯情怀，学生通过课后的阅读，实现了课内外的有效衔接，同时也扩大了学生的阅读范围，让学生的语文学习和视野都得到了拓宽。除此之外，教师也可以以课文的出处作为课内外阅读的衔接点，为学生推荐合适的读物。例如，在学习了课文《草船借箭》之后，教师就可以为学生讲解《三国演义》的相关知识，此时学生就会对诸葛亮的才智计谋、关羽的文武双全等产生浓厚的兴趣，从而在课后自主开展相关的阅读活动，既能够加深对所学课文的理解，同时也能够接触到更多的新知识。
　　三、 以丰富活动促进阅读
　　丰富的活动是阅读教学中不可缺少的一个环节，小学生天性喜爱有趣的课外活动，因此，教师不定期开展丰富多彩的阅读活动，不仅能够帮助学生保持对阅读的热情，同時也能够丰富学生的学习生活。例如，教师可以每周在班级内举行一次读书交流会，学生们可以自由讨论自己最近阅读的书籍以及感想，同时也可以在活动中相互交换书籍，实现资源的重复利用，这样在培养学生阅读习惯的同时，也引导学生建立正确的环保理念。再如，学校开展家校联手，开展亲子阅读活动，在每月选择一天的时间，呼吁家长们放下手机，与孩子们一起阅读一篇课文，或是欣赏一篇诗歌，共享静谧而又温馨的阅读时光，这样既能够让家长更加全面地了解学生的学习生活，同时也能够为学生的学习营造和谐的氛围。另外，教师也可以在班级内建立“阅读积分卡”的制度，为每个学生制作一张积分卡，当他们完成一定量的课外阅读时，积分卡上的分数就能上涨，当分数达到一定程度时，该学生能够获得相应的称号和奖品，这样能够有效激励学生主动开展课外阅读，不断拓展学生阅读的范围。
　　四、 完善评价，提升课内外阅读质量
　　完整的课内外阅读体系不仅能够让学生养成良好的阅读习惯，同时还能引导学生发现自身的不足，在阅读中不断获取新知，促进自身的提高，因此，教师在教学中也需要完善阅读评价体系，肯定热爱阅读的学生，鼓励不爱阅读的学生，这样才能真正提升学生课内外阅读的效果。例如，学校可以开展阅读成果展示活动，将优秀的读书笔记在校园内进行展览，这样一方面是对表现优异的学生的肯定和鼓励，另一方面也为其他学生树立了正面的榜样。除此之外，还可以在校园内举办征文比赛，根据自己读过的书籍撰写读后感，抑或是结合自身的阅读以及生活经验，撰写诗歌、散文等等，将优秀的作品进行展示或刊登在校刊、校报上，这样能够为学生提供展示自身才华的平台，激发学生的创作热情，积极释放自身的才能，同时也能够让学生深刻体会阅读的价值和意义，从而带给学生更多的积极影响，在阅读中汲取知识、升华情感。
　　五、 结语
　　综上所述，课内阅读能够让学生获得方法，课外阅读能够使语文的学习更加丰盈，语文教师作为知识的传授者，需要积极为学生架设课内外阅读的桥梁，引导学生顺利从课内学习过渡到课外阅读中，让学生在阅读的海洋中快乐成长。
　　参考文献：
　　[1]陈春玲.努力提高小学语文的课内外阅读实效[J].华夏教师，2018（19）：50-51.
　　[2]张燕霞.小学语文阅读教学的课内外整合分析[J].教育观察，2018，7（10）：92-93.
　　作者简介：
　　陈鸿莉，福建省漳州市，福建省漳州市平和县大溪中心小学。