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摘要：本文论述了“以学生为中心” student-centered教改的必要性，展示了以大学学为课堂的中心，设计丰富的课堂教学内容，改变传统的以教师为中心的教学方式，向适应学生心理特征的“以学生为中心”的教学模式转变。
关键词：大学英语教学改革 以学生为中心 student-centered课堂活动 培养语言学习兴趣
一、引言：大学英语课堂教学改革的必要
英国著名语言学家Dick Allwright提出：如果教师设计些语言活动，让学习语言的学生解决语言交流中的问题，那么，语言学习就会自然发生（If the language activities involve the learners in solving communicative problems in the target language，language learning will take care of itself）。
现代教育正从单方面的传授知识，转向多方面技能的培养。学生不仅要学会如何接受知识、消化知识以及对知识进行归纳总结，而且还要达到灵活运用知识，互相交流的目的。为了实现这个目的，就需要教师改革课堂教学模式，创设真实的课堂语言交际环境，“以学生为中心student-centered”组织英语课堂教学改革，让学生在主观的能动实践中，摸索掌握所学的语言知识。
二、“以学生为中心student-centered”组织英语课堂教学改革
那么，应该如何进行英语课堂教学改革呢？本人认为英语的课堂教学必须改变过去那种以教师为中心的“讲解式”课堂，使之成为“以学生为中心”的“活动式”课堂。这无疑要求教师在课堂教学中始终把学生置于活动的主体，把课堂当作学生的交际舞台，通过学生之间生动活泼、有情有景的交际活动，完成教学过程，达到教学目的。
根据教学内容设计多种课堂活动是“以学生为中心”课堂教学的精髓。把活动教学法引入课堂教学，就是要在课堂上开展丰富多彩的活动。而这也恰恰适应学生的心理发展。18-19年龄的学生活泼好动，有较强的自我表现欲望。他们希望教师能在课堂上给他们以用武之地。根据这一点，教师应因势利导，在课堂上大胆组织学生进行课堂活动。只要教师在编排课堂活动时充分考虑学生的需求和他们已有的知识结构，使活动成为他们“愿意”和“能”做的，绝大部分学生会以积极的心态投入到活动中来。而对个别不善学语言的学生，多予以关心和鼓励，帮助其消除忧虑和自卑感，使其满怀信心地参加课堂活动。
教师的作用在于对教材内容的把握和活动的编排。一篇课文文章是教学的客体。如何把这客观的教学材料，通过适当的形式传输给主体——学生呢？本人认为：在课前仔细研究教材，根据每讲教学内容特点设计各种各样、深浅不一、生动有趣且符合教学大纲和学生的认知结构、心理特点的活动是课堂教学活动成功的保证。作为一名优秀教师就要最大限度地发挥自身的主观能动作用、想象力和创造力，编排出一系列精彩的活动，使学生的听觉、视觉都得以锻炼，从而全方位地调动学生的积极性。
除此之外，教师的作用还在于在课堂上对活动的组织和指挥。以教材为脚本在课前编排的一系列活动，只有在教师的精心组织和指挥下才能通过主角——学生来顺利完成。在活动的过程中，教师必须以简明的指令，富有表现力的表情、支体态语和有张有弛的教学节奏，灵活自如的组织课堂活动，使学生在一个轻松、愉快、活泼的气氛中，积极参与课堂活动，从而完成知识的吸收和内化过程。同时，也使学生在身心愉快的体验中，激活其对英语学习的兴趣，使其智力、兴趣得到培养和发展。
上述所谈到的各种课堂教学活动是激发和维持学生兴趣的重要途径。学生参与活动可增加课堂的凝聚力。师生之间、学生之间频繁的交际活动可以营造一种和谐的气氛和宽松的学习环境。学生能在交际的乐趣中有效地学习知识，并使知识迅速转化成语言能力。尤其是在角色表演时，学生们想象不到的各种表演才能能给大家留下深刻印象。
精心设计好“以学生为中心”的课堂教学活动，可以调动学生的积极性、发挥各自的才华，让学生体会到成功的喜悦。成功是智慧的结晶、理想的归宿、人生奋斗的目标、人生价值的体现，对学生未来人生的健康发展能起到积极作用。
三、总结
综上所述，“学生为中心” 设计各种活动组织教学能改变以往“教师讲学生听”的被动的学习方式，使学生在学习中感到快乐，从而引起学生的兴趣，使学生积极思索，主动做学习的主人。改变学生中存在的“要我学”的思想。英语教学不应再是安静的一言堂的教学模式，而应创造语言学习环境，以活跃的众言堂代之。作为英语教师应尽快完成从传统的以教师为主体的教学方式，向适应学生心理特点的“以学生为中心”的教学模式转变。
参考文献：
《教師英语》 Carolyn Dirksen， Ph.D. 高等教育出版社 1993.4
关键词：大学英语教学改革 以学生为中心 student-centered课堂活动 培养语言学习兴趣
一、引言：大学英语课堂教学改革的必要
英国著名语言学家Dick Allwright提出：如果教师设计些语言活动，让学习语言的学生解决语言交流中的问题，那么，语言学习就会自然发生（If the language activities involve the learners in solving communicative problems in the target language，language learning will take care of itself）。
现代教育正从单方面的传授知识，转向多方面技能的培养。学生不仅要学会如何接受知识、消化知识以及对知识进行归纳总结，而且还要达到灵活运用知识，互相交流的目的。为了实现这个目的，就需要教师改革课堂教学模式，创设真实的课堂语言交际环境，“以学生为中心student-centered”组织英语课堂教学改革，让学生在主观的能动实践中，摸索掌握所学的语言知识。
二、“以学生为中心student-centered”组织英语课堂教学改革
那么，应该如何进行英语课堂教学改革呢？本人认为英语的课堂教学必须改变过去那种以教师为中心的“讲解式”课堂，使之成为“以学生为中心”的“活动式”课堂。这无疑要求教师在课堂教学中始终把学生置于活动的主体，把课堂当作学生的交际舞台，通过学生之间生动活泼、有情有景的交际活动，完成教学过程，达到教学目的。
根据教学内容设计多种课堂活动是“以学生为中心”课堂教学的精髓。把活动教学法引入课堂教学，就是要在课堂上开展丰富多彩的活动。而这也恰恰适应学生的心理发展。18-19年龄的学生活泼好动，有较强的自我表现欲望。他们希望教师能在课堂上给他们以用武之地。根据这一点，教师应因势利导，在课堂上大胆组织学生进行课堂活动。只要教师在编排课堂活动时充分考虑学生的需求和他们已有的知识结构，使活动成为他们“愿意”和“能”做的，绝大部分学生会以积极的心态投入到活动中来。而对个别不善学语言的学生，多予以关心和鼓励，帮助其消除忧虑和自卑感，使其满怀信心地参加课堂活动。
教师的作用在于对教材内容的把握和活动的编排。一篇课文文章是教学的客体。如何把这客观的教学材料，通过适当的形式传输给主体——学生呢？本人认为：在课前仔细研究教材，根据每讲教学内容特点设计各种各样、深浅不一、生动有趣且符合教学大纲和学生的认知结构、心理特点的活动是课堂教学活动成功的保证。作为一名优秀教师就要最大限度地发挥自身的主观能动作用、想象力和创造力，编排出一系列精彩的活动，使学生的听觉、视觉都得以锻炼，从而全方位地调动学生的积极性。
除此之外，教师的作用还在于在课堂上对活动的组织和指挥。以教材为脚本在课前编排的一系列活动，只有在教师的精心组织和指挥下才能通过主角——学生来顺利完成。在活动的过程中，教师必须以简明的指令，富有表现力的表情、支体态语和有张有弛的教学节奏，灵活自如的组织课堂活动，使学生在一个轻松、愉快、活泼的气氛中，积极参与课堂活动，从而完成知识的吸收和内化过程。同时，也使学生在身心愉快的体验中，激活其对英语学习的兴趣，使其智力、兴趣得到培养和发展。
上述所谈到的各种课堂教学活动是激发和维持学生兴趣的重要途径。学生参与活动可增加课堂的凝聚力。师生之间、学生之间频繁的交际活动可以营造一种和谐的气氛和宽松的学习环境。学生能在交际的乐趣中有效地学习知识，并使知识迅速转化成语言能力。尤其是在角色表演时，学生们想象不到的各种表演才能能给大家留下深刻印象。
精心设计好“以学生为中心”的课堂教学活动，可以调动学生的积极性、发挥各自的才华，让学生体会到成功的喜悦。成功是智慧的结晶、理想的归宿、人生奋斗的目标、人生价值的体现，对学生未来人生的健康发展能起到积极作用。
三、总结
综上所述，“学生为中心” 设计各种活动组织教学能改变以往“教师讲学生听”的被动的学习方式，使学生在学习中感到快乐，从而引起学生的兴趣，使学生积极思索，主动做学习的主人。改变学生中存在的“要我学”的思想。英语教学不应再是安静的一言堂的教学模式，而应创造语言学习环境，以活跃的众言堂代之。作为英语教师应尽快完成从传统的以教师为主体的教学方式，向适应学生心理特点的“以学生为中心”的教学模式转变。
参考文献：
《教師英语》 Carolyn Dirksen， Ph.D. 高等教育出版社 1993.4