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摘 要：在小学生的作文中往往写不出真情实感，文章的情感空洞、无味。“情”从何而来，如何写出“情”。学生缺乏体验和感悟，为了指导学生写出有感情的文章，要掌握写“情”的方法：触景生情、质疑激情、简评借情、联想增情等，把心中的情写在文章中，从而提高写作水平。
关键词：作文；指导；激情
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）02-0028-02
在作文教学中，培养学生的情感素质，是提高写作水平的有效途径，也是值得探究的课题。南北朝时期的文学理论家刘勰说：“人禀七情，应物斯感。”道出了情感激发写作内动力的道理，而如何来指导学生激发写作的情感，具体可按以下五个步骤进行。
一、触景生情
叶圣陶先生说得好，作文要“直抒情感，朴实说理。”要做到这一点，只有发自学生的内心，来自对人物、事物的真实了解。而文章感情表达的实质，就是人的主观意识的表白，也是自己情感的自然流露。
在当今改革开放的年代里，不论是城市，还是乡村，都发生了翻天覆地的变化，而乡镇企业的崛起，大型市场的开辟，旅游景点的开发等，这些都是写作文的好材料。同时，可结合本地区的实际，带领学生走出校门，参观工厂，访问农家及个体经营户，游名胜景点，使学生接触社会，了解社会。这样学生就对生活有浓烈的审美感受和深切的领悟理解，并在这强有力的情感驱使下，才会萌发出浓厚的写作兴趣。如在小记者采访行动中，班上有一个女学生，原住在一个偏辟的小山村里，她二叔过去曾是地道的农民，生活很一般，经商后，挣了不少钱，生活大大改善，从平房搬到别墅。看到这一切，她写出了《改革春风吹农家》这样有真情实感的好文章。还有一位学生的外公，承包了二十多亩农田，由于党的农村政策好，农业税的免缴、粮价的提高、科学技术的应用、成本的下降，经济收入大大增加。想到往年过年外公给他的是香糕、饼干之类的，可今年送的是红桃K、西洋参及高级饮料。从礼品的变化，反映了外公经济的变化。他在文章中写道：“我突然发现外公变了，变得年轻了，变得大方了。”字里行间都流露出孩子们强烈的思想感情，而这种感情只有对生活实际的接触，才能写出这种真情实感来。可见，要学生写出真实的感情来，只有让他们接触社会，了解生活，才能把心中的情写出来。
二、质疑激情
在作文课上，时常发现学生的习作，写不出感情，情感难以在文章中流露，写出来的文章平铺直叙，似“流水账”，不能激发大家的共鸣，更没有欣赏的价值。
而文章情感的表达和渲泄，都是在描述客观事物的基础上进行的，更不能离开对具体人物、事件、环境做细腻的描写。在这过程中，就需引导学生通过质疑完成情感的激发和细节的描写，使他们懂得加上细节后，文章会增添情感的道理。例如，在指导学生写《我的第一次》的习作时，有一个少先队干部写了一篇《第一次主持升旗仪式》。她只写了主持的场面，纯属是平铺式的叙述，没有把内容背后蕴含的内心情感写出来。为了揭示这个内涵，课后问她接受升旗任务时的心情。她说：“这是我一生中的第一次，感到高兴，也感到任务很重，因为升旗是很庄重、严肃的事儿。”接着问她在接受任务后是如何进行训练的。她说：“每天早、晚都训练，有时站在镜子的前面进行模拟，反反复复地练习。”我又问在学生们唱国歌时，你的心情又是如何？她说：“在这一片国歌声中，站在领操队的位置上，心情异常激动，久久不能平静。”经过质疑，使原来学生想说但又说不出来的话说出来了，也使原想不到的细节、情感油然而生。后来她在文章中写了这样一段话，“一眨眼，星期一到了，我早上5点就起床了，又在房间里练了几遍。当离升旗还有10多分钟时，我早早就站在了领操队上，主持这向往已久的升旗仪式。这时，心里不由紧张起来，全校这么多双眼睛，包括那么多位老师都在关注着我，我的心都快要跳出来了，但我极力抑制着这紧张的情绪。”这段细节，描写得真实，说出了自已的心里话，情感得到激发。该文后来发表在《小学语文报》上，全校师生都感到自豪。
三、简评借情
在作文批改中，教师首先应注意给学生文章写的简评，把能增添情感的对话、词语、细节等作为深化情感的内容，把它写出来，学生看了简评，能根据简评的提示，补充好自己文章中具体的场面，指导他们对突出主题、反映情感的细节要多花些笔墨。其次，利用学生们写得比较有感情的段落在课堂上进行交流，把别人好的词句、片段借我所用。例如五年级的一位同学写了暑假里的一件事，根据别人写情的方法，她就写了这样一段话：张大叔摸着我的头说：“能承认错误就是好孩子，可不能养成偷东西的习惯，想吃葡萄就向张大叔要”。说着，他将几串又大又紫的葡萄塞到我们手中，我们连声说谢谢、谢谢……我的眼泪不禁流了下来。对话、省略号、感叹词的一系列的运用，使读者有身临其境的感觉，写出了对张大叔耐心教育下一代的情感。事实上，把别人文中激情的内容借过来，灵活地用在自己的文章中，同样能使文章的情感得到了有力的提升。
四、联想增情
写文章就是要写出人、事的主要情感，而情感的充分运用，要通过联想来实现，适当的联想能使文章的内容显得更具体、生动。比如写《买茶蛋的小姑娘》，可联想到自己；写《山娃子》，可联想到自己在学校学习的情况，同时也可用对比的方法，来揭示小姑娘、山娃子与我的情感；写《学校的花草》，可联想到园丁，用递进的方法，抒发对老师的敬爱之情。从理论的角度来讲，可以由物联想到人，也可以由人联想到事物。这样能促使文章的情感更加丰富。例如一位学生写《我与“山娃子”交朋友》，小作者通过寒假里跟爸爸、妈妈到无锡去旅游途中，在上海火车站看到了卖茶叶蛋的小姑娘，而联想到她和我们是同龄人，为什么我们能在学校读书，而她们却不能呢？在这世界上，有多少同龄人，不能读上书的这件事情，写得生动感人。同时这位小同学也被卖茶叶蛋的小姑娘的那种诚实、质朴的精神所感动。
五、影视引情
通过电影、电视、录像、幻灯等电教媒体对学生进行作文教学。媒体作用的发挥，有效地促进了学生情感的引发。有时光靠讲故事、回忆再现，很难对人物形象、事件发生情感。把这些死板、无生命气息的东西，用画面展现，来引发学生的真实情感效果良好。
在写《鄧小平》观后感中，我先把鄧小平的大型文献纪录片录下来，写前进行播放，并提示学生记住哪一个场面或镜头对你教育最深，难以让你忘怀，然后根椐场面、镜头的启示，写一篇观后感。由于学生们亲眼目睹了生动的画面，无形之中鄧小平的伟人形象展现在小学生的眼前，有的学生在文章中写道，看一遍录像片，就好像看到伟人在自己的眼前，有的说，是流着眼泪看完这录像片的。这位同学在写观后感中联想自己的外公在香港工作，在回归之时向亲人打来电话，说回到大陆第一件大事就是要吻一下外孙女。在这朴实的事件中写出了一国两制重大决策的正确性，同时也引出了对鄧小平的热爱和怀念之情。又如有位学生写《归来吧，香港》，用“香港要回归了，香港要回归了……”的开头，写出了作者对香港回归的迫切心情，同时用省略号表示内心的情感难以用语言表达。这种真实的情感就来自对鄧小平的大型文献纪录片的观看。文章最后用：香港，归来吧！祖国母亲正敞开双手，等待着你！全国人民等待的焦急心情，写得是多么有感情！
要写好一篇有真情实感的文章，就要把写的内容根据形象的特征、形态、塑造出一幅幅画面，让看、想、思在这无意中引出对画面的真正情感，实践证明，它是引情的主要手段之一。
关键词：作文；指导；激情
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）02-0028-02
在作文教学中，培养学生的情感素质，是提高写作水平的有效途径，也是值得探究的课题。南北朝时期的文学理论家刘勰说：“人禀七情，应物斯感。”道出了情感激发写作内动力的道理，而如何来指导学生激发写作的情感，具体可按以下五个步骤进行。
一、触景生情
叶圣陶先生说得好，作文要“直抒情感，朴实说理。”要做到这一点，只有发自学生的内心，来自对人物、事物的真实了解。而文章感情表达的实质，就是人的主观意识的表白，也是自己情感的自然流露。
在当今改革开放的年代里，不论是城市，还是乡村，都发生了翻天覆地的变化，而乡镇企业的崛起，大型市场的开辟，旅游景点的开发等，这些都是写作文的好材料。同时，可结合本地区的实际，带领学生走出校门，参观工厂，访问农家及个体经营户，游名胜景点，使学生接触社会，了解社会。这样学生就对生活有浓烈的审美感受和深切的领悟理解，并在这强有力的情感驱使下，才会萌发出浓厚的写作兴趣。如在小记者采访行动中，班上有一个女学生，原住在一个偏辟的小山村里，她二叔过去曾是地道的农民，生活很一般，经商后，挣了不少钱，生活大大改善，从平房搬到别墅。看到这一切，她写出了《改革春风吹农家》这样有真情实感的好文章。还有一位学生的外公，承包了二十多亩农田，由于党的农村政策好，农业税的免缴、粮价的提高、科学技术的应用、成本的下降，经济收入大大增加。想到往年过年外公给他的是香糕、饼干之类的，可今年送的是红桃K、西洋参及高级饮料。从礼品的变化，反映了外公经济的变化。他在文章中写道：“我突然发现外公变了，变得年轻了，变得大方了。”字里行间都流露出孩子们强烈的思想感情，而这种感情只有对生活实际的接触，才能写出这种真情实感来。可见，要学生写出真实的感情来，只有让他们接触社会，了解生活，才能把心中的情写出来。
二、质疑激情
在作文课上，时常发现学生的习作，写不出感情，情感难以在文章中流露，写出来的文章平铺直叙，似“流水账”，不能激发大家的共鸣，更没有欣赏的价值。
而文章情感的表达和渲泄，都是在描述客观事物的基础上进行的，更不能离开对具体人物、事件、环境做细腻的描写。在这过程中，就需引导学生通过质疑完成情感的激发和细节的描写，使他们懂得加上细节后，文章会增添情感的道理。例如，在指导学生写《我的第一次》的习作时，有一个少先队干部写了一篇《第一次主持升旗仪式》。她只写了主持的场面，纯属是平铺式的叙述，没有把内容背后蕴含的内心情感写出来。为了揭示这个内涵，课后问她接受升旗任务时的心情。她说：“这是我一生中的第一次，感到高兴，也感到任务很重，因为升旗是很庄重、严肃的事儿。”接着问她在接受任务后是如何进行训练的。她说：“每天早、晚都训练，有时站在镜子的前面进行模拟，反反复复地练习。”我又问在学生们唱国歌时，你的心情又是如何？她说：“在这一片国歌声中，站在领操队的位置上，心情异常激动，久久不能平静。”经过质疑，使原来学生想说但又说不出来的话说出来了，也使原想不到的细节、情感油然而生。后来她在文章中写了这样一段话，“一眨眼，星期一到了，我早上5点就起床了，又在房间里练了几遍。当离升旗还有10多分钟时，我早早就站在了领操队上，主持这向往已久的升旗仪式。这时，心里不由紧张起来，全校这么多双眼睛，包括那么多位老师都在关注着我，我的心都快要跳出来了，但我极力抑制着这紧张的情绪。”这段细节，描写得真实，说出了自已的心里话，情感得到激发。该文后来发表在《小学语文报》上，全校师生都感到自豪。
三、简评借情
在作文批改中，教师首先应注意给学生文章写的简评，把能增添情感的对话、词语、细节等作为深化情感的内容，把它写出来，学生看了简评，能根据简评的提示，补充好自己文章中具体的场面，指导他们对突出主题、反映情感的细节要多花些笔墨。其次，利用学生们写得比较有感情的段落在课堂上进行交流，把别人好的词句、片段借我所用。例如五年级的一位同学写了暑假里的一件事，根据别人写情的方法，她就写了这样一段话：张大叔摸着我的头说：“能承认错误就是好孩子，可不能养成偷东西的习惯，想吃葡萄就向张大叔要”。说着，他将几串又大又紫的葡萄塞到我们手中，我们连声说谢谢、谢谢……我的眼泪不禁流了下来。对话、省略号、感叹词的一系列的运用，使读者有身临其境的感觉，写出了对张大叔耐心教育下一代的情感。事实上，把别人文中激情的内容借过来，灵活地用在自己的文章中，同样能使文章的情感得到了有力的提升。
四、联想增情
写文章就是要写出人、事的主要情感，而情感的充分运用，要通过联想来实现，适当的联想能使文章的内容显得更具体、生动。比如写《买茶蛋的小姑娘》，可联想到自己；写《山娃子》，可联想到自己在学校学习的情况，同时也可用对比的方法，来揭示小姑娘、山娃子与我的情感；写《学校的花草》，可联想到园丁，用递进的方法，抒发对老师的敬爱之情。从理论的角度来讲，可以由物联想到人，也可以由人联想到事物。这样能促使文章的情感更加丰富。例如一位学生写《我与“山娃子”交朋友》，小作者通过寒假里跟爸爸、妈妈到无锡去旅游途中，在上海火车站看到了卖茶叶蛋的小姑娘，而联想到她和我们是同龄人，为什么我们能在学校读书，而她们却不能呢？在这世界上，有多少同龄人，不能读上书的这件事情，写得生动感人。同时这位小同学也被卖茶叶蛋的小姑娘的那种诚实、质朴的精神所感动。
五、影视引情
通过电影、电视、录像、幻灯等电教媒体对学生进行作文教学。媒体作用的发挥，有效地促进了学生情感的引发。有时光靠讲故事、回忆再现，很难对人物形象、事件发生情感。把这些死板、无生命气息的东西，用画面展现，来引发学生的真实情感效果良好。
在写《鄧小平》观后感中，我先把鄧小平的大型文献纪录片录下来，写前进行播放，并提示学生记住哪一个场面或镜头对你教育最深，难以让你忘怀，然后根椐场面、镜头的启示，写一篇观后感。由于学生们亲眼目睹了生动的画面，无形之中鄧小平的伟人形象展现在小学生的眼前，有的学生在文章中写道，看一遍录像片，就好像看到伟人在自己的眼前，有的说，是流着眼泪看完这录像片的。这位同学在写观后感中联想自己的外公在香港工作，在回归之时向亲人打来电话，说回到大陆第一件大事就是要吻一下外孙女。在这朴实的事件中写出了一国两制重大决策的正确性，同时也引出了对鄧小平的热爱和怀念之情。又如有位学生写《归来吧，香港》，用“香港要回归了，香港要回归了……”的开头，写出了作者对香港回归的迫切心情，同时用省略号表示内心的情感难以用语言表达。这种真实的情感就来自对鄧小平的大型文献纪录片的观看。文章最后用：香港，归来吧！祖国母亲正敞开双手，等待着你！全国人民等待的焦急心情，写得是多么有感情！
要写好一篇有真情实感的文章，就要把写的内容根据形象的特征、形态、塑造出一幅幅画面，让看、想、思在这无意中引出对画面的真正情感，实践证明，它是引情的主要手段之一。