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【摘 要】
阅读是学生阅读学习的重要方面，阅读能力是学生语文学习能力和语文核心素养的重要组成部分。在小学语文课堂教学中，要重视学生听说读写能力的培养，更要重视具有纽带和桥梁作用的阅读的学习，促成小学生阅读质量的提升。
【关键词】
小学语文 阅读教学 阅读质量 策略探讨
以往语文教学中，我们老师是教学活动的主宰，学生多是被动的接受者；在教学活动中容不得学生的一丝自由和任意创新。可以说学生的个性阅读受到严重的束缚和压抑；他们没有阅读的兴趣，难以形成阅读的方法，也没有阅读质量的提升。那么，我们如何在小学语文教学中提升学生的阅读质量呢？
一、加强引导，形成自主阅读习惯与方法
要提高阅读质量，首先要学生能够阅读，具有一定的阅读方法。因此，我们在小学语文教学中，就要组织和引导学生开展课前预习和自主阅读学习活动。一篇文章的阅读包括字词句章、手法情感等多方面，要提高学生的阅读质量，我们就要培养学生会预习、能阅读，有最基本的阅读学习能力。所以，我们在小学语文篇章的教学中，要重视预习和阅读方法的指导。如在一年级的《看菊花》这篇课文的学习中，我们设计导学案，让学生借助拼音解决课文中的生字词，能主动的给生字进行合理组词，画出课文中比较好的词语和句子，对表示颜色的词语进行适当的整理；阅读课文，对课文的主要内容進行概括和思考，找出如“公园里的菊花好看极了”“它们正迎着深秋的寒风开放呢”等重要的句子读读想想；说说“菊花”对我们生活的价值，探讨“可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜欢它”表现了菊花什么样的品质，等等，让学生知道如何预习和自主阅读。
教师为了不教，我们在小学语文教学中要指导学生常规的预习和阅读的方法，让他们在课前就对阅读内容有初步的把握和认知，形成一些基础知识的获得，形成一些问题和困惑，从而在联系生活和自己的阅读经验中获得阅读质量。
二、有效推进，生成良好的阅读学习氛围
新课程标准要求我们要以生为本，让学生成为课堂学习的主体。我们培养学生形成一定的课前预习和阅读的习惯和方法，还要重视学生兴趣的激发，推动他们在课堂阅读学习中发挥主动性，在自我提升，合作提高中获得阅读质量。
1.点燃情感，让学生有阅读兴趣
儿童心理学家、教育家阿莫那什维利提出这样的一个说法——衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望。因此，我们在小学语文阅读教学中，要提高学生的阅读质量就要激起学生的阅读兴趣。如《高尔基和他的儿子》一文学习时，可激趣提问：“文中高尔基的儿子的年龄和我们差不多，他为父亲做了什么事情？我们做没做类事的事情，我们的家长是怎么对我们的呢？”学生通过老师引导就会思考，高尔基的儿子做了什么事情呢？高尔基对他儿子是怎么样的？于是兴趣盎然，能够快速阅读课文，分析和概括内容，并联系生活与自己的生活经历进行比照；从而把握内容，获得阅读收获。
2.学会期待，让学生有阅读动力
我们的课堂教学要将教学内容和学生的学习状况有效结合。为了让学生获得阅读质量，我们老师要退居幕后，做好组织者和引导者工作；学会放手，学会期待。语文课程标准提出了“阅读期待”的观点，阅读期待一方面是我们期待学生能够在主体性发挥中获得阅读质量，另一方面，是我们创设教学情境、使用教学策略，激发学生阅读中的迫切求知的心理，激起学生体验和探究的欲望。从而有兴趣、有动力地在阅读教材中发现、搜集、筛选信息，活跃阅读思维，形成阅读的内驱力。如在《秦兵马俑》的学习中，我们在导学和解题之后，就让学生思考：这篇具有一定说明性的写景状物散文中哪些词语和句子用的比较好，好在什么地方？阅读课文之后，兵马俑给你的印象是什么？在阅读中你认识哪些类型的俑，用自己的语言或文中的语言对这些俑的特点进行概括？这样几个问题，可能学生在课前预习时就思考了，但是这样的问题的解决不是一两句话或者三五分钟解决的。因此，我们要学会等待，给学生任务驱动，给他们阅读和思考的方向，帮助他们获得阅读质量的提升，形成良好的阅读能力。
3.赏识教育，张扬学生的个性阅读
小学生有着愿意受到表扬和赏识的心理。因此，我们在小学语文阅读教学中要不吝对学生的肯定和鼓励。对于阅读而言，一篇文章阅读之后，学生的获得是不尽相同的。因此，我们要鼓励学生在阅读中深入思考，获得个性化的获得。而我们老师把握大方向，只要学生没有原则性、知识性和方向性的错误，我们都要尊重学生的独特感受，鼓励和肯定学生大胆地发表自己的观点和见解。如在《神奇的克隆》这篇课文学习中，我们学生在阅读中了解了克隆的含义，认识了克隆技术可以培育优质、高产的粮食，创造出蔬菜新品种，能够培育出品质优良的家畜，且在保护生态和医学等方面有作用。但是科技是一把双刃剑，有学生就提出克隆可能造成物种的变异，造成危害人类新的情形。这样的阅读发现和思考，更是学生深入阅读和个性思考的展示，可以认为是创新精神的结果。
当然，学生阅读质量的提升，还在于阅读吸纳之后的展示，如学生能够将阅读所学运用到对文章的鉴赏和写作方法的运行中；那么，他们的阅读质量就切实地得到提升。
总之，在以生为本，一切为了学生发展的教育理念推进中，我们小学语文教学中努力提高学生的阅读质量能让阅读教学焕发更大的生命力，让学生获得语文核心素养的提升。
【参考文献】
【1】鲍宗武.浅析小学语文教学中学生阅读能力的提高途径【J】.课外语文，2016（02）
【2】周菁.小学语文阅读教学质量提升路径探究【J】.新课程，2017（05）
阅读是学生阅读学习的重要方面，阅读能力是学生语文学习能力和语文核心素养的重要组成部分。在小学语文课堂教学中，要重视学生听说读写能力的培养，更要重视具有纽带和桥梁作用的阅读的学习，促成小学生阅读质量的提升。
【关键词】
小学语文 阅读教学 阅读质量 策略探讨
以往语文教学中，我们老师是教学活动的主宰，学生多是被动的接受者；在教学活动中容不得学生的一丝自由和任意创新。可以说学生的个性阅读受到严重的束缚和压抑；他们没有阅读的兴趣，难以形成阅读的方法，也没有阅读质量的提升。那么，我们如何在小学语文教学中提升学生的阅读质量呢？
一、加强引导，形成自主阅读习惯与方法
要提高阅读质量，首先要学生能够阅读，具有一定的阅读方法。因此，我们在小学语文教学中，就要组织和引导学生开展课前预习和自主阅读学习活动。一篇文章的阅读包括字词句章、手法情感等多方面，要提高学生的阅读质量，我们就要培养学生会预习、能阅读，有最基本的阅读学习能力。所以，我们在小学语文篇章的教学中，要重视预习和阅读方法的指导。如在一年级的《看菊花》这篇课文的学习中，我们设计导学案，让学生借助拼音解决课文中的生字词，能主动的给生字进行合理组词，画出课文中比较好的词语和句子，对表示颜色的词语进行适当的整理；阅读课文，对课文的主要内容進行概括和思考，找出如“公园里的菊花好看极了”“它们正迎着深秋的寒风开放呢”等重要的句子读读想想；说说“菊花”对我们生活的价值，探讨“可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜欢它”表现了菊花什么样的品质，等等，让学生知道如何预习和自主阅读。
教师为了不教，我们在小学语文教学中要指导学生常规的预习和阅读的方法，让他们在课前就对阅读内容有初步的把握和认知，形成一些基础知识的获得，形成一些问题和困惑，从而在联系生活和自己的阅读经验中获得阅读质量。
二、有效推进，生成良好的阅读学习氛围
新课程标准要求我们要以生为本，让学生成为课堂学习的主体。我们培养学生形成一定的课前预习和阅读的习惯和方法，还要重视学生兴趣的激发，推动他们在课堂阅读学习中发挥主动性，在自我提升，合作提高中获得阅读质量。
1.点燃情感，让学生有阅读兴趣
儿童心理学家、教育家阿莫那什维利提出这样的一个说法——衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望。因此，我们在小学语文阅读教学中，要提高学生的阅读质量就要激起学生的阅读兴趣。如《高尔基和他的儿子》一文学习时，可激趣提问：“文中高尔基的儿子的年龄和我们差不多，他为父亲做了什么事情？我们做没做类事的事情，我们的家长是怎么对我们的呢？”学生通过老师引导就会思考，高尔基的儿子做了什么事情呢？高尔基对他儿子是怎么样的？于是兴趣盎然，能够快速阅读课文，分析和概括内容，并联系生活与自己的生活经历进行比照；从而把握内容，获得阅读收获。
2.学会期待，让学生有阅读动力
我们的课堂教学要将教学内容和学生的学习状况有效结合。为了让学生获得阅读质量，我们老师要退居幕后，做好组织者和引导者工作；学会放手，学会期待。语文课程标准提出了“阅读期待”的观点，阅读期待一方面是我们期待学生能够在主体性发挥中获得阅读质量，另一方面，是我们创设教学情境、使用教学策略，激发学生阅读中的迫切求知的心理，激起学生体验和探究的欲望。从而有兴趣、有动力地在阅读教材中发现、搜集、筛选信息，活跃阅读思维，形成阅读的内驱力。如在《秦兵马俑》的学习中，我们在导学和解题之后，就让学生思考：这篇具有一定说明性的写景状物散文中哪些词语和句子用的比较好，好在什么地方？阅读课文之后，兵马俑给你的印象是什么？在阅读中你认识哪些类型的俑，用自己的语言或文中的语言对这些俑的特点进行概括？这样几个问题，可能学生在课前预习时就思考了，但是这样的问题的解决不是一两句话或者三五分钟解决的。因此，我们要学会等待，给学生任务驱动，给他们阅读和思考的方向，帮助他们获得阅读质量的提升，形成良好的阅读能力。
3.赏识教育，张扬学生的个性阅读
小学生有着愿意受到表扬和赏识的心理。因此，我们在小学语文阅读教学中要不吝对学生的肯定和鼓励。对于阅读而言，一篇文章阅读之后，学生的获得是不尽相同的。因此，我们要鼓励学生在阅读中深入思考，获得个性化的获得。而我们老师把握大方向，只要学生没有原则性、知识性和方向性的错误，我们都要尊重学生的独特感受，鼓励和肯定学生大胆地发表自己的观点和见解。如在《神奇的克隆》这篇课文学习中，我们学生在阅读中了解了克隆的含义，认识了克隆技术可以培育优质、高产的粮食，创造出蔬菜新品种，能够培育出品质优良的家畜，且在保护生态和医学等方面有作用。但是科技是一把双刃剑，有学生就提出克隆可能造成物种的变异，造成危害人类新的情形。这样的阅读发现和思考，更是学生深入阅读和个性思考的展示，可以认为是创新精神的结果。
当然，学生阅读质量的提升，还在于阅读吸纳之后的展示，如学生能够将阅读所学运用到对文章的鉴赏和写作方法的运行中；那么，他们的阅读质量就切实地得到提升。
总之，在以生为本，一切为了学生发展的教育理念推进中，我们小学语文教学中努力提高学生的阅读质量能让阅读教学焕发更大的生命力，让学生获得语文核心素养的提升。
【参考文献】
【1】鲍宗武.浅析小学语文教学中学生阅读能力的提高途径【J】.课外语文，2016（02）
【2】周菁.小学语文阅读教学质量提升路径探究【J】.新课程，2017（05）